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【摘 要】针对现代体育思想发展和社会进步的要求，当前高职院校体育教育存在一些棘手的问题，这迫切需要高职院校体育教育进行一系列教学改革，形成符合我国学校体育要求的高职院校体育发展思路。
【关键词】高职院校 体育教育 发展思路
根据素质教育的要求和培养21世纪新型人才的需要，高职院校体育教育的目标应定位为：增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础，培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，实现终身体育，使其成为具有现代意识的，德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。
一、当前高职院校体育教育存在的主要问题
（一）教育模式陈旧，表现在教学观念与方法的严重滞后方面
高职体育教学受传统教育思想的影响，长期以来总是强调以教师为中心，而忽视了学生的主体作用。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，用同一尺度要求个体有差异的学生，片面强调统一性和规律性，排斥多样性、选择性、主动性和个性，既压抑了学生的体育兴趣和特长，也不利于学生个性的表现和创新品质的形成，因而许多大学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”，这不能不引起我们每个体育教育工作者的深刻反思。
（二）对体育理论研究与实践的认识失衡
体育课沦为“配课”科目的现象目前仍相当普遍。体育教学在学校教育中，长期以来一直被认为仅仅是技术演示，没有学术可言，受传统的竞技教学模式影响，技能、技术的教学始终成为体育课堂的主要内容。理论课课时少，学生的体育健身实践始终是“老师举左手我就举左手”式的简单模仿式学习，缺乏正确的理论指导，学生根本无法以正确的理论指导自己实施体育健身。“终身体育”变成了毕业以后的“终结体育”。
（三）学生体育参与意识弱化
每一位学生都希望自己具有健康的身体、强壮的体魄，而且大部分学生都喜欢欣赏高水平的运动竞赛，然而，却缺乏直接参与体育锻炼的要求和欲望。据调查统计，我区高职院校学生参与课外体育锻炼的人数，其平均量不足15%。从表面分析，这是学生体育参与意识的弱化，若进一步分析，实质则是小学、中学阶段盲目追求升学率等短期行为而长期积累起来的一些问题在高职院校体育中的曝光。客观上由于高职院校的办学条件，这就给他们在锻炼的时间和场地器材等方面造成了一定的困难。学生在这种主观惰性和客观因素的共同作用下产生了体育参与意识的错位，使他们失去了亲自体会体育锻炼对身心塑造的机会，造成了学生体育参与意识弱化。
（四）场地器材不足，资金投入萎缩
随着社会经济的高速发展和社会物价指数的上升，学校教育经费的需求量也日益增长。我区高职院校创办时间较短，目前各校都正处于发展阶段，无论是学校建设、设备添置，还是学科建设都需要投入大量的资金。然而，大部分高职院校的教育经费来源除部分靠政府拨款外，大部分还要靠自筹资金的方式来弥补办学经费的不足。在这种状况下，学校便无法按正常的比例和需求分配学校的体育经费加之有些学校对现有资金的投向缺乏长远战略，人为地把体育的投入当作滞后配置，这无疑给我区高职院校体育教学的改革和发展带来了一定的困难。
二、深化高职院校体育教学改革的思路
高职体育教育必须在过去的基础上进行改革，实行必要的整合，使整合后的体育课程适应时代的要求，为实现学校体育目标服务，为社会发展服务。
（一）更新观念
树立“快乐体育、终身体育”的教育思想我们必须坚持“快乐体育”的教育思想。我们应注重学生的兴趣和能力的培养，发挥学生所长，启发和诱导学生运用自己的智慧和能力进行学习和锻炼。通过体育运动使学生广泛交往接触，取长补短，和谐人际关系，培养社交能力。
（二）提高学生体育学习的自主能力
在体育教学中应使学生以自主学习体育项目为乐趣，追求高职体育教学的最佳效果。因此，改革高职体育教学方法，增强体育对学生的吸引力。诱导学生学习，充分发挥学生体育学习的自主能力。是提高学生体育素质与体育能力的最有效方法。
（三）改变教学评价标准
体育考试的主要目的是激励和督促学生努力学习，经常锻炼。由于个体差异以及教育、社会环境等因素的影响，学生身体素质和运动能力差别很大，如果我们用传统的“一刀切”的方法进行考核，会有为数不少的学生达不到“及格”的标准，而有些学生不用练习也能得“优秀”。我们可以偏重对学习过程的评价，注重学习的客观效果，放弃对结果的唯一评价，只要努力就给予赞扬，可以将努力的程度视为评价的主要标准。
（四）创造一个适应现代大学生从事体育活动的环境
借鉴社会主义市场经济的某些原则，通过集资、有偿服务等形式，改善运动设施，增设“休闲”等运动项目，给学生从事体育活动提供更多的选择。抓住全民健身机遇，体育室可与院团委、学生会协调配合，有计划、有组织地开展内容丰富、类型多样的体育竞赛活动，让学生在运动体验中“醒悟”，从而化被动锻炼为主动锻炼，提高学生对运动的欲望。
总之，目前新的形势对我区高职院校的体育教育提出了新的要求，必须从转变观念入手，摆正体育教育的位置，优化教学模式，合理运用教学方法，提高教学质量，培养学生终身体育的思想、兴趣、意识和积极性，努力开创我区高职院校体育教育的新局面。
【参考文献】
［1］金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994.
［2］杨素梅.高职院校体育教育与素质教育研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2006（3）.
