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摘 要：纵观近几年的教育体系发展趋势，在新课程改革的不断推进下，社会各界对于小学语文教学的质量更加重视，其中阅读教学是需要教师和学生密切配合的一项任务，同时也是学生需要掌握的一项基础语文技能，信息化教学应该被应用于其中，然而当前小学语文阅读教学对于信息化的应用有待提高。基于此，本文从小学语文阅读教学现状出发，提出几点信息化教学应用的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;信息化应用
引言：小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，教师在这一时期对于学生的教学质量十分重要，同时，小学生天性爱玩，活泼好动，对于新鲜事物具有好奇心和求知欲是小学生的重要心理特征，因此教师在进行语文阅读教学时一定要根据学生的心理特点进行教学，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，不能将阅读教学变得枯燥乏味，这样会逐渐让小学生失去阅读的欲望和热情，教师必须要理解小学生的心理状态和认知能力，充分尊重学生在学习中的主体地位，将信息化教学策略科学合理的应用于教学过程中，借助信息技术的优势来激发小学生的学习积极性，促使学生能够在轻松和谐的氛围内进行语文阅读的学习，同时提高学生的综合语文能力。
一、小学语文阅读教学现状
首先，阅读教学的模式单一化严重，虽然近年来随着新课程改革的推进，教学模式也有了一定的改善，但是在一定方面，教师还是不能完全走出传统教学思维的影响，在阅读教学上还是喜欢采用教师领读，学生跟读的方式，学生只是复制粘贴教师的阅读，却很少代入内心的真实情感，阅读之后对文章也并没有什么感受和理解;其次，阅读教学缺乏深度和广度，大多数小学语文教师认为阅读教学只是让学生对文章进行了解，以便教师完成教学任务，教师对于文章深层内容和挖掘也不够透彻，总是停留在表面，这就导致学生很难对文章的情感内涵有所感悟，在学习的时候总是不知所云，学习效果可想而知。因此，当代小学语文阅读教学的实施策略需要得到改善和提升。
二、小学语文阅读教学信息化的应用策略
（一）应用信息化多媒体技术创设教学情境
在小学阅读教学中，有一些文章教师只采用传统的教学模式，不利于学生的理解，学生也无法深入挖掘文章的情感内涵，因此在小学语文阅读教学中，教师一定要懂得借助信息化技术的优势，善于使用多媒体设备为学生营造一个良好的阅读氛围，将学生代入到阅读的情境中，帮助学生深化对文章内容的理解，与作者之间更容易产生情感共鸣，调动学生的学习积极性。例如：在人教版四年级《延安，我把你追寻》的阅读教学中，因為当今学生没有经历过相应的事件，因此对于延安没有什么了解，也没有情感基础。因此，教师在阅读教学中可以为学生播放延安的记录视频，并向学生讲解延安的历史事迹，加强学生对于延安的理解，并且产生对延安的情感，深化阅读主题。
（二）应用信息化微课技术巩固教学难点
在小学阅读教学中，对于微课的应用也是信息化的代表方式，微课具有流量少、时间短、内容精的特点，微课的趣味性很符合小学生的学习心理，因此在阅读教学中应用微课进行教学可以帮助调动学生的学习兴趣，加强学生对于阅读的理解，并且提高学生的阅读理解能力。教师可以应用微课帮助学生解决一些阅读学习过程中的难点，让学生对于阅读教学可以层层递进，逐渐加深对于文章的理解能力。例如：在人教版四年级《桂林山水》的教学过程中，教师就可以将课堂教学过程录制成视频，并在课下将视频剪辑成微视频后上传到班级群内，让学生能够随时随地反复观看和学习，不断巩固语文阅读知识点。
（三）应用信息化技术拓展阅读资源
在小学语文阅读教学中，教材上的阅读资源是有限的，教师要懂得借助信息化技术丰富阅读资源的形式，帮助学生积累更多的素材，为学生今后的学习和发展，以及语文综合能力的提高提前奠定基础。在一些教学内容上，也可以通过信息技术扩展一些课外阅读资源，将课内阅读与课外阅读有效结合，实现阅读知识的有效延伸，帮助学生拓展阅读的知识领域，开拓学生的阅读视野。例如：在人教版四年级《巨人的花园》教学过程中，教师在教学之后，可以向学生推荐一些优秀的中外童话读物，也可以将阅读资源上传到班级群内，提供给学生免费阅读，这不仅可以增强学生的阅读积极性，同时也能帮助学生了解更多的中外童话，有利于学生想象力和创造力的提升。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师对于信息化的应用要加强重视，正确认识信息化技术对于加强语文阅读教学质量的重要价值，并且教师要在教学中通过不断的研究，创新信息化技术的应用策略，真正实现信息化技术应用的最大教学价值，为学生营造一个趣味性的语文阅读教学课堂，让学生能够在兴趣的指引下提高阅读兴趣，增强阅读能力，逐渐培养学生自主思考和自主探究的阅读能力，为学生语文综合能力的提升创造有利条件，同时这也是推动小学语文阅读教学发展的有效途径。
参考文献：
[1]兰秀榕. 小学语文阅读教学信息化应用研究[J]. 华夏教师， 2015（5）：45-46.
