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摘 要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。如何培养学生的创新意识与创新精神和已成为课堂教改的重大问题。本文阐述了在语文教学中培养学生创新思维的方法。
关键词：语文教学；创新；思维；培养；方法
在全面实施素质教育的过程中，如何培养中学生的创新思维已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。因此，必须优化教学方法，努力培养学生的创新思维，为他们的今后发展奠定基础。在实践中应注重以下几点：
一、注重激发兴趣，调动探究欲望
浓厚的学习兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。现在有的学校，仍然用传统教育方式进行教学，一些学生是被迫学习语文的。他们厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，学生成绩较差，教学质量很难提高。因此，中学语文教师在教学过程中应有意识地培养学生的学习兴趣，使学生对所学学科感兴趣，让其做到乐学、善学、会学。学习兴趣是推动学习的首要内部动力，为了使学生在学习语文的同时锻炼其创新思维，首要的是培养学生学习语文的兴趣。我们可以开展一些语文游艺活动，给学生创造一种学习语文的兴趣环境，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的笑声中激发求知的欲望和学习兴趣；进一步帮助学生拓宽视野，开启思维，培养创新精神。
二、注重语言训练，启迪积极思维
语言是思维的外在体现，语言与思维有着密切的内在联系。可以说，没有语言，思维将无从谈起。因而，作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行系统地训练，要不断丰富学生的词汇量，以此来促进思维能力的发展。在课堂教学中，教师要不失时机地训练学生用恰当、优美的语言把自己的所见、所闻、所感表达出来。学生口头语言、内部言语和书面语言的发展为学生的思维发展提供了最直接的条件，因此，加强学生语言表达能力的训练是十分必要的。经过对学生有计划、有目的地训练，使学生能围绕一个话题，有条理地用生动、恰当的语言表达出来，这对培养学生思维的严密性，从而培养学生的创新思维大有好处。
三、注重想象运用，拓宽思维空间
想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教材充盈着想象，语文教学对培养学生想象力具有得天独厚的优势。创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。在课堂教学中，我们应充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣学生的想象。我们还可以借助多媒体手段促使学生想象。多媒体教学中色彩、线条、画面具有很强的直观性，声音具有表情功能，美的画面配上富有感染力的声音，往往能创设一种特殊的情境氛围，激发学生的兴趣和情感，唤起学生的想象。现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。
四、注重质疑问难，引导大胆探究
语文教学要培养学生的创新思维，就要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。要培养学生的质疑能力，就必须扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的积极心态。有的学生习惯于听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们“问难”，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，进而逐步培养学生质疑的习惯。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪，被同学耻笑。对于这类学生，我热情地鼓励，肯定他们“质疑”的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，老师就要多指点，引导他们去找疑问，从字、词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。
五、注重评价导向，鼓励主动参与
学生正在成长之中，他们仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生从潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略——激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性，实现自身潜能，真正确立学生主体地位。教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，最大程度地激发学生的主动性，为促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
总之，在语文教学中，应鼓励学生独辟蹊径、探新求知、标新立异，排斥那种人云亦云、亦步亦趋的做法。激发学生积极思维，探根究底，并促进学生勇于实践，打破思维定势，使习惯思维不再习惯，那么创新思维就会得到逐步提升。
关键词：语文教学；创新；思维；培养；方法
在全面实施素质教育的过程中，如何培养中学生的创新思维已成为课堂教改的重大问题。语文教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。因此，必须优化教学方法，努力培养学生的创新思维，为他们的今后发展奠定基础。在实践中应注重以下几点：
一、注重激发兴趣，调动探究欲望
浓厚的学习兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。现在有的学校，仍然用传统教育方式进行教学，一些学生是被迫学习语文的。他们厌学情绪严重，课堂气氛沉闷，学生成绩较差，教学质量很难提高。因此，中学语文教师在教学过程中应有意识地培养学生的学习兴趣，使学生对所学学科感兴趣，让其做到乐学、善学、会学。学习兴趣是推动学习的首要内部动力，为了使学生在学习语文的同时锻炼其创新思维，首要的是培养学生学习语文的兴趣。我们可以开展一些语文游艺活动，给学生创造一种学习语文的兴趣环境，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，使他们在轻松愉快的笑声中激发求知的欲望和学习兴趣；进一步帮助学生拓宽视野，开启思维，培养创新精神。
二、注重语言训练，启迪积极思维
语言是思维的外在体现，语言与思维有着密切的内在联系。可以说，没有语言，思维将无从谈起。因而，作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行系统地训练，要不断丰富学生的词汇量，以此来促进思维能力的发展。在课堂教学中，教师要不失时机地训练学生用恰当、优美的语言把自己的所见、所闻、所感表达出来。学生口头语言、内部言语和书面语言的发展为学生的思维发展提供了最直接的条件，因此，加强学生语言表达能力的训练是十分必要的。经过对学生有计划、有目的地训练，使学生能围绕一个话题，有条理地用生动、恰当的语言表达出来，这对培养学生思维的严密性，从而培养学生的创新思维大有好处。
三、注重想象运用，拓宽思维空间
想象是人类学习和智力活动的翅膀，也是创造性思维的心理基础。培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。语文教材充盈着想象，语文教学对培养学生想象力具有得天独厚的优势。创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，往往能激发和吸引学生主动学习，达到最佳学习效果。在课堂教学中，我们应充分利用教材，围绕教学目的，找到引起学生想象的“着火点”、“触发点”，从而驱遣学生的想象。我们还可以借助多媒体手段促使学生想象。多媒体教学中色彩、线条、画面具有很强的直观性，声音具有表情功能，美的画面配上富有感染力的声音，往往能创设一种特殊的情境氛围，激发学生的兴趣和情感，唤起学生的想象。现代多媒体技术集图、文、声、像于一体，借助声、光、电的神奇配合，以其丰富多彩的信息刺激，为学生想象思维创造了广阔的空间。
四、注重质疑问难，引导大胆探究
语文教学要培养学生的创新思维，就要提倡学生独立思考问题并要敢于大胆质疑。要培养学生的质疑能力，就必须扫除学生在质疑方面的心理障碍，调整他们的积极心态。有的学生习惯于听老师讲，满足于一知半解，不愿深入思考，不主动寻疑。对于这种学生，应使他们了解质疑的重要性，鼓励他们要学也要问，要多问几个为什么，必要时教师要多对他们“问难”，使他们明白自己学习上的欠缺，引起他们的适度焦虑，从而养成他们不但求“知其然”，更求“知其所以然”的学习习惯，进而逐步培养学生质疑的习惯。有的学生有疑，但怕提出的疑问不得要领，受老师责怪，被同学耻笑。对于这类学生，我热情地鼓励，肯定他们“质疑”的勇气。还有的学生，把握不住学习要点，对所学内容不知所云，提不出问题，老师就要多指点，引导他们去找疑问，从字、词等难度较小的方面入手，学会质疑。只要学生开始问了，便会越问越多，越问越难，进而越学越深。
五、注重评价导向，鼓励主动参与
学生正在成长之中，他们仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生从潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略——激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性，实现自身潜能，真正确立学生主体地位。教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，最大程度地激发学生的主动性，为促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。
总之，在语文教学中，应鼓励学生独辟蹊径、探新求知、标新立异，排斥那种人云亦云、亦步亦趋的做法。激发学生积极思维，探根究底，并促进学生勇于实践，打破思维定势，使习惯思维不再习惯，那么创新思维就会得到逐步提升。