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摘 要
兴趣是一个人前进的内驱力，对人的创造性活动具有巨大的推动作用。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，它能使学生产生求知欲、集中精力去学习、去获取数学知识。教师要把培养学生学习兴趣作为重要的教学目标，不断强化学生的学习兴趣，让教学过程充满情趣和活力。本文从“情感教育”、“设置悬念”等七个方面阐述对学生学习数学兴趣的培养。
【关键词】兴趣；源泉；精湛
兴趣是推动学生思维活动的一种内在动力，是永不枯竭的动力源泉。先有兴趣，后才有参与的热情。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要让学生“乐知”，需要激发学生学习兴趣。凡是对数学保持浓厚兴趣的人，他会想方设法的去认识、去研究和解决数学的问题。正如著名的数学家华罗庚所说“有了兴趣，会乐此不疲，好之不倦，因此，也就会挤时间来学习了。”反之，如果没有兴趣，就会视学习为一种苦役，导致学习效率低，成绩下降。因此，激发学生学习兴趣，才有利于提高学习质量。下面笔者根据自己的教学实践谈一些尝试和体会。
1 通过“情感教育”培养学习兴趣。
良好的师生关系和谐愉快的课堂教学气氛是培养和发展学生学习兴趣的基础，是学生乐于参与的先决条件。教师要打破“以教师为中心“的旧思想，从师道尊严的架子、从居高临下中走出来，多与学生沟通，把自己当作学生的知心朋友，加强师生情感交流，把学生当作学习的主人，因材施教，使每个学生在原有的基础上学有所得，建立和谐的、民主的、平等的师生关系。学生的情感，总是在教师情感的感染下萌发的，教师只有用感情去教，学生才会有感情的学，这种感情共鸣会让学生产生爱教师、爱数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。
2 设置悬念，培养学生兴趣。
课堂教学过程中，要经常创设一些疑问，引起学生思考，使其产生迫切知道结果的浓厚趣，教师再把握机会，把问题引向纵深。例如，在学习七年级有关方程的内容时，我让学生心里任意想一个数，再将其与别的数进行加减乘除法运算，然后把计算的结果告诉老师，我能准确的说出学生心里所想的数，经多次试验，皆如此。学生都感到非常新奇，迫切想知道其中的奥秘，就在他们充满疑惑、急于知道答案时，我告诉学生，教师就是用今天要学的方程内容来解决上述问题时，学生全神贯注，思维处于积极状态，在这种求知若渴的氛围中，自己很自然地将学生引入探索列方程解应用题的境地。整节课学习气氛浓、教学效果好。
3 让学生在动手实践的过程中增进学习数学的兴趣
自己带领学生用半圆刻度盘自制的测倾器测量底部可到达的物体——学校旗杆的高度，将学生以组为单位，分别从四个不同位置测量“倾斜角”及测点到旗杆底部的水平距离，再用所学的数学知识计算高度，并让学生对计算结果是否要加上测倾器的高度发表各自的看法。自己穿插于各小組之间，不时进行操作指导，并融于他们的讨论。学生在这种师生共同参与自由讨论的场合中，动手、动口、动脑。精神饱满、积极性高、思维活跃，学生一个接一个的参与操作，发言争先恐后。对学生测出的结果及其发表的意见，我都用赞许的眼神、亲切的语气给予充分肯定和鼓励并及时做出评价。整节课，学生自始至终都保持着极大的学习兴趣，虽然四个组位置不同，角度和距离也不一样，但计算出的旗杆高度误差很小。
4 在数学知识的应用中培养学习兴趣
运用学到的数学知识，去解决现实世界中的具体问题，是数学教学中的最终目的，生活中处处有数学。比如，选择手机的消费方式，选择优惠的旅行社，怎样在打折销售中少花钱等。这些来源于生活中能给自己带来实惠的实际问题，学生比较喜欢，只要教师有意识地引导学生把这些问题与课本上的数学知识联系起来，生活与数学融为一体，学生就容易理解：数学来源于生活，学习数学是为了更好地体验生活，更好地解决生活中存在的问题。使学生真正喜欢数学。
