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摘 要：语言和文化两者之间是相互作用、相辅相成的。语言和文化的关系决定了语言教学不能脱离文化教学的客观事实。实践表明，对英语语言文化的学习，有助于学生英语综合运用能力的提高。本文主要探讨了在初中英语教学中，教师该如何培养学生的创新思维模式和文化意识的问题。
关键词：初中英语；英语教学；文化意识；培养
语言是文化的一个组成部分，也是一个民族文化的载体，也就是说，任何一种文化都可以通过语言表现出来。我国当前需要大批国际化人才，要求他们语言基本功扎实，跨文化技能娴熟，并且国际视野宽广。要想培养国际化人才，教师首先需要提高学生的文化意识。但是，在实际教学中，由于每个学校都有升学率的压力，许多教师就把教学重心放在了学生听、说、读、写等基本技能的提升上，忽略了英语教学中文化意识的培养。
1.文化意识的定义
文化意识是指学习者在进行语言应用和人际交往的过程中对文化造成的行为影响的敏感性。学生如果要具备跨文化意识，就必须拥有对人类的行为和信仰理解的能力，包括理解不同文化之间的差异性、语言与文化的相关性等。文化意识不仅是指语言学习者对本国文化的理解和认可，还包括对不同国家文化模式以及文化之间关系的理解和认可。因此，文化意识是知识层面和思想层面的共同能力，对学习者而言，是比较难培养的。
在初中英语教学中，学生的文化意识培养要达到一定的标准。首先学生要对中外文化差异有敏感性。其次，学生在使用英语时要能够用自己的语言理解能力来处理不同语言文化的差异。初中的英语课程要求学生对英语国家的文化有大致的了解。
2.初中英语教学中与文化意识相关的问题
2 . 1 教师对中西文化介绍比例失衡
曾经有学者对初中课堂进行过深入的调查，结果表明，很多英语教师在介绍文化时，偏向于讲解西方文化，却忽视了对我国文化的引入。比如在向学生介绍圣诞节的由来时，很少有教师介绍春节的由来，也很少有教师将中西方文化进行对比介绍。除此之外，很多教师对西方文化知识的介绍形式过于单一。学生只是被动地接受自己感受不到的西方文化知识。即使教师偶尔改变教学方式，大多也只是让学生自己课下查找资料，然后在课堂上进行展示。其实，文化的因素是无处不在的，文化可以用各种方式传达，比如，词汇、文章、学生衣服颜色、教师手势等。但是，在实际的教学中，教师对学生文化意识的培养程度却很浅。教师在进行英语教学时，即便介绍中西方文化的差异，也只是蜻蜓点水，而没有进行本质的揭示。这些都导致学生对西方文化理解得不深，对我国文化的理解也比较肤浅。
2 . 2 初中英语教师自身文化素质欠缺
我国大部分地区的初中英语教师都是应试教育培养出来的，他们的英语知识是在校习得的，所以他们中的绝大多数人也深受传统教学方法的影响，他们自己就没有很强的跨文化意识。除此之外，文化所能代表的东西特别多，比如一个国家或民族的历史、宗教信仰、道德观念和行为标准等。但是，大部分的英语教师在学习英语知识时，更注重的是语言知识和技能，教师本身对英语国家的文化接触较少，对我国的文化也没有深入的了解。所以教师在工作以后，限于自身水平以及学校升学率的压力，他们自然就更加注重提升学生的答题技能，而忽视了对学生文化意识的培养。而且，很多教师选择安于现状，或者由于家庭原因不再继续学习，浪费了很多继续提升自我的机会和时间，导致自身文化意识难以提升。
2 . 3 课外延伸缺乏教师指导
实际上，课堂教学的时间是非常少的，所以，学生应该多在课外进行中西文化学习。虽然学生可以通过网络、书籍等方式来获得大量的有关中西文化的知识，但是初中生的人生观和价值观还不完整，他们自身对中西文化的学习是没有章法的，效率低下，这就需要发挥教师的指导作用。只有在教师的指导下，学生才能加深对中西文化的理解，将零散的文化现象以系统的方式学习，这还有助于学生人生观和价值观的形成。
3.初中英语教学中文化意识培养的策略
3 . 1 文化意识的培养需要正确的方法
大多数学生都缺乏学习英语国家文化的语言环境，所以在学习的过程中，一定要和自己的老师和同学进行合作。初中英语教学中文化意识培养的成败取决于教师，而关键在于学生。教师要特别注重学生文化学习方式的培养。教师通常都是在授课的过程中遇到一个文化现象，才进行讲解的，这正是因为大部分英语教师自身素质的不足，缺乏挖掘文化内涵的能力。这就要求教师把中西文化教学贯穿英语课堂的始终，教会学生如何把文化和语言联系起来，培养学生在不同文化中的语言应用能力。除此之外，教师也需要配合教材来精心备课，设计一些活动让学生体会中西文化的差异，培养初中生的文化意识。