［3］张彦强，胡大伟.高校健康教育的实施与改革[J].河北体育学院学报，2004（1）.
【关键词】高职院校 体育教育 发展思路
根据素质教育的要求和培养21世纪新型人才的需要，高职院校体育教育的目标应定位为：增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生参加体育运动的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础，培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，实现终身体育，使其成为具有现代意识的，德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。
一、当前高职院校体育教育存在的主要问题
（一）教育模式陈旧，表现在教学观念与方法的严重滞后方面
高职体育教学受传统教育思想的影响，长期以来总是强调以教师为中心，而忽视了学生的主体作用。在教学中沿袭“填鸭式”的讲授方法，用同一尺度要求个体有差异的学生，片面强调统一性和规律性，排斥多样性、选择性、主动性和个性，既压抑了学生的体育兴趣和特长，也不利于学生个性的表现和创新品质的形成，因而许多大学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”，这不能不引起我们每个体育教育工作者的深刻反思。
（二）对体育理论研究与实践的认识失衡
体育课沦为“配课”科目的现象目前仍相当普遍。体育教学在学校教育中，长期以来一直被认为仅仅是技术演示，没有学术可言，受传统的竞技教学模式影响，技能、技术的教学始终成为体育课堂的主要内容。理论课课时少，学生的体育健身实践始终是“老师举左手我就举左手”式的简单模仿式学习，缺乏正确的理论指导，学生根本无法以正确的理论指导自己实施体育健身。“终身体育”变成了毕业以后的“终结体育”。
（三）学生体育参与意识弱化
每一位学生都希望自己具有健康的身体、强壮的体魄，而且大部分学生都喜欢欣赏高水平的运动竞赛，然而，却缺乏直接参与体育锻炼的要求和欲望。据调查统计，我区高职院校学生参与课外体育锻炼的人数，其平均量不足15%。从表面分析，这是学生体育参与意识的弱化，若进一步分析，实质则是小学、中学阶段盲目追求升学率等短期行为而长期积累起来的一些问题在高职院校体育中的曝光。客观上由于高职院校的办学条件，这就给他们在锻炼的时间和场地器材等方面造成了一定的困难。学生在这种主观惰性和客观因素的共同作用下产生了体育参与意识的错位，使他们失去了亲自体会体育锻炼对身心塑造的机会，造成了学生体育参与意识弱化。
（四）场地器材不足，资金投入萎缩
随着社会经济的高速发展和社会物价指数的上升，学校教育经费的需求量也日益增长。我区高职院校创办时间较短，目前各校都正处于发展阶段，无论是学校建设、设备添置，还是学科建设都需要投入大量的资金。然而，大部分高职院校的教育经费来源除部分靠政府拨款外，大部分还要靠自筹资金的方式来弥补办学经费的不足。在这种状况下，学校便无法按正常的比例和需求分配学校的体育经费加之有些学校对现有资金的投向缺乏长远战略，人为地把体育的投入当作滞后配置，这无疑给我区高职院校体育教学的改革和发展带来了一定的困难。
二、深化高职院校体育教学改革的思路
高职体育教育必须在过去的基础上进行改革，实行必要的整合，使整合后的体育课程适应时代的要求，为实现学校体育目标服务，为社会发展服务。
（一）更新观念
树立“快乐体育、终身体育”的教育思想我们必须坚持“快乐体育”的教育思想。我们应注重学生的兴趣和能力的培养，发挥学生所长，启发和诱导学生运用自己的智慧和能力进行学习和锻炼。通过体育运动使学生广泛交往接触，取长补短，和谐人际关系，培养社交能力。
（二）提高学生体育学习的自主能力
在体育教学中应使学生以自主学习体育项目为乐趣，追求高职体育教学的最佳效果。因此，改革高职体育教学方法，增强体育对学生的吸引力。诱导学生学习，充分发挥学生体育学习的自主能力。是提高学生体育素质与体育能力的最有效方法。
（三）改变教学评价标准
体育考试的主要目的是激励和督促学生努力学习，经常锻炼。由于个体差异以及教育、社会环境等因素的影响，学生身体素质和运动能力差别很大，如果我们用传统的“一刀切”的方法进行考核，会有为数不少的学生达不到“及格”的标准，而有些学生不用练习也能得“优秀”。我们可以偏重对学习过程的评价，注重学习的客观效果，放弃对结果的唯一评价，只要努力就给予赞扬，可以将努力的程度视为评价的主要标准。
（四）创造一个适应现代大学生从事体育活动的环境
借鉴社会主义市场经济的某些原则，通过集资、有偿服务等形式，改善运动设施，增设“休闲”等运动项目，给学生从事体育活动提供更多的选择。抓住全民健身机遇，体育室可与院团委、学生会协调配合，有计划、有组织地开展内容丰富、类型多样的体育竞赛活动，让学生在运动体验中“醒悟”，从而化被动锻炼为主动锻炼，提高学生对运动的欲望。
总之，目前新的形势对我区高职院校的体育教育提出了新的要求，必须从转变观念入手，摆正体育教育的位置，优化教学模式，合理运用教学方法，提高教学质量，培养学生终身体育的思想、兴趣、意识和积极性，努力开创我区高职院校体育教育的新局面。
【参考文献】
［1］金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社，1994.
［2］杨素梅.高职院校体育教育与素质教育研究[J].河南教育学院学报（自然科学版），2006（3）.
［3］张彦强，胡大伟.高校健康教育的实施与改革[J].河北体育学院学报，2004（1）.