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摘要:核心素养就是学生在生物学习中学习生物的基本概念,然后在生活中用生物学习的内容解决问题、发现问题。生物学科核心素养的培养,是社会对高质量人才的要求。教学中教师要深入分析改革的要点,以提升学生的核心素养为重点。
关键词:核心素养;生物;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
学生通过学习领悟生命的真谛,通过生物学科体会大自然的 奥妙之处,通过接触社会感受社会变化,为以后融入社会奠定 基础。高中生物知识相对较多,需要学生理解记忆。因此,许多学生害怕生物课程,整体生物教学水平难以提高。新课程教学标 准对于生物学科有了新的教学要求,同时也是对教师教学的一种要求。教学中教师需要以核心素养为导向,培养学生个人素养,让学生热爱国家、关心社会,注重学生的个性发展,培养合作能力与创新意识。
一、培养学生尊重生命的核心素养
采用传统的生物学科教学并不能够让学生真正理解生命、 尊重生命,忽略了核心素养的培养。学生在学习完生物课程之 后,只会去死背知识点,缺乏对生命真谛的感悟,无法尊重并理解生命。这种教学方法忽略了生命核心素养在教学中的重要性。 当前的教学改革更注重引导学生理解生命,教学中需要培养学生尊重生命的核心素养。通过教学让学生能够真正理解生命、关 爱生命,使学生体会到生命的可贵。例如,引导学生学习“细胞的 生命历程”时,教学中笔者引导学生了解细胞,由于受到表面大 小以及核质比大小的限制,必须进行增殖。在增殖过程中细胞会 出现分化、衰老、死亡,细胞的增殖是生物生长发育繁殖和遗传 的基础条件。通过细胞的分化,从而构成了不同的组织,缺乏了 细胞分化的生物就不能够正常发育,细胞发生的衰老与死亡是正 常的现象。通过这部分内容的引导学习,让学生体会到细胞的奇特之处和复杂性。学生也能够知道所有的生命都是由细胞构成,让学生学会尊重生命、热爱生命。例如,在引导学生学习“生态系 统及其稳定性”时,笔者引导学生思考生态系统有关知识,让学生知道生态系统如何保持平衡,意识到地球就是最大的生态系 统。让学生知道生物圈稳定的重要性,确保我们所生活的生物 圈的稳定性,需要我们不断地努力做好生活中的每一件事,从保 护动植物做起。从内心深处使学生感受到热爱自然、尊重自然的重要性,让学生形成习惯,以此提高学生的生物核心素养。
二、提升学生理性思维核心素养
学生的理性思维在传统教学中并没有太被重视。学生在教师的要求下对知识进行机械的背诵和学习,学生学完生物知识,也不能提高他们的理性思维能力。因此,在遇到问题时也不能理 性地思考,合理运用所学过的生物知识。这样的教学方法忽略了 理性思维在生物教学中的重要性。在当前的新环境下,教师应注重学生理性思维的引导。通过生物学科教学培养学生的核心素 养,让学生遇到问题学会稳重与冷静,通过理性的思考寻找解决 问题的方法,使其体会到理性思维的重要性,以此提高生物学科的核心素养。例如,在学习“从杂交育种到基因工程”时,笔者以学生的理性思维核心素养培养为重点,引导学生了解杂交育种到基因工程的整个过程,让学生体会到转基因技术能够根据人类的 意志,从而产生所期望的结果,给全人类造福。但也要让学生意识到转基因技术存在的一些弊端,在一定程度上会造成基因污 染、环境破坏,甚至威胁到人类的健康。通过这部分知识的学习,让学生真正地意识到转基因技术是一把双刃剑,在遇到任何事情时,让学生可以理性地思考、全面地分析,将理性思维作为学生的一种习惯。
三、引导学生崇尚科学,提高科学探究的核心素养
在传统的教学中,实验课程都是通过讲解的形式进行的,学生在教学中也不能够体会到科学的探究方法,对科学家也不能够产生敬畏之情,忽略了学生核心素养的培养。新课程改革的要求下,教师应更注重学生科学探究,让学生崇尚科学。教学中,使学生更多地了解科学的客观性、实践性和系统性等,让学生能够感受到科学的伟大精神,以培养学生的核心素养。例如,在引导学生学习“孟德尔的豌豆杂交”实验时,笔者引导学生对该实验进行分析,了解孟德尔的材料选择及实验结果的分析等。让学生体会到孟德尔在实验中的大胆设想和敢于实践,通过孟德尔的 实验突破,以及对隐性个体遗传的内涵的重视,让学生了解豌豆 杂交实验的原理、过程以及结论,学习科学家的严谨态度以及考 虑问题的全面性,让学生学会敬畏科学。
四、提升学生的社会责任意识
新课程改革环境下生物教师应足够重视学生的社会责任感 培养,让学生成为一个敢于担当的新时代高中生,体会社会责任感的重要性。例如,在引导学生学习“生态环境的保护”的内容时,笔者将这一内容作为学生社会责任感核心素养提升的重点内 容。教学中让学生了解到当前我们生存环境所面临的各种灾害 和污染,让学生感受到保护我们生活环境的重要性。除了按照国家的政策进行生态保护之外,还需要所有人共同参与、共同努 力,让学生体会到通过生活中的点滴发挥保护环境的重要性,让社会责任感成为学生的一种习惯。
结语
总之,高中生物教学中应更多地关注学生的学习情况,从而适当地调整教学方法,在教学中不断地分析总结,寻找更加科学的教学策略, 提升学生的生物核心素养,让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育,2016(33).
