学科推进素质教育的主渠道是课堂，如何提高语文课堂效率，使语文课堂教学之花绽放呢？教学环节的设计与优化是关键，就语文新课而言，主要体现在导语的设计、导读方法的选择和结语的安排三个方面。
　　一、导语设计扣人心弦，引人入胜
　　新课的导入如同戏曲与乐曲中的“引子”、戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、提示内容、引起注意和兴趣的作用。
　　（一）明知故问
　　明知故问可刺激学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入学习状态。如教学《荔枝蜜》一课，教师导语：“同学们吃过荔枝蜜吗？今天我们一起来学习这篇介绍荔枝蜜的说明文（读出重音）。”这时，有学生反驳：“不是说明文！不是介绍荔枝蜜的！”教师接着问：“既然不是说明文，那它是什么体裁？又是写的什么呢？”为了驳倒教师的“错误”观点，证明自己观点的正确，学生们跃跃欲试，群情激昂，教学氛围良好。
　　（二）巧设悬念
　　新课导入时，教师适当设置疑问和悬念，既能引起学生强烈的探疑心理，又能点燃学生急切求知的欲望。如教学《范进中举》一课，教师可以有意识地向学生提问：①范进中举了吗？②范进为什么会发疯？③当地一霸张乡绅为什么既送银子又送房子给范进？学生必然怀着迫切的心情认真阅读整篇课文，从而刨根问底，追根溯源。
　　（三）设疑问难
　　疑问是激活思维的火花与契机，教师只有通过设疑问难、激发思维矛盾，才能激起学生的好奇心与求知欲，才能使学生不断发现问题，解决问题。如《死海不死》一课，教师可这样导入：同学们，大海有生命吗？“死海”是真的“海”吗？那它真的会“死”吗？“死海”为什么又不“死”呢？这岂不是自相矛盾吗？随着疑问的层层深入，促使学生不断探究，兴趣倍增。
　　二、教学方法灵活多变，激发兴趣
　　教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
　　（一）明确学习目标
　　学习目标是为学生自主探究学习导向的。如教学《苏州园林》，教师要从认知领域到情感领域，从识记、理解、分析到综合运用，明确教学目标，使学生的学习有明确的指向性和集中性。
　　（二）提倡质疑
　　“学起于思，思源于疑。”教学中，教师如能教会学生抓住文章疑点，就能激发学生的情感，使学生产生“打破沙锅问到底”的兴趣。如教学莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，有学生提出“写‘我’的姐姐爱打扮和嘴馋是文章的败笔。”遇到这类情况，教师要引导学生讨论，最后学生认为是“妙笔”所在，“妙”在它从侧面烘托了“我”家穷，渴望于勒叔叔早日回家，为下文“我”六亲不认的父母躲避于勒埋下伏笔，从而进一步揭示小说的主题。
　　（三）巧用现代教学手段
　　现代多媒体教学手段的普及与运用，为语文课堂教学注入了新的生机与活力。如教学朱自清的《背影》一文，教师可用多媒体展示父亲的背影、《我的老师》蔡芸芝先生手中的教鞭、《游子吟》中慈母手中的线，然后放录音，带领学生进一步走进作者的心灵。这样创设教学情境，可以打破时空限制，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，最大限度地提高课堂教学效率。
　　三、结语形式精彩纷呈，回味无穷
　　常言道：“编筐编篓，重在收口；描龙描凤难在点睛。”因此，课临结束的短短几分钟内，教师要做画龙点睛式的小结，努力“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂”。
　　（一）问题探讨式
　　中学生大都喜欢回答开放性问题，教师要善于抓住学生的心理，在课临结束前设计好问题，让学生再次迸发思维的火花。如《曹刿论战》，教师可问：“曹刿在文中精辟地论述了齐鲁长勺之战，弱鲁战胜强齐的根本原因：‘小大之狱，虽不能察，必以情’，也就是‘取信于民’，同学们想想，现代高科技战争要取得决定性胜利要靠什么呢？”
　　（二）辐射迁移式
　　在学生对课文内容充分理解的基础上，课尾，教师可提出一个富有代表性的问题，启发学生从多方面、多角度思考，促进知识的迁移。如《出师表》一课，下课前，教师可让学生用四字短语对诸葛亮的才干进行概括，使学生人人开动脑筋，个个畅所欲言，思维的火花四处迸射。
　　（三）总结升华式
　　一篇课文讲完，教师必须从理性的高度，以准确简练的语言把课文的思想内容、作者的表现形式及语言风格等总结升华。如教学《荔枝蜜》，教师可抓住文眼“蜜”在课尾升华：“蜜蜂辛勤酿造百花蜜，留得芬芳在人间；劳动者辛勤创造生活蜜，奉献芬芳飘人间。”从而加深学生对文章主题及千千万万辛勤“酿蜜”的劳动者的真正理解和由衷礼赞。
　　虽说教无定法，但也有一定的规律可循。要在语文学科教学中推进素质教育，提高课堂效率，向45分钟要质量，教师就必须十分注重课堂教学环节的设计与优化。也只有这样，才能使语文课堂教学之花绽放。