小学生在各门课程的学习过程中，最让其头痛的是写作文。从心理学上看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它是推动人去探求新的知识，发展新的能力。在学习过程中，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。有了学习兴趣，也就有了学习动机，从而推动学生去学习、去探求、去创新充分发挥自己的潜能。
　　作文是语文知识的一个综合的总体表现。如何激发小学生的作文兴趣，变厌烦于作文为喜欢于作文呢？从自己多年来的教学经验，我归结出几点粗浅的体会。
　　1 语文课上，当众表扬，注意普遍性
　　由于小学生对字、词、句、章和自然段知识以及社会知识的欠缺、分析、判断问题的不足，怕写作文的现象比较普遍，一个班里有很多学生不能较好地完成作文任务。针对这一情况，我便从学生写日记入手，指导学生把一天学习生活中感到有意义、高兴的事绘声绘色地写下来。每天早自习把日记收上来，利用语文课前三五分钟，专找学生的日记中的亮点，加以展示表扬，据我观察，每次被表扬的学生总是面带悦色，美滋滋的。一段时间下来，全班学生不同次数不同层次都得到过表扬，学生的作文兴趣逐步活跃高涨，主动写日记的学生越来越多。
　　2 借用评语，书面表扬，增强可信性
　　学生的作文，最能反映出学生的个性差异。学生的作文特点各异，千差万别。在书面评语中，我们不能满足于共性问题的普遍表扬，要注意因人而异、因文而异。几条红浪线的勾勒，几句赞美的词语，都会给学生以美的欣赏和回味，家长也乐在其中。
　　3 面批谈话，个别表扬，加强针对性
　　“面批”作文，这是提高小学生作文能力的最有效手段。我经常坚持于此。面批缩短了师生之间的距离。感情的直接双向交流、信息的当面及时反馈，使作文的批改收到了一举多得的效果。面批既有思想上的帮助，也有结构上的调整，更有字词句标点的揣摩和疑难问题的讨论。每当我肯定学生作文的成绩时，我斜视到，他们的眼神特别地注视着我，专注、兴奋、激动的神情溢于言表。
　　4 创造机遇，自我发现，自我表扬，强化自主性
　　在老师表扬的基础上，逐步过渡到学生自我发现、自我表扬。自己选出自己作文中自己认为最好的句子或段落读给大家听，并说出好的原因，以此来增强学生的自信心，也使别的学生从中受到陶冶和启迪。心理学中谈到：自我肯定的需要是少年儿童的核心动机，它驱使儿童接受知识，掌握技能，形成能力。
　　5 组织促进，互相表扬，力求广泛性
　　在现实社会里，人与人之间的关系，从来就是相互影响、相互作用、相互依赖的。每个学生都需要尊重，需要得到别人的认可和赞扬，从别人对自己的评价中认识自身的价值，学生在认识别人能力的过程中，也不断地把别人同自己比较，从而不断认识自己，提高自己。根据学生作文水平的差异，成双结对，交换作文，互相学习，互相促进，把别人的长处作为自己学习的榜样，形成人人学我、我学人人的良好班风。
　　6 开辟作文阵地，经常表扬，保持持久性
　　成功的动机，能激发人们的奋斗精神。因此，教师要尽可能地鼓励和帮助学生去获得成功的体验。我每教一个班的时候，都要在墙上开一个作文专栏，张贴好的文章，小至一个自然段，大至整篇。优作一贴，一睹为快。
　　教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞。表扬人人需要，小学生更是如此。实践证明，从表扬入手，激发学生的作文兴趣，是调动学生作文热情、提高作文能力的有效措施。