[2]杨小龙.高中生物教学中学生核心素养培养策略漫谈 [J].新課程,2019(15):205.
[3]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].文存阅刊,2018(10):201.
关键词:核心素养;生物;培养
中图分类号:G4 文献标识码:A
学生通过学习领悟生命的真谛,通过生物学科体会大自然的 奥妙之处,通过接触社会感受社会变化,为以后融入社会奠定 基础。高中生物知识相对较多,需要学生理解记忆。因此,许多学生害怕生物课程,整体生物教学水平难以提高。新课程教学标 准对于生物学科有了新的教学要求,同时也是对教师教学的一种要求。教学中教师需要以核心素养为导向,培养学生个人素养,让学生热爱国家、关心社会,注重学生的个性发展,培养合作能力与创新意识。
一、培养学生尊重生命的核心素养
采用传统的生物学科教学并不能够让学生真正理解生命、 尊重生命,忽略了核心素养的培养。学生在学习完生物课程之 后,只会去死背知识点,缺乏对生命真谛的感悟,无法尊重并理解生命。这种教学方法忽略了生命核心素养在教学中的重要性。 当前的教学改革更注重引导学生理解生命,教学中需要培养学生尊重生命的核心素养。通过教学让学生能够真正理解生命、关 爱生命,使学生体会到生命的可贵。例如,引导学生学习“细胞的 生命历程”时,教学中笔者引导学生了解细胞,由于受到表面大 小以及核质比大小的限制,必须进行增殖。在增殖过程中细胞会 出现分化、衰老、死亡,细胞的增殖是生物生长发育繁殖和遗传 的基础条件。通过细胞的分化,从而构成了不同的组织,缺乏了 细胞分化的生物就不能够正常发育,细胞发生的衰老与死亡是正 常的现象。通过这部分内容的引导学习,让学生体会到细胞的奇特之处和复杂性。学生也能够知道所有的生命都是由细胞构成,让学生学会尊重生命、热爱生命。例如,在引导学生学习“生态系 统及其稳定性”时,笔者引导学生思考生态系统有关知识,让学生知道生态系统如何保持平衡,意识到地球就是最大的生态系 统。让学生知道生物圈稳定的重要性,确保我们所生活的生物 圈的稳定性,需要我们不断地努力做好生活中的每一件事,从保 护动植物做起。从内心深处使学生感受到热爱自然、尊重自然的重要性,让学生形成习惯,以此提高学生的生物核心素养。
二、提升学生理性思维核心素养
学生的理性思维在传统教学中并没有太被重视。学生在教师的要求下对知识进行机械的背诵和学习,学生学完生物知识,也不能提高他们的理性思维能力。因此,在遇到问题时也不能理 性地思考,合理运用所学过的生物知识。这样的教学方法忽略了 理性思维在生物教学中的重要性。在当前的新环境下,教师应注重学生理性思维的引导。通过生物学科教学培养学生的核心素 养,让学生遇到问题学会稳重与冷静,通过理性的思考寻找解决 问题的方法,使其体会到理性思维的重要性,以此提高生物学科的核心素养。例如,在学习“从杂交育种到基因工程”时,笔者以学生的理性思维核心素养培养为重点,引导学生了解杂交育种到基因工程的整个过程,让学生体会到转基因技术能够根据人类的 意志,从而产生所期望的结果,给全人类造福。但也要让学生意识到转基因技术存在的一些弊端,在一定程度上会造成基因污 染、环境破坏,甚至威胁到人类的健康。通过这部分知识的学习,让学生真正地意识到转基因技术是一把双刃剑,在遇到任何事情时,让学生可以理性地思考、全面地分析,将理性思维作为学生的一种习惯。
三、引导学生崇尚科学,提高科学探究的核心素养
在传统的教学中,实验课程都是通过讲解的形式进行的,学生在教学中也不能够体会到科学的探究方法,对科学家也不能够产生敬畏之情,忽略了学生核心素养的培养。新课程改革的要求下,教师应更注重学生科学探究,让学生崇尚科学。教学中,使学生更多地了解科学的客观性、实践性和系统性等,让学生能够感受到科学的伟大精神,以培养学生的核心素养。例如,在引导学生学习“孟德尔的豌豆杂交”实验时,笔者引导学生对该实验进行分析,了解孟德尔的材料选择及实验结果的分析等。让学生体会到孟德尔在实验中的大胆设想和敢于实践,通过孟德尔的 实验突破,以及对隐性个体遗传的内涵的重视,让学生了解豌豆 杂交实验的原理、过程以及结论,学习科学家的严谨态度以及考 虑问题的全面性,让学生学会敬畏科学。
四、提升学生的社会责任意识
新课程改革环境下生物教师应足够重视学生的社会责任感 培养,让学生成为一个敢于担当的新时代高中生,体会社会责任感的重要性。例如,在引导学生学习“生态环境的保护”的内容时,笔者将这一内容作为学生社会责任感核心素养提升的重点内 容。教学中让学生了解到当前我们生存环境所面临的各种灾害 和污染,让学生感受到保护我们生活环境的重要性。除了按照国家的政策进行生态保护之外,还需要所有人共同参与、共同努 力,让学生体会到通过生活中的点滴发挥保护环境的重要性,让社会责任感成为学生的一种习惯。
结语
总之,高中生物教学中应更多地关注学生的学习情况,从而适当地调整教学方法,在教学中不断地分析总结,寻找更加科学的教学策略, 提升学生的生物核心素养,让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育,2016(33).
[2]杨小龙.高中生物教学中学生核心素养培养策略漫谈 [J].新課程,2019(15):205.
[3]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].文存阅刊,2018(10):201.