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起步作文很难写,学生无从下手,没有材料可写,写出来的文章要么是流水账,要么枯燥无味。怎样改变这一现状,真正减轻学生的作文心里负担,激发起学生写作文的兴趣,根据笔者多年的教学经验,可以从以下方面入手。
一、降低标准,激发兴趣
一开始要求不要太高,从日记起步,教会他们日记格式后,先让他们从几句话写起,坚持每天写,把他们当天所看、所听或所想写下来。作为语文老师,随时检查、修改,把写得好的日记当作范文念给全班同学听,教师给予适当的表扬鼓励。经过一段时间的训练,日积月累,写作兴趣逐渐培养起来。同时要求学生要坚持,不能半途而废。
二、强化积累,理解运用
好记心不如烂笔头,积累好词佳句,会背会理解会学以致用。三年级的作文刚刚起步,积累好词佳句的习惯尤为重要,大脑里储存的东西多了,自然而然会用。每一周笔者都会利用一节课的时间让学生读课外书,把好词佳句都摘录在笔记本上,然后让学生读一读、记一记、背一背、比一比,看谁记得多、用得多。
三、当场朗读,合作分享
要让学生把作文读给别人听。这一点是初学作文的学生一个必要的分享过程。任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看,得到别人的肯定或赞赏,让学生把自己写得好的作文读给别人听。给学生这样一个展示的机会,也给课堂一个分享学生作文的机会,更给学生们一个沟通交流的机会,同时也可以让老师掌握学生的习作情况,这更是一个作文自我检查的过程,在朗读中病句、用词不当、内容不够具体、不加标点等等问题全都表现出来了。这样,学生也就可以水到渠成地修改了自己的作文了。
四、活动平台,真情实感
以活动为主导,提升学生的写作兴趣。在活动中创造作文素材。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”为丰富生活,锻炼才干,笔者引导学生开展各种活动,活动之后让学生动手记下这美好的一刻,学生兴趣盎然,不知不觉中学生的习作完成了,尽管有很多不足之处,但这是学生用心感悟、用笔描绘的,真情的自然流露,真实的作文素材使学生写起来轻松许多。
当然,好的作文即是由真、细、感组成的,这要求作文题目要小。往往很多人会将主题定得又宽又大,而结果则是内容浮浅而乏味。拟定一个很小的主题,将其细化,即将所见所闻的每一个小细节都描写出来,再加上真实感受,读者就会被这些真实打动。例如,学完《赵州桥》这课后,笔者将学生带去下谷坪土家族乡兴隆寺大桥参观,让学生边看边想边说,还不时用笔记下兴隆寺大桥的特点。一个学生在结尾处写道:这座桥虽然没有赵州桥雄伟、壮观,但是这座桥很牢固,洪水冲不垮,卡车压不弯,给沿河两岸的老百姓带来了许许多多的好处。我喜欢这座桥,更喜欢它的默默无闻。
五、方法指导,必要途径
三年级学生虽然在一、二年级时就练习过看图写话,有一定的作文基础,但作文与写话之间是有一定的差距的。学生刚接触作文时,教师如果没有进行认真的指导,他们会感到手足无措,所以当学生对作文有了一定的认识之后,有必要对学生进行写作方法的指导。例如,看图作文,同学们在写作文前首先应该仔细地观察图上的画面,看清图上画的是什么、发生在什么时间、什么地方的事、画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象,所以我们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作,并给主要人物取名,然后发挥合理想象。画面上的景物都是静止的,我们应该通过想象,使它活起来,让他们自己说话、行动,最后要反映出人物的心理活动,就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的,是表现文章中心服务的,主要人物和情节必须与画面内容一致,不能另编一套。又如,学写动植物时,笔者带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将其见闻记录下来,让学生习作有话可说,有物可写。
知道了如何习作,还要知道作文的誊写格式(如题目、标点、空格等)。练习时,笔者将一篇文章打成两份,一份格式正确,一份格式不正确,让学生看看哪一份好,当然更要注重细节,力求使学生领悟到正确的格式对习作的重要性。
六、依照课文,模仿训练
随着学生作文能力的不断增强,学生作文视野不断扩大,内容不断增加,形式也要多样化,要想使学生练好作文的基本功,写出好文章,让学生把课文当作例文进行参照仿写,这也是作文起步中十分必要而有效的捷径。课文上所说的范文,无论是从遣词造句、谋篇布局上讲,或是从思想渗透、主题表达上讲都是精当得体的。教师可以按照每次写作的需要,选一篇范文当作例文,并向学生分析,讲透彻,然后再命题让学生去仿写,这既是作文上路之初给学生的一根“拐杖”,又是学生作文成型的“矫正器”。随着仿写篇目的增多,学生对文章的驾驭也就有了相当的能力了。如此练习也可以让学生达到“言之有序”。
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华,也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要不时运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满意,乐于接受教师的指导。
