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摘 要：中职教育当中计算机理论的教学非常重要，但由于计算机教学内容多，理论抽象，课堂教学效果普遍不太理想，怎样才能通过合理的措施改进计算机应用基础教学效果，是本文研究的课题。本文在深入研究教学理论基础上对中职教育如何高效实施计算机应用基础教学进行了探讨，并结合具体问题提出了相应的对策。
关键词：计算机；有效教学；兴趣；策略
当今时代科技日新月异，以计算机为基础的现代信息技术的发展与普及为当今时代带来了一场深刻的变革，科技进步已经深入影响到人们生产生活各个领域，中职教育当中有关计算机理论方面的教育是一项重要的教育工作，计算机知识对于学生今后从事各类相关专业具有非常重要的作用，《计算机应用基础》作为中等职业教育中的计算机理论必修科目，对于学生了解计算机知识，建立计算机知识的理论基础具有十分重要的意义，但由于这一课程内容繁多，理论抽象，课堂教学效果普遍不太理想，而怎样才能通过合理的措施改进计算机教学的课堂效果？以下本文就从具体方面进行详细的阐述。
一、 《计算机应用基础》教学现状分析
（一） 学生缺乏学习动力
一些进入中职学校进行学习的学生不同程度存在中考考不上理想的学校，退而求其次而选择了来中等职业学校学习，这造成一些学生并不是真正对职业教育感兴趣，在学习上缺乏内在动力，自然也不会对计算机知识感兴趣，而被动地进行大量计算机理论的机械学习必然造成学生在学习上感觉枯燥无味，学习效果不佳。
（二） 学生学习方法不正确
计算机知识是跟当今时代科技密切结合，应用性很强的学科，而脱离开计算机理论的应用环境而纯粹学习理论知识，会造成理论与现实的脱节，这使得一些学生在计算机知识的学习上不求甚解，一味地死记硬背，造成很多关键定义和概念难以深入理解和掌握，计算机基础知识的体系没有有效建立起来，自然学习效果不理想。
二、 提升《计算机应用基础》课堂教学效率的策略
有鉴于以上一些问题，笔者认为要改进中职教育的《计算机应用基础》课堂教学效果，应从以下几个方面入手：
1. 运用丰富的教学模式改进课堂教学效果
传统的计算机课堂教学模式下教师主要依托于教材进行单方面自上而下的讲述，而学生只能被动听讲，这样的学习模式中学生仅仅依靠听觉作为接受知识的单一途径，而要改进这种不足最佳的措施是采用多种教学模式综合运用与计算机课堂教学当中，充分调动起学生视觉，听觉，动手操作等多方面的感官来投入到学习活动中来，这样可以有效打破单一感官学习模式在知识认知上不足，从而更好地调动学生学习计算机知识的积极性与注意力。因此，笔者认为，在计算机应用基础的课堂教学上可以采取以下一些措施：
（1）案例教学法
案例教学是将计算机知识的学习以特定的案例进行分解与探究，从而让学生学习相关计算机概念与理论的方法，由于教材内容有限，案例故事教学要进行一定的脱离开教材内容的案例引用，教师就课堂涉及到的内容援引现实中出现过的或有可能存在的问题作为案例进行理论分解或方法分析，通过分析与讲解案例让学生更好地掌握相关计算机知识。例如在windows操作系统的教学过程中，教师可以就一个具体案例：操作系统蓝屏并出现一些英文提示“A problem has been detected and Windows has been shut down to prevent damage to your computer...”这时系统是出现了什么问题，接下来应该怎么处理？教师可以就案例进行分析与讲解，教给学生怎样通过查对英文提示中所显示的代码查出问题类型，并根据问题选择相应的解决措施。
（2）问题情境教学
情境问题教学是通过根据教学内容设置一些相关的问题情境让学生去完成，从而更好地让学生学习相关问题的教学方法。问题情境教学法在计算机教学中的应用能够避免抽象和脱离实用环境的计算机知识在教学过程中难以被学生理解和接受的现象，对于计算机理论学习来说，情境问题教学方法很好地解决了学生学习计算机知识过程中理论学习与实用脱节的现象，从而更好地提高计算机应用基础课堂教学的效果。
