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摘要：实践教学体系是国际贸易专业教学体系当中重要的一个组成部分，文章分析了部分地方本科院校国贸专业实践教学体系存在的问题及其原因，并提出国贸专业实践教学体系构建与完善的对策，希望以此为促进地方本科院校国贸专业实践教学体系的建设提供参考意见。
关键词：地方本科院校；国际贸易；实践教学
中图分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01
一些地方本科院校的国际经济与贸易专业的学生就业情况不太理想，部分学生毕业就失业，部分学生改行做了其他行业，另一部分学生临时找了不太喜欢的工作，就业满意度高的并不多。究其原因，与地方本科院校国际贸易专业的实践教学体系设置不够完善有关。
一、地方本科院校国贸专业实践教学体系存在的问题
（一）条件有限，很多实践教学开展不到位
很多地方本科院校地处内地，所在地区的对外贸易公司并不多，同时，某些地方本科院校的影响力不够大，很难找到大型的对外贸易公司进行合作。对外贸易公司出于公司机密保护的需要，也不太愿意接收大量的实习生和兼职教师。因此，不少地方本科院校的见习流于形式，例如到工厂、海关、码头、进出口贸易公司走一走，看一看，听听相关人员介绍一下基本情况，[1]实习的效果并不太好。
（二）师资有限，实践教学的质量有待提高
不少地方本科院校的国贸专业的老师，直接从高校毕业，然后进入高校从事教学工作，并没有在贸易公司和相关贸易机构工作过，缺乏实践经验，给学生的教学更多的是根据书本上的理论，进行理论性教学，缺乏深度，缺乏与实践的联系。这样培养的学生，对从事国际贸易的实际技能掌握的并不好，在毕业的时候，自然会面临很多困难。
（三）实践教学的考评有待改进
一些地方本科院校的学生见习成绩的考评，就是根据出勤率、实习时是否遵守纪律，然后提交的实习报告写的怎么样，给予一个成绩评价。这种模式，自然保证了实习的安全，也反映了学生对实习情况到底了解怎样，但是对于学生实习后相关对外贸易技能的掌握情况，并没有反映出来。[2]同时，这样的实习，一些学生认为意义不大，便会以各种理由请假，影响了整体的实习效果。
二、问题原因分析
（一）专业培养定位问题
不少地方本科院校，没有结合本地、本校的实际情况，把国贸专业人才培养目标定的过高、过泛，追求一种形式上的美，追求一种形式上的高、大、上，缺乏可操作性，最后由于本校的师资、经费和各方面条件跟不上，过高、过泛的目标难以实现，导致培养出来的学生缺乏核心竞争力，面临就业的压力。[3]
（二）课程体系设置问题
课程体系的设置，应该完全着眼于人才培养目标，围绕培养目标，安排课程的种类、数量和课时多少。可是一些地方本科院校，由于师资和其他办学条件的限制，有些课开设不了，就算开了，也达不到相应的培训效果。于是，在部分地方本科院校，便存在因人设课的现象，有哪些老师，能上哪些课，便开设相应的课程，这显然违背了人才培养的初衷。课程体系的设置，应该做广泛的调研，比如企业的需求，行业专家、校内专家以及已经毕业的同学的意见，根据调研结果，制定相应的人才培养方案。这样培养的人才才是符合市场需求、富有竞争力的。
（三）重科研，轻教学
重视科研，在教学上投入的时间少，而在实践教学的时间上投入的就更少了。实践教学，作为高等教育的重要一环，大家也知道它的重要性，但在实际操作上，往往有所忽略，这就是实践教学不断被强调却总是收效不大的一个重要原因。
三、实践教学体系的构建与完善
（一）加大投入，改善办学条件
根据以上论述，我们知道部分地方本科院校国贸专业实践教学相对薄弱的一个重要原因，是本身条件所限，比如经费、师资、设备等等。那么，我们应该动员多方力量，聚集各方要素，筹集资金，例如行政拨款、社会捐赠、校友捐助等，不断改善实验室、实训基地等办学条件，提高实践教学质量。另外，加强对优秀师资的吸引力度，提高福利待遇，实行优惠政策，不断吸引新的专业人才加入。同时，与海关、航运、进出口企业加强合作，安排学生实践锻炼。
（二）结合学校实际，量身定做人才培养方案