[2]周俊峰. 小学语文阅读教学信息化应用探讨[J]. 中华少年， 2018（30）.
关键词：小学语文;阅读教学;信息化应用
引言：小学是学生学习和成长的重要启蒙阶段，教师在这一时期对于学生的教学质量十分重要，同时，小学生天性爱玩，活泼好动，对于新鲜事物具有好奇心和求知欲是小学生的重要心理特征，因此教师在进行语文阅读教学时一定要根据学生的心理特点进行教学，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，不能将阅读教学变得枯燥乏味，这样会逐渐让小学生失去阅读的欲望和热情，教师必须要理解小学生的心理状态和认知能力，充分尊重学生在学习中的主体地位，将信息化教学策略科学合理的应用于教学过程中，借助信息技术的优势来激发小学生的学习积极性，促使学生能够在轻松和谐的氛围内进行语文阅读的学习，同时提高学生的综合语文能力。
一、小学语文阅读教学现状
首先，阅读教学的模式单一化严重，虽然近年来随着新课程改革的推进，教学模式也有了一定的改善，但是在一定方面，教师还是不能完全走出传统教学思维的影响，在阅读教学上还是喜欢采用教师领读，学生跟读的方式，学生只是复制粘贴教师的阅读，却很少代入内心的真实情感，阅读之后对文章也并没有什么感受和理解;其次，阅读教学缺乏深度和广度，大多数小学语文教师认为阅读教学只是让学生对文章进行了解，以便教师完成教学任务，教师对于文章深层内容和挖掘也不够透彻，总是停留在表面，这就导致学生很难对文章的情感内涵有所感悟，在学习的时候总是不知所云，学习效果可想而知。因此，当代小学语文阅读教学的实施策略需要得到改善和提升。
二、小学语文阅读教学信息化的应用策略
（一）应用信息化多媒体技术创设教学情境
在小学阅读教学中，有一些文章教师只采用传统的教学模式，不利于学生的理解，学生也无法深入挖掘文章的情感内涵，因此在小学语文阅读教学中，教师一定要懂得借助信息化技术的优势，善于使用多媒体设备为学生营造一个良好的阅读氛围，将学生代入到阅读的情境中，帮助学生深化对文章内容的理解，与作者之间更容易产生情感共鸣，调动学生的学习积极性。例如：在人教版四年级《延安，我把你追寻》的阅读教学中，因為当今学生没有经历过相应的事件，因此对于延安没有什么了解，也没有情感基础。因此，教师在阅读教学中可以为学生播放延安的记录视频，并向学生讲解延安的历史事迹，加强学生对于延安的理解，并且产生对延安的情感，深化阅读主题。
（二）应用信息化微课技术巩固教学难点
在小学阅读教学中，对于微课的应用也是信息化的代表方式，微课具有流量少、时间短、内容精的特点，微课的趣味性很符合小学生的学习心理，因此在阅读教学中应用微课进行教学可以帮助调动学生的学习兴趣，加强学生对于阅读的理解，并且提高学生的阅读理解能力。教师可以应用微课帮助学生解决一些阅读学习过程中的难点，让学生对于阅读教学可以层层递进，逐渐加深对于文章的理解能力。例如：在人教版四年级《桂林山水》的教学过程中，教师就可以将课堂教学过程录制成视频，并在课下将视频剪辑成微视频后上传到班级群内，让学生能够随时随地反复观看和学习，不断巩固语文阅读知识点。
（三）应用信息化技术拓展阅读资源
在小学语文阅读教学中，教材上的阅读资源是有限的，教师要懂得借助信息化技术丰富阅读资源的形式，帮助学生积累更多的素材，为学生今后的学习和发展，以及语文综合能力的提高提前奠定基础。在一些教学内容上，也可以通过信息技术扩展一些课外阅读资源，将课内阅读与课外阅读有效结合，实现阅读知识的有效延伸，帮助学生拓展阅读的知识领域，开拓学生的阅读视野。例如：在人教版四年级《巨人的花园》教学过程中，教师在教学之后，可以向学生推荐一些优秀的中外童话读物，也可以将阅读资源上传到班级群内，提供给学生免费阅读，这不仅可以增强学生的阅读积极性，同时也能帮助学生了解更多的中外童话，有利于学生想象力和创造力的提升。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学中，教师对于信息化的应用要加强重视，正确认识信息化技术对于加强语文阅读教学质量的重要价值，并且教师要在教学中通过不断的研究，创新信息化技术的应用策略，真正实现信息化技术应用的最大教学价值，为学生营造一个趣味性的语文阅读教学课堂，让学生能够在兴趣的指引下提高阅读兴趣，增强阅读能力，逐渐培养学生自主思考和自主探究的阅读能力，为学生语文综合能力的提升创造有利条件，同时这也是推动小学语文阅读教学发展的有效途径。
参考文献：
[1]兰秀榕. 小学语文阅读教学信息化应用研究[J]. 华夏教师， 2015（5）：45-46.
[2]周俊峰. 小学语文阅读教学信息化应用探讨[J]. 中华少年， 2018（30）.