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摘要：中学化学教学大纲明确指出：“加强实验教学是提高学生能力的重要环节”。实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生各种能力的重要方法和手段。实验教学是中学化学教学的重要组成部分，它直接影响着学生的各种能力。而在化学教学中充分发挥实验教学的巨大优势，能有利于学生创新能力的培养。本文讨论了在新课程下教师实施化学实验教学的具体方法。
关键词：化学实验教学；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0088
中学化学教学大纲明确指出：“加强实验教学是提高学生能力的重要环节”。实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生各种能力的重要方法和手段。实验教学是中学化学教学的重要组成部分，它直接影响着学生的各种能力，在化学教学中充分发挥实验教学的巨大优势，有利于学生创新能力的培养。
一、运用化学实验，激发学生学习兴趣，营造良好的创新氛围
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，是一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，激起学生的求知欲，尤其是对于九年级学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感都是非常重要的。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学教师就像魔术师一样有着神奇的魅力，教师要抓住这一点，创设实验教学情境，让学生对化学的学习产生浓厚的兴趣。例如：在化学第一节课上，笔者以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向学生们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色液体，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“化学”两个鲜红的大字，在同学们惊讶的同时，运用多媒体投影展示“鱼、鸟和平共处”、“直径仅有 6mm 的尼龙绳吊起重 2t 的汽车”、“五光十色的霓虹灯创设出的和谐氛围”等奇妙的化学世界，这些现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创新活动营造了积极的氛围。
二、通过改进演示实验及进行对比实验培养学生的观察能力和分析能力
过去，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。而且由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。因此，笔者把一些简单的演示实验改为学生实验，同时把一些实验设计为对比实验，让学生在对比实验中加深对知识的理解。例如：通过碳酸钠溶液和稀硫酸反应、碳酸钙粉末（大理石粉或贝壳粉）和稀硫酸反应、大理石块（或贝壳）和稀硫酸反应，这三个实验的对比让学生总结实验室制以二氧化碳不用稀硫酸的根源。利用浓盐酸和石灰石制得气体通入石灰水中，石灰水不变浑浊，让学生分析总结实验室制二氧化碳为什么不用浓盐酸。通过浓硫酸与锌粒反应现象与再加水稀释后产生的现象对比，得知实验室制氢气不宜用浓硫酸的道理。
三、提倡微型化、绿色化实验
微型化、绿色化是一种新的化学实验形式，其实验原理要求节约实验经费和节省实验时间，操作安全，反应物和生成物无污染或污染小，若不可避免的污染应在通风橱或密闭装置内进行，无通风橱的应采取其他防护措施，例如在做硫燃烧实验时先在集气瓶中装少良氢氧化钠溶液，让它与二氧化硫反应，防止二氧化硫造成污染。微型化实验药品用量小，微型仪器来源广泛，可以实现人人动手；反应产物少，对环境污染小，实验危险低，还具反应快现象明显的特点。同时，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，又增强了参与意识，且大大地激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了创新思维。
四、通过布置家庭实验培养学生的探索能力
家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察的现象，这对于培养学生的探索能力及各种能力都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代，同学间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象。”因此，在每次家庭小实验活动结束后，教师都应留出时间让同学们相互交流，这样对培养学生的探索能力大有帮助。
学完相关章节后教师还可以安排这样一些家庭小实验：1. 除去热水瓶中的水垢。2. 用PH试纸测定家中食盐水、肥皂水、茶水、食用醋、柠檬汁等的PH。3. 测定责任田土壤的PH。4. 指导家长合理使用化肥等等。5. 让学生用碳酸氢钠和食醋勾兑汽水饮料等。学生课后每完成一个家庭小实验都领略了获得成功的喜悦，极大的诱发了学生获取化学知识的强烈需求，从而培养了学生的探索能力。
