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摘要：核心素养就是学生在生物学习中学习生物的基本概念，然后在生活中用生物学习的内容解决问题、发现问题。生物学科核心素养的培养，是社会对高质量人才的要求。教学中教师要深入分析改革的要点，以提升学生的核心素养为重点。
关键词：核心素养;生物;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生通过学习领悟生命的真谛，通过生物学科体会大自然的 奥妙之处，通过接触社会感受社会变化，为以后融入社会奠定 基础。高中生物知识相对较多，需要学生理解记忆。因此，许多学生害怕生物课程，整体生物教学水平难以提高。新课程教学标 准对于生物学科有了新的教学要求，同时也是对教师教学的一种要求。教学中教师需要以核心素养为导向，培养学生个人素养，让学生热爱国家、关心社会，注重学生的个性发展，培养合作能力与创新意识。
一、培养学生尊重生命的核心素养
采用传统的生物学科教学并不能够让学生真正理解生命、 尊重生命，忽略了核心素养的培养。学生在学习完生物课程之 后，只会去死背知识点，缺乏对生命真谛的感悟，无法尊重并理解生命。这种教学方法忽略了生命核心素养在教学中的重要性。 当前的教学改革更注重引导学生理解生命，教学中需要培养学生尊重生命的核心素养。通过教学让学生能够真正理解生命、关 爱生命，使学生体会到生命的可贵。例如，引导学生学习“细胞的 生命历程”时，教学中笔者引导学生了解细胞，由于受到表面大 小以及核质比大小的限制，必须进行增殖。在增殖过程中细胞会 出现分化、衰老、死亡，细胞的增殖是生物生长发育繁殖和遗传 的基础条件。通过细胞的分化，从而构成了不同的组织，缺乏了 细胞分化的生物就不能够正常发育，细胞发生的衰老与死亡是正 常的现象。通过这部分内容的引导学习，让学生体会到细胞的奇特之处和复杂性。学生也能够知道所有的生命都是由细胞构成，让学生学会尊重生命、热爱生命。例如，在引导学生学习“生态系 统及其稳定性”时，笔者引导学生思考生态系统有关知识，让学生知道生态系统如何保持平衡，意识到地球就是最大的生态系 统。让学生知道生物圈稳定的重要性，确保我们所生活的生物 圈的稳定性，需要我们不断地努力做好生活中的每一件事，从保 护动植物做起。从内心深处使学生感受到热爱自然、尊重自然的重要性，让学生形成习惯，以此提高学生的生物核心素养。
二、提升学生理性思维核心素养
学生的理性思维在传统教学中并没有太被重视。学生在教师的要求下对知识进行机械的背诵和学习，学生学完生物知识，也不能提高他们的理性思维能力。因此，在遇到问题时也不能理 性地思考，合理运用所学过的生物知识。这样的教学方法忽略了 理性思维在生物教学中的重要性。在当前的新环境下，教师应注重学生理性思维的引导。通过生物学科教学培养学生的核心素 养，让学生遇到问题学会稳重与冷静，通过理性的思考寻找解决 问题的方法，使其体会到理性思维的重要性，以此提高生物学科的核心素养。例如，在学习“从杂交育种到基因工程”时，笔者以学生的理性思维核心素养培养为重点，引导学生了解杂交育种到基因工程的整个过程，让学生体会到转基因技术能够根据人类的 意志，从而产生所期望的结果，给全人类造福。但也要让学生意识到转基因技术存在的一些弊端，在一定程度上会造成基因污 染、环境破坏，甚至威胁到人类的健康。通过这部分知识的学习，让学生真正地意识到转基因技术是一把双刃剑，在遇到任何事情时，让学生可以理性地思考、全面地分析，将理性思维作为学生的一种习惯。
三、引导学生崇尚科学，提高科学探究的核心素养
在传统的教学中，实验课程都是通过讲解的形式进行的，学生在教学中也不能够体会到科学的探究方法，对科学家也不能够产生敬畏之情，忽略了学生核心素养的培养。新课程改革的要求下，教师应更注重学生科学探究，让学生崇尚科学。教学中，使学生更多地了解科学的客观性、实践性和系统性等，让学生能够感受到科学的伟大精神，以培养学生的核心素养。例如，在引导学生学习“孟德尔的豌豆杂交”实验时，笔者引导学生对该实验进行分析，了解孟德尔的材料选择及实验结果的分析等。让学生体会到孟德尔在实验中的大胆设想和敢于实践，通过孟德尔的 实验突破，以及对隐性个体遗传的内涵的重视，让学生了解豌豆 杂交实验的原理、过程以及结论，学习科学家的严谨态度以及考 虑问题的全面性，让学生学会敬畏科学。
四、提升学生的社会责任意识
新课程改革环境下生物教师应足够重视学生的社会责任感 培养，让学生成为一个敢于担当的新时代高中生，体会社会责任感的重要性。例如，在引导学生学习“生态环境的保护”的内容时，笔者将这一内容作为学生社会责任感核心素养提升的重点内 容。教学中让学生了解到当前我们生存环境所面临的各种灾害 和污染，让学生感受到保护我们生活环境的重要性。除了按照国家的政策进行生态保护之外，还需要所有人共同参与、共同努 力，让学生体会到通过生活中的点滴发挥保护环境的重要性，让社会责任感成为学生的一种习惯。
结语
总之，高中生物教学中应更多地关注学生的学习情况，从而适当地调整教学方法，在教学中不断地分析总结，寻找更加科学的教学策略， 提升学生的生物核心素养，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016（33）.
[2]杨小龙.高中生物教学中学生核心素养培养策略漫谈 [J].新課程，2019（15）：205.
