摘 要： 实行多元化识字教学是为了扩大学生的识字量，巩固识字效果，运用现代教育理论，实践新课程理念。引导学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生独立识字的能力。识字多元化教学的研究，就是积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让识字教学走向多元化，让学生在多元化的识字环境中认识汉字、运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活，使学生真正做到轻松识字、喜爱识字，为今后自主阅读打下良好基础。
　　关键词： 新课程理念 多元化 识字教学
　　尽管我国早就进行了识字教学的改革，但在目前的小学识字教学中，仍存在教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍居高不下的现象。要改变这种状况，必须改变原有的教学方式，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力，从而提升识字水平。十几年来，我遵循少年儿童身心规律，采用多元化识字教学方法，大大激发和培养学生的兴趣，提高学生的识字能力。下面我谈谈具体的做法：
　　一、提供舞台，激发识字兴趣
　　给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。我在一年级巧妙地将识字与学生生活结合起来，以激发学生的识字兴趣。
　　1.确立主题，引导识字。
　　开学初，我制订计划，把识字活动分为几个主题，制定主题活动的时间和方法：（1）我认识班上同学的名字了；（2）我的家里有……我爱我家；（3）周末，我走上街或上山，认识了……
　　2.巧用展示台，激发兴趣。
　　展示台使学生在主题识字过程中获得了成功的满足，具有积极影响。
　　①与课前预习相结合，鼓励学生把在预习中认识的字制作成字卡，贴在展示台上，以此勉励自己，激励他人。
　　②与教学效果相结合，利用展示台及时展出学生识字、写字中的优秀作品，不断激发学生的学习兴趣。这样，不断利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣得以激发，始终保持自觉识字的欲望和热情。
　　二、多元化识字教学的有效实施
　　有趣的识字活动，可以创造出快乐的学习环境，使学生保持愉悦的心境，对汉字学习产生浓厚兴趣。
　　1.互相接龙赛。
　　学生自制字卡，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的请教四人小组中的“小老师”，不断地进行下去，接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且增强了学生的互助、合作能力。
　　2.有趣的贴字词游戏。
　　一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片，在初步感知课文的同时进行识字教学，让学生把课文中的词语制成卡片，看着颜色鲜艳、生动有趣的图，贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就轻松、愉快地掌握了十几个字词。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。
　　3.游戏转盘。
　　每节语文课，我会创设五分钟的“游戏转盘”，使学生兴致盎然地将所学汉字加以巩固运用。具体包括以下内容：（1）开火车（分小组进行）：其他学生学火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。谁说错了，火车就停了，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了火车继续开。（2）手拉手、交朋友：学生戴上一些声母或韵母相同的生字头饰，读出后选择字音中相同部分的字手拉手交朋友。或者选字形结构相同的字或能组成词语的两个生宇，让学生读后手拉手交朋友。（3）摘苹果：出示一幅挂着写有生字苹果的大树，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读），摘下对应的苹果（生字）。可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。（4）换衣服：给一个字连续换几个形旁，让其他同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；（5）编儿歌，编故事，如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”；形体动作识字，某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。总之，低年级学生擅长形象记忆，联系一些具体的直观形象，有助于学生识记字形。
　　4.运用多媒体技术进行识字教学。
　　一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，使课堂教学的内容更为丰富，效率更高，促进学生的有效学习，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统性。
　　三、关注生活情境，识字教学生活化
　　如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与学生的生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，提高识字效率。如，学习《操场上》一课，结合认识“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等字词，把学生带到操场上，认识一些体育器械，并认识一些汉字。又如，学习《自选商场》一课，结合认识食品、日用品、文具用品等，引导学生到自选商场看一看，收集一些商品包装袋，认认上面的字。学生在上学路上可以从路牌、店名中看到；到商店购物时可以从商标、包装盒上找到；外出游玩时可以从名胜古迹、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到；从报纸、杂志上读到……这对学生来说，是多么新鲜，多么惊喜。这些字为学生提供了学习的新语境，促进了语言的积累、感悟和运用。学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字，认识的不再是一个个枯燥的符号，而是充满生命力的活生生的字。同时，让学生采用各种方式展示自己找到的识字资源，如，将认识的各类商标纸、报纸中的字剪下贴在“识字乐园”中，每天开展课前“两分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，提高识字的兴趣，积极主动地识字，变识字为快乐。
　　总之，新课标特别强调学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，在此基础上，我们强调逐步培养学生的独立识字能力，并注意在识字教学过程中，让学生感受和体会汉字的优美，提高学生的审美情趣。在以后的教学实践中，我们还需要不断探索，为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。