总之,小学生要写好作文,写作兴趣是关键,引导学生从最熟悉处入手,使其积极主动地去写作,达到既要“言之有物”又要“言之有序”,就要让学生参与生活、体验生活、表达生活,只有这样学生才会爱写作文,会写作文,写出贴近生活和充满真情的习作来。这样才能为小学生起步作文奠定良好的基础。
(作者单位:下谷坪民族学校)
一、降低标准,激发兴趣
一开始要求不要太高,从日记起步,教会他们日记格式后,先让他们从几句话写起,坚持每天写,把他们当天所看、所听或所想写下来。作为语文老师,随时检查、修改,把写得好的日记当作范文念给全班同学听,教师给予适当的表扬鼓励。经过一段时间的训练,日积月累,写作兴趣逐渐培养起来。同时要求学生要坚持,不能半途而废。
二、强化积累,理解运用
好记心不如烂笔头,积累好词佳句,会背会理解会学以致用。三年级的作文刚刚起步,积累好词佳句的习惯尤为重要,大脑里储存的东西多了,自然而然会用。每一周笔者都会利用一节课的时间让学生读课外书,把好词佳句都摘录在笔记本上,然后让学生读一读、记一记、背一背、比一比,看谁记得多、用得多。
三、当场朗读,合作分享
要让学生把作文读给别人听。这一点是初学作文的学生一个必要的分享过程。任何人在刚写成某样东西的时候都希望给别人看看,得到别人的肯定或赞赏,让学生把自己写得好的作文读给别人听。给学生这样一个展示的机会,也给课堂一个分享学生作文的机会,更给学生们一个沟通交流的机会,同时也可以让老师掌握学生的习作情况,这更是一个作文自我检查的过程,在朗读中病句、用词不当、内容不够具体、不加标点等等问题全都表现出来了。这样,学生也就可以水到渠成地修改了自己的作文了。
四、活动平台,真情实感
以活动为主导,提升学生的写作兴趣。在活动中创造作文素材。叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”为丰富生活,锻炼才干,笔者引导学生开展各种活动,活动之后让学生动手记下这美好的一刻,学生兴趣盎然,不知不觉中学生的习作完成了,尽管有很多不足之处,但这是学生用心感悟、用笔描绘的,真情的自然流露,真实的作文素材使学生写起来轻松许多。
当然,好的作文即是由真、细、感组成的,这要求作文题目要小。往往很多人会将主题定得又宽又大,而结果则是内容浮浅而乏味。拟定一个很小的主题,将其细化,即将所见所闻的每一个小细节都描写出来,再加上真实感受,读者就会被这些真实打动。例如,学完《赵州桥》这课后,笔者将学生带去下谷坪土家族乡兴隆寺大桥参观,让学生边看边想边说,还不时用笔记下兴隆寺大桥的特点。一个学生在结尾处写道:这座桥虽然没有赵州桥雄伟、壮观,但是这座桥很牢固,洪水冲不垮,卡车压不弯,给沿河两岸的老百姓带来了许许多多的好处。我喜欢这座桥,更喜欢它的默默无闻。
五、方法指导,必要途径
三年级学生虽然在一、二年级时就练习过看图写话,有一定的作文基础,但作文与写话之间是有一定的差距的。学生刚接触作文时,教师如果没有进行认真的指导,他们会感到手足无措,所以当学生对作文有了一定的认识之后,有必要对学生进行写作方法的指导。例如,看图作文,同学们在写作文前首先应该仔细地观察图上的画面,看清图上画的是什么、发生在什么时间、什么地方的事、画面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我们观察的主要对象,所以我们特别要注意观察人的服饰、容貌、年龄、身份、表情、动作,并给主要人物取名,然后发挥合理想象。画面上的景物都是静止的,我们应该通过想象,使它活起来,让他们自己说话、行动,最后要反映出人物的心理活动,就是要使画面内容变成活动着的电影镜头。但这种想象必须是合理的,是表现文章中心服务的,主要人物和情节必须与画面内容一致,不能另编一套。又如,学写动植物时,笔者带领学生来到大自然中,指导他们留心观察周围的事物,引导他们将其见闻记录下来,让学生习作有话可说,有物可写。
知道了如何习作,还要知道作文的誊写格式(如题目、标点、空格等)。练习时,笔者将一篇文章打成两份,一份格式正确,一份格式不正确,让学生看看哪一份好,当然更要注重细节,力求使学生领悟到正确的格式对习作的重要性。
六、依照课文,模仿训练
随着学生作文能力的不断增强,学生作文视野不断扩大,内容不断增加,形式也要多样化,要想使学生练好作文的基本功,写出好文章,让学生把课文当作例文进行参照仿写,这也是作文起步中十分必要而有效的捷径。课文上所说的范文,无论是从遣词造句、谋篇布局上讲,或是从思想渗透、主题表达上讲都是精当得体的。教师可以按照每次写作的需要,选一篇范文当作例文,并向学生分析,讲透彻,然后再命题让学生去仿写,这既是作文上路之初给学生的一根“拐杖”,又是学生作文成型的“矫正器”。随着仿写篇目的增多,学生对文章的驾驭也就有了相当的能力了。如此练习也可以让学生达到“言之有序”。
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华,也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言,而要及时指出并加以表扬。要不时运用一些启发性和鼓励性的评语,使学生对自己的成绩感到满意,乐于接受教师的指导。
总之,小学生要写好作文,写作兴趣是关键,引导学生从最熟悉处入手,使其积极主动地去写作,达到既要“言之有物”又要“言之有序”,就要让学生参与生活、体验生活、表达生活,只有这样学生才会爱写作文,会写作文,写出贴近生活和充满真情的习作来。这样才能为小学生起步作文奠定良好的基础。
(作者单位:下谷坪民族学校)