3 . 2 培养学生课外学习的习惯
中国有句谚语，“授人以鱼不如授人以渔”。意思就是说，与其把知识直接教给学生，不如教会学生如何去学习，这样学生才能不断地获得新的知识。我们的教学不仅是为了成绩，所以教学不能只满足于课堂教学，还要将中西文化教学延伸到课外。初中英语教学中文化意识的培养是一个循序渐进的过程，英语教师应该给予学生及时的指导，比如，鼓励学生学习英文歌曲、阅读英语小说、看英语电影、参加英语角等，让初中英语教学中文化意识的培养渗透到初中生的生活、学习和娱乐等方面。
3 . 3 通过活动进行文化意识的渗透
学习英语的目的是为了与人交流，所以，初中英语教学中文化意识的培养也应该注重练习。大多数学生都缺乏学习英语国家文化的环境，但是我们可以通过角色扮演创设英语环境。比如，学生在学习了如何使用英语问路的知识后，教师可以拿出一幅街道地图，其中包含邮局、书店、汽车站等常用的地点名词，在地图中标明学生的位置，然后让学生分组进行问路对话练习。之后，教师再对学生的对话进行指正或表扬。再比如，为了让学生理解英语国家中的阶级问题，可以设计一个不同阶级人们购物的场景，然后让学生自己思考和理解中西文化的差异。除此之外，还可以设计打电话，见面问好等不同场景。
4.总结
虽然初中英语教学中文化意识的培养处于初级阶段，教学大纲中也没有明确的指导意见，但是，英语教师以及其他教育者必须注重初中生文化意识的培养，通过不断的实践和研究，最终达到增强学生文化意识的目的，提高他们跨文化交流的能力。英语教学的目标就是为了能够与人进行交流，而我国当前又急需国际人才，因此，如何提高学生的英语水平以及如何培养学生的文化意识，已经成了一个迫在眉睫的任务。这需要广大教师能够大胆地接受新文化，发挥创新精神，同时与课堂教学相结合，培养出具有跨文化意识的国际人才。
参考文献
蔡宇莉.2013.初中英语教学中文化意识培养的研究[D].宁波：宁波大学.
张瑞洁.2014.探讨初中英语教学中文化意识的渗透[J].新课程：下（8）：13.
张艳.2015.初中英语教学中文化艺术渗透的校本研究——探索和分析初中英语教学中文化意识培养的途径[J].校园英语（7）：129.
关键词：初中英语；英语教学；文化意识；培养
语言是文化的一个组成部分，也是一个民族文化的载体，也就是说，任何一种文化都可以通过语言表现出来。我国当前需要大批国际化人才，要求他们语言基本功扎实，跨文化技能娴熟，并且国际视野宽广。要想培养国际化人才，教师首先需要提高学生的文化意识。但是，在实际教学中，由于每个学校都有升学率的压力，许多教师就把教学重心放在了学生听、说、读、写等基本技能的提升上，忽略了英语教学中文化意识的培养。
1.文化意识的定义
文化意识是指学习者在进行语言应用和人际交往的过程中对文化造成的行为影响的敏感性。学生如果要具备跨文化意识，就必须拥有对人类的行为和信仰理解的能力，包括理解不同文化之间的差异性、语言与文化的相关性等。文化意识不仅是指语言学习者对本国文化的理解和认可，还包括对不同国家文化模式以及文化之间关系的理解和认可。因此，文化意识是知识层面和思想层面的共同能力，对学习者而言，是比较难培养的。
在初中英语教学中，学生的文化意识培养要达到一定的标准。首先学生要对中外文化差异有敏感性。其次，学生在使用英语时要能够用自己的语言理解能力来处理不同语言文化的差异。初中的英语课程要求学生对英语国家的文化有大致的了解。
2.初中英语教学中与文化意识相关的问题
2 . 1 教师对中西文化介绍比例失衡
曾经有学者对初中课堂进行过深入的调查，结果表明，很多英语教师在介绍文化时，偏向于讲解西方文化，却忽视了对我国文化的引入。比如在向学生介绍圣诞节的由来时，很少有教师介绍春节的由来，也很少有教师将中西方文化进行对比介绍。除此之外，很多教师对西方文化知识的介绍形式过于单一。学生只是被动地接受自己感受不到的西方文化知识。即使教师偶尔改变教学方式，大多也只是让学生自己课下查找资料，然后在课堂上进行展示。其实，文化的因素是无处不在的，文化可以用各种方式传达，比如，词汇、文章、学生衣服颜色、教师手势等。但是，在实际的教学中，教师对学生文化意识的培养程度却很浅。教师在进行英语教学时，即便介绍中西方文化的差异，也只是蜻蜓点水，而没有进行本质的揭示。这些都导致学生对西方文化理解得不深，对我国文化的理解也比较肤浅。
