论文部分内容阅读
摘要：语文课程是中职学校学生必修的一门公共基础课。目前，中职语文教学存在学生基础较差、缺乏学习动力，教师教学观念陈旧落后等情况。因此，在教学中，教师要积极更新教学理念，激发学生的学习兴趣，不断创新教学形式，提高学生的参与意识，优化教学内容，突出语文的实用性功能。
关键词：中职语文;教学现状;策略;教学理念
“语文”的含义有很多不同的解释。常见的语文课程标准和语文课本认为，语文是工具性与人文性的统一，语文的基本内容由语言、文学、文化三个主要部分构成。语文教学的基本目标就是要全面提高学生的语文素养。基于这种认识，笔者在语文教学实践中对培养学生语文能力问题进行了思考，并积累了一些经验，书于此与同行商榷。
一、中职语文教学存在的问题
（一）学生语文基础较薄弱
中职学校的生源不稳定，学生基础较薄弱，综合素养参差不齐，这是目前中职学校较为突出的问题。在语文学科上，学生的表现有：汉字书写潦草、不规范，汉语拼音的拼读、书写与英语的拼读、书写相混淆，语文表达方式、修辞手法等混为一谈，书面表达能力弱，不能写出可读性较强的作文，不能清晰、连贯、得体地表达所思所想，口头表达能力也有待提高。另外，部分中职学生的语文知识积累少。
（二）学生缺乏学习兴趣
中职学生的基础比较薄弱，于是，有的学生在内心深处把自己定位为学困生，有较强的自卑心理，缺乏学习自信心。对于中职语文课程，有的学生不重视，缺乏学习兴趣和热情。具体表现为：缺乏学习动力，不能主动地学习语文知识;认知水平较低，接受信息的能力较差，心有余而力不足。一些非常简单的语文知识，部分中职学生学起来都觉得有困难，需要语文教师反复讲解，耐心辅导，才能吸收。部分学生有这样的认识误区，认为到中职学校学习是通过专业课的学习掌握技能，而不是学习语文，因此，重视专业课学习而轻视语文等基础课程的学习。
（三）教师教学观念陈旧落后
在中职语文教学中，部分教师的教学观念陈旧落后，课堂教学依旧采取一支粉笔 + 一块黑板的“满堂灌”传统教学模式，课堂教学是教师的独角戏，学生被动地接受知识。缺少积极互动的语文课堂枯燥、乏味，虽然教师讲得津津有味，但学生的接受效果并不好，甚至失去语文学习的兴趣。基于这种课堂教学形式，教师成了课堂的主宰，取代了学生的主体地位，很显然，这不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于提高学生的语文学习效率。另外，部分中职语文教师不了解中职教育，不了解中职语文的培养目标，不了解中职学生的学情，因此，无法有针对性地开展教学，导致语文教学效率不高。而从学校层面来说，部分中职学校存在重技能培训、轻基础课程的情况，致使语文等基础课程处于极为尴尬的境地。
二、提升中职语文教学效率的策略
（一）引用情景教学促进语文学习
国内关于情境教学模式的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情境教学法称之为“最有效的教学方法之一”，现如今，该教学模式已经初步走进各大课堂，成为提升教学效率的主要手段之一，对于打造出高效的课堂氛围有着重大意义。对情境教学模式的特征是：（1）过程性。情境教学注重体验和参与，学生能够在情境中获得情感体验，是一个不断进入深度学习状态的过程。（2）互动性。情境教学具有的显著特征就是师生互动、生生互动，并给学生营造出一个积极参与的氛围，部分胆小的学生也能在此氛围中敢做敢说，进而让整个教学气氛更加活跃。
任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在职高学生语文水平普遍较低的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性情境课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。
（二）更新教师的教学理念，发挥其引领作用
