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摘 要：小学阶段学生年龄偏小，更多的是直观感悟事物。在数学教学中采用趣味教学法，能够全面调动学生的学习积极性，帮助学生成长，为其日后发展做好铺垫。在教学过程中，采取情境构建、游戏教学法等趣味教学方式，全面推行趣味教育，寓教于乐，增强学生的学习积极性，从而有效提高教学效率。
关键词：趣味教学；游戏教学法；小学数学
小学阶段，学生正处于由形象思维向理性思维转变的过程，数学学习于他们既是知识的积累过程，也是兴趣养成的过程。提高学生对数学的兴趣与关注度是教师教学的重要任务之一。本文针对当前小学数学课堂教学实际，探讨趣味教学在数学教学中的运用，以期为日后教学的发展做出启示。
一、趣味教学在小学数学课堂中的意义
1.培养学生的数学学习兴趣
小学阶段的学生仍然是用形象思维去了解知识，认知事物。运用趣味教学法，能够使学生感受到数学课堂的趣味性，激发他们的探究欲望。只有在小学阶段养成良好的数学兴趣与素养，才能使其在日后的学习中更投入，推动学生学习的发展。趣味教学符合学生的趣味性，能够促进学生的全面成长。
2.加快学生对知识点的理解，增强数学学习的人文性
小学数学教师需要帮助学生奠定坚实的数学基础，培养学生良好的数学学习习惯，使他们形成数学思维。教师运用一些“小设计”，使学生感受到数学学习的逻辑性和数学与生活的紧密联系性，帮助学生运用数学的眼光去重新认识世界。这是数学学科人文性的体现，也是新课标对数学教学的要求所在。
二、在小学数学课堂采用趣味教学的策略
1.将游戏教学引入课堂
在教学中，适当穿插一些小游戏，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂，使学生快速地参与课堂。教师需要进行巧妙设计，将一些数学小游戏融入课堂中。例如，简单运算的练习是小学数学教学中枯燥的一部分，如果将其设计为“闯关游戏”，以小组为单位进行闯关，学生就能轻松地接受，并积极参与到练习中。在讲解图形时，笔者曾制作七巧板工具，让学生运用七巧板拼图认识并了解各种图形。将游戏引入数学课堂，使学生感受到数学学习的乐趣，避免枯燥地记忆概念、定理等，使学生在游戏中进一步观察，释放自己的思维，进行深入探索与思考。
2.运用生活环境对数学问题进行包装
教师可以运用生活中常见的情境对数学问题进行包装，使学生在一种熟悉的环境下学习与运用数学知识，增强学生探索的兴趣。例如，在了解到学生班级即将组织春游，笔者问学生，如果每辆车可以坐10人，那么全班58人需要多少辆车。看似一道简单的除法题目，却极大地提高了学生的学习积极性。根据学生的答案，可以看出学生在面对问题时的不同思路。例如，大部分学生采取了58÷10=5…8，因此，需要6辆车；也有些学生会算5×10=50，还有8名同学，需要6辆车。这种教学方式，使教学更为人性化。再如，在讲解小数的运算时，可以适当地进行场景模拟。比如一斤黄瓜1.3元，一斤西红柿0.9元，那么买两斤西红柿和一斤黄瓜需要多少钱？简单的数学运算练习，也能使学生感受到生活的气息。
3.采用趣味性的教学语言
教师可以适当提高语言的风趣性。在教学过程中，教师与学生之间形成良好的互动，使学生感受到教师的关怀与学习的乐趣，才能切实保障教学活动顺利进行，促进学生成长。教师运用风趣幽默的语言讲解课程，能够使学生轻松地接受所讲的知识，切实提高教学质量。在当前教学环境中，教师与学生的互动、教学评价环节是整个课堂的薄弱环节，教师只有不断更新教学理念，才能切实提高教学质量，进而为日后教学发展做出贡献。
4.注意课后作业环节的趣味性
教师要关注课后作业环节的趣味性，实现数学课堂的全面进步。课后作业是学生夯实基础、巩固知识的重要环节，也应作为学习的一部分进行统一规划。教师要注重课后作业的趣味性，布置一些贴近生活的数学作业。例如，让学生思考如何测量花坛的面积等，这样的作业具有简单的实践性，学生完成作业后能够充分意识到数学学习“源于生活、服务生活”的实践性，帮助学生快速取得进步。教师还可以在实践中进一步拓展，培养学生的小组合作能力，鼓励学生以小组的形式进行课下探究，以期为日后的学习做出啟示。
在小学数学教学中，教师主动采取趣味教学的方式，吸引学生对课堂的关注，鼓励学生探究，能够提高学生数学学习的积极性，培养学生的数学思维，全面推进教学的发展。趣味教学，不仅是在教学中采取的方式方法，更是一种教学思路、教学理念，能够帮助学生取得进步与发展。在教学中，教师可以根据趣味教学的思路进行进一步的探索。
参考文献：
[1]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，15（6）：54-55.