例如在WORD的教学过程中，教师可以设置一个问题：你用WORD写作一篇文章并且已经写了一半，WORD系统的自动存盘功能将你写作的文章存在电脑硬盘中某个位置，现在你的WORD突然坏了，你应该怎样查找刚才WORD自动存盘的那个文档？让学生结合教材进行探索并讨论后回答上述问题。教师根据学生的回答在进行必要的辅导和讲解。
（3）运用多媒体设施开展教学
计算机应用基础教学中有很多问题涉及到操作，如果教师仅仅依靠口头讲解，这些内容会显得很不直观，难以被学生理解，而如果采用多媒体视频或图像课件的方式在课堂上播放给学生，可以将操作问题十分直观的呈现出来，从而更好地让学生理解和掌握。例如在“安装和卸载常用应用程序”的教学中，教师可以用移动电脑和微型幻灯播放一段安装和卸载常用应用程序操作过程的演示PDF课件，通过直观的视频图像将具体的操作过程呈现给学生，使得整个教学内容一目了然。学生只需要观看一遍就可以很容易地理解和掌握这一课的相关操作。
2. 设置课堂教学效果的评价反馈机制
以往的传统教学模式中，教师进行完课堂教学后并不了解学生对知识的掌握情况到底怎样，而通过考试进行学习效果的反馈需要一段时间，这并不利于教师对课堂教学措施的改进和调整。而通过设置一定的评价反馈机制则可以很好地解决这个问题，教师可以在每节课课后为学生发放一个简单的打分表，对课堂知识掌握的情况进行打分，打分后还可以就自己学习上的困难提出要求和具体的建议。这样教师可以通过及时地评价和反馈了解到课堂教学的效果，从而为更好地调整教学方法，改进教学措施提供有力支持。
三、 结语
综上所述，本文对于中职计算机应用基础课堂教学所提出的策略是基于目前中职计算机课堂教学效率不高，教育方法上存在的不足所提出的教育模式上的改进与调整，是在对现有教育措施进行研究基础上提出的建设性意见。教育方法与措施上的改进和调整应作为一项长期的工作來开展，中职教育只有不断改进教育方法上的不足，不断改革与提高，才能使中职教育的整体水平得到长足的进步。
关键词：计算机；有效教学；兴趣；策略
当今时代科技日新月异，以计算机为基础的现代信息技术的发展与普及为当今时代带来了一场深刻的变革，科技进步已经深入影响到人们生产生活各个领域，中职教育当中有关计算机理论方面的教育是一项重要的教育工作，计算机知识对于学生今后从事各类相关专业具有非常重要的作用，《计算机应用基础》作为中等职业教育中的计算机理论必修科目，对于学生了解计算机知识，建立计算机知识的理论基础具有十分重要的意义，但由于这一课程内容繁多，理论抽象，课堂教学效果普遍不太理想，而怎样才能通过合理的措施改进计算机教学的课堂效果？以下本文就从具体方面进行详细的阐述。
一、 《计算机应用基础》教学现状分析
（一） 学生缺乏学习动力
一些进入中职学校进行学习的学生不同程度存在中考考不上理想的学校，退而求其次而选择了来中等职业学校学习，这造成一些学生并不是真正对职业教育感兴趣，在学习上缺乏内在动力，自然也不会对计算机知识感兴趣，而被动地进行大量计算机理论的机械学习必然造成学生在学习上感觉枯燥无味，学习效果不佳。
（二） 学生学习方法不正确
计算机知识是跟当今时代科技密切结合，应用性很强的学科，而脱离开计算机理论的应用环境而纯粹学习理论知识，会造成理论与现实的脱节，这使得一些学生在计算机知识的学习上不求甚解，一味地死记硬背，造成很多关键定义和概念难以深入理解和掌握，计算机基础知识的体系没有有效建立起来，自然学习效果不理想。
二、 提升《计算机应用基础》课堂教学效率的策略
有鉴于以上一些问题，笔者认为要改进中职教育的《计算机应用基础》课堂教学效果，应从以下几个方面入手：
1. 运用丰富的教学模式改进课堂教学效果