在新课程教育改革的中，我们应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，为学生创造亲身经历和在体验中能获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情景。让学生真正投入到化学学习中，做学习的主人，达到新课程理念对化学教师的要求，从而提高我们的教学质量。
（作者单位：河北省唐山市丰南区黄各庄中学 063300）
关键词：化学实验教学；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-0088
中学化学教学大纲明确指出：“加强实验教学是提高学生能力的重要环节”。实验是化学的灵魂，是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一，更是培养和发展学生各种能力的重要方法和手段。实验教学是中学化学教学的重要组成部分，它直接影响着学生的各种能力，在化学教学中充分发挥实验教学的巨大优势，有利于学生创新能力的培养。
一、运用化学实验，激发学生学习兴趣，营造良好的创新氛围
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，是一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。创设良好的情境，可以抓住全体学生的注意力，激起学生的求知欲，尤其是对于九年级学生来说，他们刚刚接触化学知识领域，相关内容是否吸引他们、是否引起他们的共鸣、是否让他们有认同感都是非常重要的。第一次上化学课，学生们对化学实验充满了好奇与想象，在他们眼中，化学教师就像魔术师一样有着神奇的魅力，教师要抓住这一点，创设实验教学情境，让学生对化学的学习产生浓厚的兴趣。例如：在化学第一节课上，笔者以“小魔术”的形式，揭开了化学神秘的面纱。首先，向学生们展示两张相同的白纸，然后，向其中一张白纸上喷洒一种无色液体，一会儿，奇迹出现了，白纸上出现了“化学”两个鲜红的大字，在同学们惊讶的同时，运用多媒体投影展示“鱼、鸟和平共处”、“直径仅有 6mm 的尼龙绳吊起重 2t 的汽车”、“五光十色的霓虹灯创设出的和谐氛围”等奇妙的化学世界，这些现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创新活动营造了积极的氛围。
二、通过改进演示实验及进行对比实验培养学生的观察能力和分析能力
过去，由于受学生掌握的化学知识和技能的限制，通过简单现象来验证结果、对于过程和方法照方抓药的验证性实验过多，没有真正发挥验证性实验的作用，容易造成学生不能正确认识科学的研究方法。而且由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力。因此，笔者把一些简单的演示实验改为学生实验，同时把一些实验设计为对比实验，让学生在对比实验中加深对知识的理解。例如：通过碳酸钠溶液和稀硫酸反应、碳酸钙粉末（大理石粉或贝壳粉）和稀硫酸反应、大理石块（或贝壳）和稀硫酸反应，这三个实验的对比让学生总结实验室制以二氧化碳不用稀硫酸的根源。利用浓盐酸和石灰石制得气体通入石灰水中，石灰水不变浑浊，让学生分析总结实验室制二氧化碳为什么不用浓盐酸。通过浓硫酸与锌粒反应现象与再加水稀释后产生的现象对比，得知实验室制氢气不宜用浓硫酸的道理。
三、提倡微型化、绿色化实验
微型化、绿色化是一种新的化学实验形式，其实验原理要求节约实验经费和节省实验时间，操作安全，反应物和生成物无污染或污染小，若不可避免的污染应在通风橱或密闭装置内进行，无通风橱的应采取其他防护措施，例如在做硫燃烧实验时先在集气瓶中装少良氢氧化钠溶液，让它与二氧化硫反应，防止二氧化硫造成污染。微型化实验药品用量小，微型仪器来源广泛，可以实现人人动手；反应产物少，对环境污染小，实验危险低，还具反应快现象明显的特点。同时，学生通过自制仪器和动手做实验，既训练了动手能力，又增强了参与意识，且大大地激发了学生进行化学实验的兴趣，培养了创新思维。
四、通过布置家庭实验培养学生的探索能力
家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察的现象，这对于培养学生的探索能力及各种能力都起着重要的作用。伟大的化学家门捷列夫在总结成功的原因时说：“中学时代，同学间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的印象。”因此，在每次家庭小实验活动结束后，教师都应留出时间让同学们相互交流，这样对培养学生的探索能力大有帮助。
学完相关章节后教师还可以安排这样一些家庭小实验：1. 除去热水瓶中的水垢。2. 用PH试纸测定家中食盐水、肥皂水、茶水、食用醋、柠檬汁等的PH。3. 测定责任田土壤的PH。4. 指导家长合理使用化肥等等。5. 让学生用碳酸氢钠和食醋勾兑汽水饮料等。学生课后每完成一个家庭小实验都领略了获得成功的喜悦，极大的诱发了学生获取化学知识的强烈需求，从而培养了学生的探索能力。
在新课程教育改革的中，我们应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，为学生创造亲身经历和在体验中能获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情景。让学生真正投入到化学学习中，做学习的主人，达到新课程理念对化学教师的要求，从而提高我们的教学质量。
（作者单位：河北省唐山市丰南区黄各庄中学 063300）