5 让学生在成功的体验中激发学习兴趣
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促进学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣，体验到成功的喜悦，能增强学习的动力，成功是激发兴趣的催化剂。数学具有很强的系统性和连贯性，需要由浅入深，循序渐进，只有在克服一个又一个的学习困难，才能不断增强自信心，才能使学习兴趣得到保持和强化。为了让每一位学生都能获得成功的体验机会，自己在教学过程中，练习题按不同层次的学生分别设计，课堂提问，学困生的问题尽量简单一点，容易一点，提问的面大一点，让学生都能感受到成功的乐趣。
6 利用数学中的美，培养学习兴趣。
自己在教学中，充分利用课改教材中图文并茂、色彩美、图形美、线条美等特点，给学生最大感知。使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望。如让学生利用轴对称知识动手剪五角星、剪“喜”字等，并开展设计窗花竞赛。学生在这些“美”的熏陶下学数学的兴趣大增。
7 在“榜样”的教育中，培养学习兴趣。
结合教学内容，经常讲一些科学家为了社会的进步、为了造福人类而付出的艰苦努力取得成就的故事，能为学生树立良好的榜样。如“勾股定理”最先是由我国的商高（公元前约1120年）发现的。在法西斯战争时期，十六世纪法国数学家韦达用其精湛的数学知识破译了西班牙人的军事密码，使他的祖国赢得了战争的主动权。我国著名数学家陈景润证明“哥德巴赫猜想”，华罗庚研究“优选法”，勤奋学习、刻苦钻研的故事等。榜样的力量是无穷的，这一个个催人奋进的故事，不仅可以激发学生学数学的兴趣，还渗透了爱国主义思想教育。
作者单位
江苏省淮安市淮阴区渔沟镇韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223001
兴趣是一个人前进的内驱力，对人的创造性活动具有巨大的推动作用。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，它能使学生产生求知欲、集中精力去学习、去获取数学知识。教师要把培养学生学习兴趣作为重要的教学目标，不断强化学生的学习兴趣，让教学过程充满情趣和活力。本文从“情感教育”、“设置悬念”等七个方面阐述对学生学习数学兴趣的培养。
【关键词】兴趣；源泉；精湛
兴趣是推动学生思维活动的一种内在动力，是永不枯竭的动力源泉。先有兴趣，后才有参与的热情。孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要让学生“乐知”，需要激发学生学习兴趣。凡是对数学保持浓厚兴趣的人，他会想方设法的去认识、去研究和解决数学的问题。正如著名的数学家华罗庚所说“有了兴趣，会乐此不疲，好之不倦，因此，也就会挤时间来学习了。”反之，如果没有兴趣，就会视学习为一种苦役，导致学习效率低，成绩下降。因此，激发学生学习兴趣，才有利于提高学习质量。下面笔者根据自己的教学实践谈一些尝试和体会。
1 通过“情感教育”培养学习兴趣。
良好的师生关系和谐愉快的课堂教学气氛是培养和发展学生学习兴趣的基础，是学生乐于参与的先决条件。教师要打破“以教师为中心“的旧思想，从师道尊严的架子、从居高临下中走出来，多与学生沟通，把自己当作学生的知心朋友，加强师生情感交流，把学生当作学习的主人，因材施教，使每个学生在原有的基础上学有所得，建立和谐的、民主的、平等的师生关系。学生的情感，总是在教师情感的感染下萌发的，教师只有用感情去教，学生才会有感情的学，这种感情共鸣会让学生产生爱教师、爱数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。
