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在进行高中数学的教学过程中,笔者发现每年所教班级中,经过一段时间的教学,班级学生会出现两极分化的现象,或者在开学初班级按照成绩重新分班随着教学时间的推移也会出现数学成绩差异,并且这种差异有时比较明显.通过查找相关的教育教学、心理学文献和对学生进行访谈,以及对学生数学成绩的相关分析.
数学认知结构对高中生数学成绩影响的思考
【摘 要】
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在进行高中数学的教学过程中,笔者发现每年所教班级中,经过一段时间的教学,班级学生会出现两极分化的现象,或者在开学初班级按照成绩重新分班随着教学时间的推移也会出现数学
【机 构】
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江苏省灌南高级中学
【出 处】
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数学之友
【发表日期】
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2019年24期
【基金项目】
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江苏省连云港市提升普通高中教学品质的实践性研究项目“数学认知结构对高中生数学成绩影响的实践研究”研究成果之一
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