中职学校的语文教师要清晰掌握中职语文教学的培养目标，学习相关中职教育理论，转变陈旧落后的教育观念，树立中职教育新理念，积极发挥教师的引领作用，不断提高中职语文教学效率。教师要清醒认识到中职语文对提升中职学生综合能力的积极作用，着重培养学生的语文学习能力，针对中职学生语文基础薄弱、缺乏学习动力和兴趣等情况，积极开动脑筋，不断优化教学方法，充分调动中职学生的学习积极性、主动性，提高语文课堂教学效率。另外，中职语文教师要改变对学生的认知，转变对学生的看法，不能戴有色眼镜看待学生。中职学校生源较差，这是客观事实，但教师不可抱有“孺子不可教也”的态度，而是要端正态度，通过积极引导激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力。其实，绝大多数中职学生都具有上进心，也具备一定的学习能力，内心深处渴望得到教师、同学的关心与认可，因此，教师要耐心引导，用包容之心对待学生，帮助学生取得更大的进步。
（三）创新教学形式，提高学生的参与意识
教学方法是否得当直接影响到教学效率。在中职语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，营造平等和谐的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人。为此，可以实施生活化教学，联系学生的生活实际，挖掘教材内容，选择学生熟悉的生活案例进行教学。这样可以使课堂教学活动化，改变以往教师一言堂的局面，让学生在活动中习得语文知识，提高语文能力。如开展辩论、演讲、课本剧表演等活动，让学生积极参与其中，不断提高学生的语文综合素养。
结束语：
中职语文课程有利于提升學生的综合职业能力，并为其继续学习奠定基础。因此，在中职语文教学中，教师要认清中职语文教学现状，积极更新教学理念，激发中职学生的学习兴趣，创新教学形式，提高学生的参与意识，同时，要注重优化教学内容，以突出语文的实用性功能，从而不断提高学生的思想品德修养和审美能力，提高学生的语文学科核心素养，促进学生职业生涯的发展。
参考文献：
[1]史源.中职语文教学多元化模式初探[J].才智，2020（36）：107-108.
[2]王翠玲.中职学校语文教学的创新探索[J].现代职业教育，2021（02）：158-159.
[3]王晓霞.信息化教学手段在中职语文课程中的实践运用[J].中国新通信，2020，22（24）：181-182.
[4]潘美香.基于学考背景下的中职语文教学策略的几点思考[J].现代职业教育，2020（51）：76-77.
保山技师学院 678000
关键词：中职语文;教学现状;策略;教学理念
“语文”的含义有很多不同的解释。常见的语文课程标准和语文课本认为，语文是工具性与人文性的统一，语文的基本内容由语言、文学、文化三个主要部分构成。语文教学的基本目标就是要全面提高学生的语文素养。基于这种认识，笔者在语文教学实践中对培养学生语文能力问题进行了思考，并积累了一些经验，书于此与同行商榷。
一、中职语文教学存在的问题
（一）学生语文基础较薄弱
中职学校的生源不稳定，学生基础较薄弱，综合素养参差不齐，这是目前中职学校较为突出的问题。在语文学科上，学生的表现有：汉字书写潦草、不规范，汉语拼音的拼读、书写与英语的拼读、书写相混淆，语文表达方式、修辞手法等混为一谈，书面表达能力弱，不能写出可读性较强的作文，不能清晰、连贯、得体地表达所思所想，口头表达能力也有待提高。另外，部分中职学生的语文知识积累少。
（二）学生缺乏学习兴趣
中职学生的基础比较薄弱，于是，有的学生在内心深处把自己定位为学困生，有较强的自卑心理，缺乏学习自信心。对于中职语文课程，有的学生不重视，缺乏学习兴趣和热情。具体表现为：缺乏学习动力，不能主动地学习语文知识;认知水平较低，接受信息的能力较差，心有余而力不足。一些非常简单的语文知识，部分中职学生学起来都觉得有困难，需要语文教师反复讲解，耐心辅导，才能吸收。部分学生有这样的认识误区，认为到中职学校学习是通过专业课的学习掌握技能，而不是学习语文，因此，重视专业课学习而轻视语文等基础课程的学习。
（三）教师教学观念陈旧落后
在中职语文教学中，部分教师的教学观念陈旧落后，课堂教学依旧采取一支粉笔 + 一块黑板的“满堂灌”传统教学模式，课堂教学是教师的独角戏，学生被动地接受知识。缺少积极互动的语文课堂枯燥、乏味，虽然教师讲得津津有味，但学生的接受效果并不好，甚至失去语文学习的兴趣。基于这种课堂教学形式，教师成了课堂的主宰，取代了学生的主体地位，很显然，这不利于激发学生的语文学习兴趣，也不利于提高学生的语文学习效率。另外，部分中职语文教师不了解中职教育，不了解中职语文的培养目标，不了解中职学生的学情，因此，无法有针对性地开展教学，导致语文教学效率不高。而从学校层面来说，部分中职学校存在重技能培训、轻基础课程的情况，致使语文等基础课程处于极为尴尬的境地。
