在新的历史时期，学校教育的重点在于提高教育水平，培养创新型人才，而提高教学质量、实现教育目标的关键在于建设一支高水平的教师队伍。要培养创新型人才，就必须实现教师由知识型向科研型的转变，让教师在教学实践中逐步培养起科研意识，积极投身于教改实践和教育教学科研中，这是时代对教师的要求，也是教师自身发展的需要。因此，我校特别注重科研型教师的培养，引领教师走上教育科研之路。
　　强化业务培训，让教师在学习中成长
　　鼓励阅读，提高自身修养。书籍是人类进步的阶梯。我们鼓励教师多读书，读专业书、理论书甚至是跨学科的书籍，丰富自身精神世界，提高行为修养和文化素养。我们开设了“干部、教师精品讲坛”，每周利用例会时间相互介绍、推荐好书。我们还制定了“读书换购计划”，教师只要读三本书并写出读后感，就能公费购买一本自己喜欢的书。
　　组织培训，提高业务素质。学校把建设一支质量高、能力强、团结向上的师资队伍作为教育的中心环节来抓。学校支持教师参加新课标培训、教师岗位培训以及各类教研活动，在培训中提高综合业务能力。另外，作为北京第一实验小学的分校，我校经常派教师参加实验一小承办的大型教科研活动，支持教师积极参与研讨，在切磋中成长。此外，我们还邀请实验一小的优秀教师不定期到学校开展教科研活动，使更多的教师接受专业的指导。
　　成立教研组，让教师在活动中锻炼
　　针对学校教师业务素质不均衡的特点，我校成立了四个教研组，分别是语文组、数学组、英语组和科任组。每个教研组每学期必须开展一项专题性的教科研活动，通过课堂教学来研究教学实践中的典型问题。这个问题以每年教学视导中发现的问题或者平时教师关心的问题为依据，由学科主管领导和教研组长召开专门会议研究确定。
　　针对这个专题，教研组首先确定2-3名授课者，然后再组织教师参加教研。活动前，所有教师都必须结合自己年级或学科，思考本次活动主题对自己教学的影响。活动后，教师针对课例进行交流，提出意见、建议，教研组长将这些意见、建议归类汇总，及时作出反馈，并指导教师进行科研论文写作。这样，科研与教研活动紧密相连，相辅相成，科研活动使教师掌握了科学理论和科研方法，教学工作则给广大教师提供了实践的平台。
　　重视课堂教学，让教师在实践中提升
　　课堂是提高教师科研能力的主阵地，教师需要在课堂实践中将学来的知识转化成自己的能力，夯实理论基础，检验学习成果。因此，我们提出了“一而再，再而三”的授课模式，即课前说课、平行班试讲、自己班展示的模式。上课前，教师必须先向主管领导和教研组长说课，包括课标对本学段的要求、本节课知识的编排体例和内容结构、教学设计的实施意图等。经过研讨和修改，再进入到试讲环节，听课领导和教师针对课堂实施过程中出现的问题，提出改进措施，帮助教师修改和完善教学设计。经过多个环节的锤炼，打造出一节优质校本展示课或区级研究课，让教师在实践中获得提升。
　　鼓励思考创新，让教师在创新中发展
　　在教学中，我们不仅鼓励教师不断学习进取，还要求教师善于思考和创新。我们组织各学科教师编写《校本化实施纲要》，让教师们结合课标理出小学阶段的知识脉络，确定本学段的知识目标，给出教学建议。通过编写《校本化实施纲要》，教师们将课标和教材有效衔接起来，提高了对课标的理解能力和对教材的把握能力。
　　在给小学生减负的大背景下，我们结合人教版和苏教版教材，组织教师编写了数学拓展练习册《头脑转转转》，优选人教版、苏教版教材中的例题或练习，作为北京版教材的拓展延伸，取代了其它教辅材料，减轻了学生的课业负担。
　　在培养科研型教师的道路上，我们需要有不断追求的精神和敢于超越的勇气，更新教育观念，将教师打造成有强大理论支撑的科研人才，为学生们提供最好、最适宜的教育。这是新时期课改的要求，更是未来教育事业蓬勃发展的需要。
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