[2]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2015，18（12）：9-10.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2014.
关键词：趣味教学；游戏教学法；小学数学
小学阶段，学生正处于由形象思维向理性思维转变的过程，数学学习于他们既是知识的积累过程，也是兴趣养成的过程。提高学生对数学的兴趣与关注度是教师教学的重要任务之一。本文针对当前小学数学课堂教学实际，探讨趣味教学在数学教学中的运用，以期为日后教学的发展做出启示。
一、趣味教学在小学数学课堂中的意义
1.培养学生的数学学习兴趣
小学阶段的学生仍然是用形象思维去了解知识，认知事物。运用趣味教学法，能够使学生感受到数学课堂的趣味性，激发他们的探究欲望。只有在小学阶段养成良好的数学兴趣与素养，才能使其在日后的学习中更投入，推动学生学习的发展。趣味教学符合学生的趣味性，能够促进学生的全面成长。
2.加快学生对知识点的理解，增强数学学习的人文性
小学数学教师需要帮助学生奠定坚实的数学基础，培养学生良好的数学学习习惯，使他们形成数学思维。教师运用一些“小设计”，使学生感受到数学学习的逻辑性和数学与生活的紧密联系性，帮助学生运用数学的眼光去重新认识世界。这是数学学科人文性的体现，也是新课标对数学教学的要求所在。
二、在小学数学课堂采用趣味教学的策略
1.将游戏教学引入课堂
在教学中，适当穿插一些小游戏，能够调动学生的学习积极性，活跃课堂，使学生快速地参与课堂。教师需要进行巧妙设计，将一些数学小游戏融入课堂中。例如，简单运算的练习是小学数学教学中枯燥的一部分，如果将其设计为“闯关游戏”，以小组为单位进行闯关，学生就能轻松地接受，并积极参与到练习中。在讲解图形时，笔者曾制作七巧板工具，让学生运用七巧板拼图认识并了解各种图形。将游戏引入数学课堂，使学生感受到数学学习的乐趣，避免枯燥地记忆概念、定理等，使学生在游戏中进一步观察，释放自己的思维，进行深入探索与思考。
2.运用生活环境对数学问题进行包装
教师可以运用生活中常见的情境对数学问题进行包装，使学生在一种熟悉的环境下学习与运用数学知识，增强学生探索的兴趣。例如，在了解到学生班级即将组织春游，笔者问学生，如果每辆车可以坐10人，那么全班58人需要多少辆车。看似一道简单的除法题目，却极大地提高了学生的学习积极性。根据学生的答案，可以看出学生在面对问题时的不同思路。例如，大部分学生采取了58÷10=5…8，因此，需要6辆车；也有些学生会算5×10=50，还有8名同学，需要6辆车。这种教学方式，使教学更为人性化。再如，在讲解小数的运算时，可以适当地进行场景模拟。比如一斤黄瓜1.3元，一斤西红柿0.9元，那么买两斤西红柿和一斤黄瓜需要多少钱？简单的数学运算练习，也能使学生感受到生活的气息。
3.采用趣味性的教学语言
教师可以适当提高语言的风趣性。在教学过程中，教师与学生之间形成良好的互动，使学生感受到教师的关怀与学习的乐趣，才能切实保障教学活动顺利进行，促进学生成长。教师运用风趣幽默的语言讲解课程，能够使学生轻松地接受所讲的知识，切实提高教学质量。在当前教学环境中，教师与学生的互动、教学评价环节是整个课堂的薄弱环节，教师只有不断更新教学理念，才能切实提高教学质量，进而为日后教学发展做出贡献。
4.注意课后作业环节的趣味性
教师要关注课后作业环节的趣味性，实现数学课堂的全面进步。课后作业是学生夯实基础、巩固知识的重要环节，也应作为学习的一部分进行统一规划。教师要注重课后作业的趣味性，布置一些贴近生活的数学作业。例如，让学生思考如何测量花坛的面积等，这样的作业具有简单的实践性，学生完成作业后能够充分意识到数学学习“源于生活、服务生活”的实践性，帮助学生快速取得进步。教师还可以在实践中进一步拓展，培养学生的小组合作能力，鼓励学生以小组的形式进行课下探究，以期为日后的学习做出啟示。
在小学数学教学中，教师主动采取趣味教学的方式，吸引学生对课堂的关注，鼓励学生探究，能够提高学生数学学习的积极性，培养学生的数学思维，全面推进教学的发展。趣味教学，不仅是在教学中采取的方式方法，更是一种教学思路、教学理念，能够帮助学生取得进步与发展。在教学中，教师可以根据趣味教学的思路进行进一步的探索。
参考文献：
[1]黄志鹏.趣味教学在小学数学课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015，15（6）：54-55.
[2]焦永芳.浅析提高小学数学教学质量的措施[J].赤子，2015，18（12）：9-10.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].石家庄：河北师范大学，2014.