2 设置悬念，培养学生兴趣。
课堂教学过程中，要经常创设一些疑问，引起学生思考，使其产生迫切知道结果的浓厚趣，教师再把握机会，把问题引向纵深。例如，在学习七年级有关方程的内容时，我让学生心里任意想一个数，再将其与别的数进行加减乘除法运算，然后把计算的结果告诉老师，我能准确的说出学生心里所想的数，经多次试验，皆如此。学生都感到非常新奇，迫切想知道其中的奥秘，就在他们充满疑惑、急于知道答案时，我告诉学生，教师就是用今天要学的方程内容来解决上述问题时，学生全神贯注，思维处于积极状态，在这种求知若渴的氛围中，自己很自然地将学生引入探索列方程解应用题的境地。整节课学习气氛浓、教学效果好。
3 让学生在动手实践的过程中增进学习数学的兴趣
自己带领学生用半圆刻度盘自制的测倾器测量底部可到达的物体——学校旗杆的高度，将学生以组为单位，分别从四个不同位置测量“倾斜角”及测点到旗杆底部的水平距离，再用所学的数学知识计算高度，并让学生对计算结果是否要加上测倾器的高度发表各自的看法。自己穿插于各小組之间，不时进行操作指导，并融于他们的讨论。学生在这种师生共同参与自由讨论的场合中，动手、动口、动脑。精神饱满、积极性高、思维活跃，学生一个接一个的参与操作，发言争先恐后。对学生测出的结果及其发表的意见，我都用赞许的眼神、亲切的语气给予充分肯定和鼓励并及时做出评价。整节课，学生自始至终都保持着极大的学习兴趣，虽然四个组位置不同，角度和距离也不一样，但计算出的旗杆高度误差很小。
4 在数学知识的应用中培养学习兴趣
运用学到的数学知识，去解决现实世界中的具体问题，是数学教学中的最终目的，生活中处处有数学。比如，选择手机的消费方式，选择优惠的旅行社，怎样在打折销售中少花钱等。这些来源于生活中能给自己带来实惠的实际问题，学生比较喜欢，只要教师有意识地引导学生把这些问题与课本上的数学知识联系起来，生活与数学融为一体，学生就容易理解：数学来源于生活，学习数学是为了更好地体验生活，更好地解决生活中存在的问题。使学生真正喜欢数学。
5 让学生在成功的体验中激发学习兴趣
兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可以促进学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣，体验到成功的喜悦，能增强学习的动力，成功是激发兴趣的催化剂。数学具有很强的系统性和连贯性，需要由浅入深，循序渐进，只有在克服一个又一个的学习困难，才能不断增强自信心，才能使学习兴趣得到保持和强化。为了让每一位学生都能获得成功的体验机会，自己在教学过程中，练习题按不同层次的学生分别设计，课堂提问，学困生的问题尽量简单一点，容易一点，提问的面大一点，让学生都能感受到成功的乐趣。
6 利用数学中的美，培养学习兴趣。
自己在教学中，充分利用课改教材中图文并茂、色彩美、图形美、线条美等特点，给学生最大感知。使他们充分体会数学给生活带来的美，使他们产生创造美的欲望。如让学生利用轴对称知识动手剪五角星、剪“喜”字等，并开展设计窗花竞赛。学生在这些“美”的熏陶下学数学的兴趣大增。
7 在“榜样”的教育中，培养学习兴趣。
结合教学内容，经常讲一些科学家为了社会的进步、为了造福人类而付出的艰苦努力取得成就的故事，能为学生树立良好的榜样。如“勾股定理”最先是由我国的商高（公元前约1120年）发现的。在法西斯战争时期，十六世纪法国数学家韦达用其精湛的数学知识破译了西班牙人的军事密码，使他的祖国赢得了战争的主动权。我国著名数学家陈景润证明“哥德巴赫猜想”，华罗庚研究“优选法”，勤奋学习、刻苦钻研的故事等。榜样的力量是无穷的，这一个个催人奋进的故事，不仅可以激发学生学数学的兴趣，还渗透了爱国主义思想教育。
作者单位
江苏省淮安市淮阴区渔沟镇韩圩九年制学校 江苏省淮安市 223001