人才培养方案，不是表面的漂亮，而是实际的效果与效应，因而，国贸专业的人才培养方案，一定要结合本校的实际情况，量身定做。人才培养目标，要根据社会的需求、学生的特点和本校的各方面条件，准确制定，既不拔高，也不降低。课程体系的设置，要充分调研，在师资不够时，可从外贸公司聘请相关人员担任主讲老师。
（三）与企业合作，培养双师型人才
部分地方本科院校的国贸专业的教师，缺乏实践经验，解决这一问题的有效方法，就是与企业联合培养双师型教师。例如，每年寒暑假，国贸专业的教师，可去外贸公司兼职，在平时，也可以与外贸公司进行合作，共同处理一些外贸业务。当然，也可以去知名院校的经贸学院进修，更新知识，提高技能。
（四）加强实践教学的质量考评
首先，在学校层面，要制定严格的管理制度，学校教评中心要对各个专业的实践教学执行情况、执行效果进行严格考评，并定期通报。各个学院要制定相应的实习教学管理的规章制度和实验室管理制度及实验室学生守则。
（五）系统安排，统筹规划
实践教学并不是一个孤立环节，而是各方面紧密联系、环环相扣的，要从教学目标、教学方式、教学内容、教学考评等各个方面加强管理，统一谋划，哪个环节出了问题，都会影响最终的实践效果。
四、结语
随着我国对外开放的不断扩大，国际贸易专业会迎来更广阔的发展空间，只有不断改进实践教学体系，才能为社会培养更加合格的人才。
参考文献：
[1]张雪青.地方高校国贸应用型创新人才培养导向的实践教学体系研究[J].物流工程与管理，2015（5）：293-295
[2]张静.国贸专业人才培养的实践教学体系创新研究[J]. 知识经济，2015（8）：137-138.
[3]田俊芳，黄辉.国贸专业实践教学体系的构建与完善[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：99-100.
作者简介：杨会全（1977-），男，湖南衡阳人，讲师，经济学硕士，现任教于湖南工学院经济与管理学院，主要研究方向：高等教育。
基金项目：该论文为湖南工学院2016年度校级教研教改课题《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究与实践——以湖南工学院为例》（JY201626）的阶段成果。
关键词：地方本科院校；国际贸易；实践教学
中图分类号：G40 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01
一些地方本科院校的国际经济与贸易专业的学生就业情况不太理想，部分学生毕业就失业，部分学生改行做了其他行业，另一部分学生临时找了不太喜欢的工作，就业满意度高的并不多。究其原因，与地方本科院校国际贸易专业的实践教学体系设置不够完善有关。
一、地方本科院校国贸专业实践教学体系存在的问题
（一）条件有限，很多实践教学开展不到位
很多地方本科院校地处内地，所在地区的对外贸易公司并不多，同时，某些地方本科院校的影响力不够大，很难找到大型的对外贸易公司进行合作。对外贸易公司出于公司机密保护的需要，也不太愿意接收大量的实习生和兼职教师。因此，不少地方本科院校的见习流于形式，例如到工厂、海关、码头、进出口贸易公司走一走，看一看，听听相关人员介绍一下基本情况，[1]实习的效果并不太好。
（二）师资有限，实践教学的质量有待提高
不少地方本科院校的国贸专业的老师，直接从高校毕业，然后进入高校从事教学工作，并没有在贸易公司和相关贸易机构工作过，缺乏实践经验，给学生的教学更多的是根据书本上的理论，进行理论性教学，缺乏深度，缺乏与实践的联系。这样培养的学生，对从事国际贸易的实际技能掌握的并不好，在毕业的时候，自然会面临很多困难。
（三）实践教学的考评有待改进
一些地方本科院校的学生见习成绩的考评，就是根据出勤率、实习时是否遵守纪律，然后提交的实习报告写的怎么样，给予一个成绩评价。这种模式，自然保证了实习的安全，也反映了学生对实习情况到底了解怎样，但是对于学生实习后相关对外贸易技能的掌握情况，并没有反映出来。[2]同时，这样的实习，一些学生认为意义不大，便会以各种理由请假，影响了整体的实习效果。
二、问题原因分析
