中小学生的可塑性极强，容易受各种因素的影响。教育工作者要关心学生的健康成长，在加强德育和智育的同时实施美育，只有这样，才能健全学生的人格，促进学生成长。语文教师可利用语文课本中收录的优秀文章、相关配套的阅读材料、教学挂图、教学视频资料等课程资源，对学生进行审美教育，培养其审美能力。
　　一、运用多媒体，创造美育情境
　　多媒体具有交互性的特点，多媒体教学将情境可视化、动态化，为教学提供直观的感性材料，将美的形象真实地呈现在学生面前，以此弥补学生生活经验的不足，帮助学生产生审美感受，从而使学生发现学习内容的内涵美、把握学习内容的形象美、领悟学习内容的意境美，最终形成自身的人格美。在实际工作中，运用多媒体辅助教学要把握以教师为主导、以学生为主体的原则，恰当合理地选择和利用。也就是说运用多媒体时必须从有利于创设情境、烘托气氛，优化教学等方面出发，要把握好“度”，切忌牵强附会，喧宾夺主，应恰到好处、适可而止、讲求实效。例如：我在上北师大版五年级语文上册《生死攸关的烛光》一课时，用多媒体播放二战期间德国法西斯残酷迫害犹太人的一段视频（大约两分钟），然后结合收集来的资料作进一步解说，使学生仿佛置身于二战的战火硝烟中，感受德军的残暴，领会主人公机智勇敢的心理品质。再如：北师大版五年级语文上册《“诺曼底”号遇难记》是“危急时刻”单元的一篇主题课文，场面描写感人至深，有时难以用语言来表达，为了更好地引导学生认识生命的意义，利用视频再现惊心动魄的沉船情景，学生自然会入境生情，体悟那位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象之美，产生心灵的震撼。
　　二、凭借教学资源，挖掘审美因素
　　北师大版的小学语文教材中的篇目从多个角度为孩子提供了美的素材：有人物品格美、社会生活美、自然景观美、篇章结构美、语言韵律美等。在教学实践中，只要我们善于带领学生去挖掘、去采撷这些内在美的因素，我们的课堂就会“美不胜收”。我们要优化教学方法，深入挖掘课文中的英雄形象，用英雄的人格魅力净化孩子的心灵，熏陶孩子的情感，让孩子在英雄崇高精神的感召下健康成长。《杨震暮夜却金》是一篇具有深远的现实意义和警示作用的文言文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，不贪不占，拒礼拒贿，其品格之高尚令人钦佩。其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义很大。当今社会需要这样严于律己、不贪不占、光明磊落、清正廉明的人。教师通过引领学生精读课文，品味文中杨震的话所蕴含的教育意义，引导学生认识到不管为官为民都要做一个品格高尚的人。
　　三、侧重朗读，培养审美素养
　　新课标强调语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视运用语言文字的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。朗读是积累运用理解的关键。在教学中，朗读课文是不可或缺的环节。只有读通、读懂、读好，才能品味文章的语言美、领会文章的内涵美，抓住语言固有的韵律美，使学生在思考、品味、赏析的过程中，思想情感得到感染和熏陶，与作者产生共鸣，从而产生审美效应，精神愉悦振奋，全身心地投入学习中。如孩子通过反复朗读《白桦林的低语》，品味文章朴实的语言，感受看林人默默无闻、无私奉献、甘愿牺牲的高贵品质——用“林木工人那颗纯洁的心，涤荡着孩子灵魂中的浮躁与狂妄”。
　　著名画家艾中信说：“不培养美的情操，不可能形成一个时代的高峰。”中小学语文教学可以帮助学生树立美的思想，塑造美的品格，形成美的人格。只要我们教师不断探索，一定能用自己的智慧和高超的教学艺术为学生开辟出一条通向审美殿堂的幸福之路！