传统的计算机课堂教学模式下教师主要依托于教材进行单方面自上而下的讲述，而学生只能被动听讲，这样的学习模式中学生仅仅依靠听觉作为接受知识的单一途径，而要改进这种不足最佳的措施是采用多种教学模式综合运用与计算机课堂教学当中，充分调动起学生视觉，听觉，动手操作等多方面的感官来投入到学习活动中来，这样可以有效打破单一感官学习模式在知识认知上不足，从而更好地调动学生学习计算机知识的积极性与注意力。因此，笔者认为，在计算机应用基础的课堂教学上可以采取以下一些措施：
（1）案例教学法
案例教学是将计算机知识的学习以特定的案例进行分解与探究，从而让学生学习相关计算机概念与理论的方法，由于教材内容有限，案例故事教学要进行一定的脱离开教材内容的案例引用，教师就课堂涉及到的内容援引现实中出现过的或有可能存在的问题作为案例进行理论分解或方法分析，通过分析与讲解案例让学生更好地掌握相关计算机知识。例如在windows操作系统的教学过程中，教师可以就一个具体案例：操作系统蓝屏并出现一些英文提示“A problem has been detected and Windows has been shut down to prevent damage to your computer...”这时系统是出现了什么问题，接下来应该怎么处理？教师可以就案例进行分析与讲解，教给学生怎样通过查对英文提示中所显示的代码查出问题类型，并根据问题选择相应的解决措施。
（2）问题情境教学
情境问题教学是通过根据教学内容设置一些相关的问题情境让学生去完成，从而更好地让学生学习相关问题的教学方法。问题情境教学法在计算机教学中的应用能够避免抽象和脱离实用环境的计算机知识在教学过程中难以被学生理解和接受的现象，对于计算机理论学习来说，情境问题教学方法很好地解决了学生学习计算机知识过程中理论学习与实用脱节的现象，从而更好地提高计算机应用基础课堂教学的效果。
例如在WORD的教学过程中，教师可以设置一个问题：你用WORD写作一篇文章并且已经写了一半，WORD系统的自动存盘功能将你写作的文章存在电脑硬盘中某个位置，现在你的WORD突然坏了，你应该怎样查找刚才WORD自动存盘的那个文档？让学生结合教材进行探索并讨论后回答上述问题。教师根据学生的回答在进行必要的辅导和讲解。
（3）运用多媒体设施开展教学
计算机应用基础教学中有很多问题涉及到操作，如果教师仅仅依靠口头讲解，这些内容会显得很不直观，难以被学生理解，而如果采用多媒体视频或图像课件的方式在课堂上播放给学生，可以将操作问题十分直观的呈现出来，从而更好地让学生理解和掌握。例如在“安装和卸载常用应用程序”的教学中，教师可以用移动电脑和微型幻灯播放一段安装和卸载常用应用程序操作过程的演示PDF课件，通过直观的视频图像将具体的操作过程呈现给学生，使得整个教学内容一目了然。学生只需要观看一遍就可以很容易地理解和掌握这一课的相关操作。
2. 设置课堂教学效果的评价反馈机制
以往的传统教学模式中，教师进行完课堂教学后并不了解学生对知识的掌握情况到底怎样，而通过考试进行学习效果的反馈需要一段时间，这并不利于教师对课堂教学措施的改进和调整。而通过设置一定的评价反馈机制则可以很好地解决这个问题，教师可以在每节课课后为学生发放一个简单的打分表，对课堂知识掌握的情况进行打分，打分后还可以就自己学习上的困难提出要求和具体的建议。这样教师可以通过及时地评价和反馈了解到课堂教学的效果，从而为更好地调整教学方法，改进教学措施提供有力支持。
三、 结语
综上所述，本文对于中职计算机应用基础课堂教学所提出的策略是基于目前中职计算机课堂教学效率不高，教育方法上存在的不足所提出的教育模式上的改进与调整，是在对现有教育措施进行研究基础上提出的建设性意见。教育方法与措施上的改进和调整应作为一项长期的工作來开展，中职教育只有不断改进教育方法上的不足，不断改革与提高，才能使中职教育的整体水平得到长足的进步。