二、提升中职语文教学效率的策略
（一）引用情景教学促进语文学习
国内关于情境教学模式的探讨起源于一篇关于“难题教学法”的论文，该论文将情境教学法称之为“最有效的教学方法之一”，现如今，该教学模式已经初步走进各大课堂，成为提升教学效率的主要手段之一，对于打造出高效的课堂氛围有着重大意义。对情境教学模式的特征是：（1）过程性。情境教学注重体验和参与，学生能够在情境中获得情感体验，是一个不断进入深度学习状态的过程。（2）互动性。情境教学具有的显著特征就是师生互动、生生互动，并给学生营造出一个积极参与的氛围，部分胆小的学生也能在此氛围中敢做敢说，进而让整个教学气氛更加活跃。
任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的老师讲学生听的教学中，教师就成了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在职高学生语文水平普遍较低的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性情境课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣。
（二）更新教师的教学理念，发挥其引领作用
中职学校的语文教师要清晰掌握中职语文教学的培养目标，学习相关中职教育理论，转变陈旧落后的教育观念，树立中职教育新理念，积极发挥教师的引领作用，不断提高中职语文教学效率。教师要清醒认识到中职语文对提升中职学生综合能力的积极作用，着重培养学生的语文学习能力，针对中职学生语文基础薄弱、缺乏学习动力和兴趣等情况，积极开动脑筋，不断优化教学方法，充分调动中职学生的学习积极性、主动性，提高语文课堂教学效率。另外，中职语文教师要改变对学生的认知，转变对学生的看法，不能戴有色眼镜看待学生。中职学校生源较差，这是客观事实，但教师不可抱有“孺子不可教也”的态度，而是要端正态度，通过积极引导激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力。其实，绝大多数中职学生都具有上进心，也具备一定的学习能力，内心深处渴望得到教师、同学的关心与认可，因此，教师要耐心引导，用包容之心对待学生，帮助学生取得更大的进步。
（三）创新教学形式，提高学生的参与意识
教学方法是否得当直接影响到教学效率。在中职语文教学中，教师要尊重学生的主体地位，营造平等和谐的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人。为此，可以实施生活化教学，联系学生的生活实际，挖掘教材内容，选择学生熟悉的生活案例进行教学。这样可以使课堂教学活动化，改变以往教师一言堂的局面，让学生在活动中习得语文知识，提高语文能力。如开展辩论、演讲、课本剧表演等活动，让学生积极参与其中，不断提高学生的语文综合素养。
结束语：
中职语文课程有利于提升學生的综合职业能力，并为其继续学习奠定基础。因此，在中职语文教学中，教师要认清中职语文教学现状，积极更新教学理念，激发中职学生的学习兴趣，创新教学形式，提高学生的参与意识，同时，要注重优化教学内容，以突出语文的实用性功能，从而不断提高学生的思想品德修养和审美能力，提高学生的语文学科核心素养，促进学生职业生涯的发展。
参考文献：
[1]史源.中职语文教学多元化模式初探[J].才智，2020（36）：107-108.
[2]王翠玲.中职学校语文教学的创新探索[J].现代职业教育，2021（02）：158-159.
[3]王晓霞.信息化教学手段在中职语文课程中的实践运用[J].中国新通信，2020，22（24）：181-182.
[4]潘美香.基于学考背景下的中职语文教学策略的几点思考[J].现代职业教育，2020（51）：76-77.
保山技师学院 678000