[3]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].文存阅刊，2018（10）：201.
关键词：核心素养;生物;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生通过学习领悟生命的真谛，通过生物学科体会大自然的 奥妙之处，通过接触社会感受社会变化，为以后融入社会奠定 基础。高中生物知识相对较多，需要学生理解记忆。因此，许多学生害怕生物课程，整体生物教学水平难以提高。新课程教学标 准对于生物学科有了新的教学要求，同时也是对教师教学的一种要求。教学中教师需要以核心素养为导向，培养学生个人素养，让学生热爱国家、关心社会，注重学生的个性发展，培养合作能力与创新意识。
一、培养学生尊重生命的核心素养
采用传统的生物学科教学并不能够让学生真正理解生命、 尊重生命，忽略了核心素养的培养。学生在学习完生物课程之 后，只会去死背知识点，缺乏对生命真谛的感悟，无法尊重并理解生命。这种教学方法忽略了生命核心素养在教学中的重要性。 当前的教学改革更注重引导学生理解生命，教学中需要培养学生尊重生命的核心素养。通过教学让学生能够真正理解生命、关 爱生命，使学生体会到生命的可贵。例如，引导学生学习“细胞的 生命历程”时，教学中笔者引导学生了解细胞，由于受到表面大 小以及核质比大小的限制，必须进行增殖。在增殖过程中细胞会 出现分化、衰老、死亡，细胞的增殖是生物生长发育繁殖和遗传 的基础条件。通过细胞的分化，从而构成了不同的组织，缺乏了 细胞分化的生物就不能够正常发育，细胞发生的衰老与死亡是正 常的现象。通过这部分内容的引导学习，让学生体会到细胞的奇特之处和复杂性。学生也能够知道所有的生命都是由细胞构成，让学生学会尊重生命、热爱生命。例如，在引导学生学习“生态系 统及其稳定性”时，笔者引导学生思考生态系统有关知识，让学生知道生态系统如何保持平衡，意识到地球就是最大的生态系 统。让学生知道生物圈稳定的重要性，确保我们所生活的生物 圈的稳定性，需要我们不断地努力做好生活中的每一件事，从保 护动植物做起。从内心深处使学生感受到热爱自然、尊重自然的重要性，让学生形成习惯，以此提高学生的生物核心素养。
二、提升学生理性思维核心素养
学生的理性思维在传统教学中并没有太被重视。学生在教师的要求下对知识进行机械的背诵和学习，学生学完生物知识，也不能提高他们的理性思维能力。因此，在遇到问题时也不能理 性地思考，合理运用所学过的生物知识。这样的教学方法忽略了 理性思维在生物教学中的重要性。在当前的新环境下，教师应注重学生理性思维的引导。通过生物学科教学培养学生的核心素 养，让学生遇到问题学会稳重与冷静，通过理性的思考寻找解决 问题的方法，使其体会到理性思维的重要性，以此提高生物学科的核心素养。例如，在学习“从杂交育种到基因工程”时，笔者以学生的理性思维核心素养培养为重点，引导学生了解杂交育种到基因工程的整个过程，让学生体会到转基因技术能够根据人类的 意志，从而产生所期望的结果，给全人类造福。但也要让学生意识到转基因技术存在的一些弊端，在一定程度上会造成基因污 染、环境破坏，甚至威胁到人类的健康。通过这部分知识的学习，让学生真正地意识到转基因技术是一把双刃剑，在遇到任何事情时，让学生可以理性地思考、全面地分析，将理性思维作为学生的一种习惯。
三、引导学生崇尚科学，提高科学探究的核心素养
在传统的教学中，实验课程都是通过讲解的形式进行的，学生在教学中也不能够体会到科学的探究方法，对科学家也不能够产生敬畏之情，忽略了学生核心素养的培养。新课程改革的要求下，教师应更注重学生科学探究，让学生崇尚科学。教学中，使学生更多地了解科学的客观性、实践性和系统性等，让学生能够感受到科学的伟大精神，以培养学生的核心素养。例如，在引导学生学习“孟德尔的豌豆杂交”实验时，笔者引导学生对该实验进行分析，了解孟德尔的材料选择及实验结果的分析等。让学生体会到孟德尔在实验中的大胆设想和敢于实践，通过孟德尔的 实验突破，以及对隐性个体遗传的内涵的重视，让学生了解豌豆 杂交实验的原理、过程以及结论，学习科学家的严谨态度以及考 虑问题的全面性，让学生学会敬畏科学。
四、提升学生的社会责任意识
新课程改革环境下生物教师应足够重视学生的社会责任感 培养，让学生成为一个敢于担当的新时代高中生，体会社会责任感的重要性。例如，在引导学生学习“生态环境的保护”的内容时，笔者将这一内容作为学生社会责任感核心素养提升的重点内 容。教学中让学生了解到当前我们生存环境所面临的各种灾害 和污染，让学生感受到保护我们生活环境的重要性。除了按照国家的政策进行生态保护之外，还需要所有人共同参与、共同努 力，让学生体会到通过生活中的点滴发挥保护环境的重要性，让社会责任感成为学生的一种习惯。
结语
总之，高中生物教学中应更多地关注学生的学习情况，从而适当地调整教学方法，在教学中不断地分析总结，寻找更加科学的教学策略， 提升学生的生物核心素养，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]王丽.高中生物教学中培养学生核心素养的策略[J].内蒙古教育，2016（33）.
[2]杨小龙.高中生物教学中学生核心素养培养策略漫谈 [J].新課程，2019（15）：205.
[3]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].文存阅刊，2018（10）：201.