2 . 2 初中英语教师自身文化素质欠缺
我国大部分地区的初中英语教师都是应试教育培养出来的，他们的英语知识是在校习得的，所以他们中的绝大多数人也深受传统教学方法的影响，他们自己就没有很强的跨文化意识。除此之外，文化所能代表的东西特别多，比如一个国家或民族的历史、宗教信仰、道德观念和行为标准等。但是，大部分的英语教师在学习英语知识时，更注重的是语言知识和技能，教师本身对英语国家的文化接触较少，对我国的文化也没有深入的了解。所以教师在工作以后，限于自身水平以及学校升学率的压力，他们自然就更加注重提升学生的答题技能，而忽视了对学生文化意识的培养。而且，很多教师选择安于现状，或者由于家庭原因不再继续学习，浪费了很多继续提升自我的机会和时间，导致自身文化意识难以提升。
2 . 3 课外延伸缺乏教师指导
实际上，课堂教学的时间是非常少的，所以，学生应该多在课外进行中西文化学习。虽然学生可以通过网络、书籍等方式来获得大量的有关中西文化的知识，但是初中生的人生观和价值观还不完整，他们自身对中西文化的学习是没有章法的，效率低下，这就需要发挥教师的指导作用。只有在教师的指导下，学生才能加深对中西文化的理解，将零散的文化现象以系统的方式学习，这还有助于学生人生观和价值观的形成。
3.初中英语教学中文化意识培养的策略
3 . 1 文化意识的培养需要正确的方法
大多数学生都缺乏学习英语国家文化的语言环境，所以在学习的过程中，一定要和自己的老师和同学进行合作。初中英语教学中文化意识培养的成败取决于教师，而关键在于学生。教师要特别注重学生文化学习方式的培养。教师通常都是在授课的过程中遇到一个文化现象，才进行讲解的，这正是因为大部分英语教师自身素质的不足，缺乏挖掘文化内涵的能力。这就要求教师把中西文化教学贯穿英语课堂的始终，教会学生如何把文化和语言联系起来，培养学生在不同文化中的语言应用能力。除此之外，教师也需要配合教材来精心备课，设计一些活动让学生体会中西文化的差异，培养初中生的文化意识。
3 . 2 培养学生课外学习的习惯
中国有句谚语，“授人以鱼不如授人以渔”。意思就是说，与其把知识直接教给学生，不如教会学生如何去学习，这样学生才能不断地获得新的知识。我们的教学不仅是为了成绩，所以教学不能只满足于课堂教学，还要将中西文化教学延伸到课外。初中英语教学中文化意识的培养是一个循序渐进的过程，英语教师应该给予学生及时的指导，比如，鼓励学生学习英文歌曲、阅读英语小说、看英语电影、参加英语角等，让初中英语教学中文化意识的培养渗透到初中生的生活、学习和娱乐等方面。
3 . 3 通过活动进行文化意识的渗透
学习英语的目的是为了与人交流，所以，初中英语教学中文化意识的培养也应该注重练习。大多数学生都缺乏学习英语国家文化的环境，但是我们可以通过角色扮演创设英语环境。比如，学生在学习了如何使用英语问路的知识后，教师可以拿出一幅街道地图，其中包含邮局、书店、汽车站等常用的地点名词，在地图中标明学生的位置，然后让学生分组进行问路对话练习。之后，教师再对学生的对话进行指正或表扬。再比如，为了让学生理解英语国家中的阶级问题，可以设计一个不同阶级人们购物的场景，然后让学生自己思考和理解中西文化的差异。除此之外，还可以设计打电话，见面问好等不同场景。
4.总结
虽然初中英语教学中文化意识的培养处于初级阶段，教学大纲中也没有明确的指导意见，但是，英语教师以及其他教育者必须注重初中生文化意识的培养，通过不断的实践和研究，最终达到增强学生文化意识的目的，提高他们跨文化交流的能力。英语教学的目标就是为了能够与人进行交流，而我国当前又急需国际人才，因此，如何提高学生的英语水平以及如何培养学生的文化意识，已经成了一个迫在眉睫的任务。这需要广大教师能够大胆地接受新文化，发挥创新精神，同时与课堂教学相结合，培养出具有跨文化意识的国际人才。
参考文献
蔡宇莉.2013.初中英语教学中文化意识培养的研究[D].宁波：宁波大学.
张瑞洁.2014.探讨初中英语教学中文化意识的渗透[J].新课程：下（8）：13.
张艳.2015.初中英语教学中文化艺术渗透的校本研究——探索和分析初中英语教学中文化意识培养的途径[J].校园英语（7）：129.