（一）专业培养定位问题
不少地方本科院校，没有结合本地、本校的实际情况，把国贸专业人才培养目标定的过高、过泛，追求一种形式上的美，追求一种形式上的高、大、上，缺乏可操作性，最后由于本校的师资、经费和各方面条件跟不上，过高、过泛的目标难以实现，导致培养出来的学生缺乏核心竞争力，面临就业的压力。[3]
（二）课程体系设置问题
课程体系的设置，应该完全着眼于人才培养目标，围绕培养目标，安排课程的种类、数量和课时多少。可是一些地方本科院校，由于师资和其他办学条件的限制，有些课开设不了，就算开了，也达不到相应的培训效果。于是，在部分地方本科院校，便存在因人设课的现象，有哪些老师，能上哪些课，便开设相应的课程，这显然违背了人才培养的初衷。课程体系的设置，应该做广泛的调研，比如企业的需求，行业专家、校内专家以及已经毕业的同学的意见，根据调研结果，制定相应的人才培养方案。这样培养的人才才是符合市场需求、富有竞争力的。
（三）重科研，轻教学
重视科研，在教学上投入的时间少，而在实践教学的时间上投入的就更少了。实践教学，作为高等教育的重要一环，大家也知道它的重要性，但在实际操作上，往往有所忽略，这就是实践教学不断被强调却总是收效不大的一个重要原因。
三、实践教学体系的构建与完善
（一）加大投入，改善办学条件
根据以上论述，我们知道部分地方本科院校国贸专业实践教学相对薄弱的一个重要原因，是本身条件所限，比如经费、师资、设备等等。那么，我们应该动员多方力量，聚集各方要素，筹集资金，例如行政拨款、社会捐赠、校友捐助等，不断改善实验室、实训基地等办学条件，提高实践教学质量。另外，加强对优秀师资的吸引力度，提高福利待遇，实行优惠政策，不断吸引新的专业人才加入。同时，与海关、航运、进出口企业加强合作，安排学生实践锻炼。
（二）结合学校实际，量身定做人才培养方案
人才培养方案，不是表面的漂亮，而是实际的效果与效应，因而，国贸专业的人才培养方案，一定要结合本校的实际情况，量身定做。人才培养目标，要根据社会的需求、学生的特点和本校的各方面条件，准确制定，既不拔高，也不降低。课程体系的设置，要充分调研，在师资不够时，可从外贸公司聘请相关人员担任主讲老师。
（三）与企业合作，培养双师型人才
部分地方本科院校的国贸专业的教师，缺乏实践经验，解决这一问题的有效方法，就是与企业联合培养双师型教师。例如，每年寒暑假，国贸专业的教师，可去外贸公司兼职，在平时，也可以与外贸公司进行合作，共同处理一些外贸业务。当然，也可以去知名院校的经贸学院进修，更新知识，提高技能。
（四）加强实践教学的质量考评
首先，在学校层面，要制定严格的管理制度，学校教评中心要对各个专业的实践教学执行情况、执行效果进行严格考评，并定期通报。各个学院要制定相应的实习教学管理的规章制度和实验室管理制度及实验室学生守则。
（五）系统安排，统筹规划
实践教学并不是一个孤立环节，而是各方面紧密联系、环环相扣的，要从教学目标、教学方式、教学内容、教学考评等各个方面加强管理，统一谋划，哪个环节出了问题，都会影响最终的实践效果。
四、结语
随着我国对外开放的不断扩大，国际贸易专业会迎来更广阔的发展空间，只有不断改进实践教学体系，才能为社会培养更加合格的人才。
参考文献：
[1]张雪青.地方高校国贸应用型创新人才培养导向的实践教学体系研究[J].物流工程与管理，2015（5）：293-295
[2]张静.国贸专业人才培养的实践教学体系创新研究[J]. 知识经济，2015（8）：137-138.
[3]田俊芳，黄辉.国贸专业实践教学体系的构建与完善[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：99-100.
作者简介：杨会全（1977-），男，湖南衡阳人，讲师，经济学硕士，现任教于湖南工学院经济与管理学院，主要研究方向：高等教育。
基金项目：该论文为湖南工学院2016年度校级教研教改课题《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究与实践——以湖南工学院为例》（JY201626）的阶段成果。