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“永威教学法”是市教育部门组织全体教师学习的一种教学法，而且大力推行要求在今后的教学中要运用这个教学法，我通过这段时间在教学工作中的使用，对此教学法有了比较深的理解和感悟，特通过教学案例《动物的食性与合理饲喂》来谈谈教学过程中的一点看法。
首先谈谈我这节课，在教学过程中，我运用了两次“先学后教”，第一次是完成第一个课堂目标概述动物的食性及种类。我首先让学生阅读相关知识，了解食性的三种类型，然后再填写表格，这里就跟我以前的教学不同，以前是先填表格，在归纳食性，其实从学生认知角度和知识水平来看，他们对食性的三种类型早有了解，而且有的知道的很多，教师完全没必要在绕半天弯子，最后才总结出食性的种类，而通过小辞典的阅读学生首先对三种食性有了清楚的认识，然后在填表格巩固一下，这样的效果明显要好而且节省了时间。第二次先学后教是理解动物的食性是与消化系统的结构相适应。这个部分内容最突出的难点和重点就是三种不同食性动物的消化系统的分析比较。以前讲到这个部分都是让学生首先分析p58的三种动物消化系统对比图，给几分钟的时间让学生观察，然后找同学来回答，出现的问题是，学生只看见了几个图，信息的采集量不够，回答问题的时候摸不着边际，往往答不到点上，我采取永威教学法后，首先让学生阅读了相关内容，明确了目标，然后在由学生来分析消化器官之间的区别，目标明确，学生有的放矢，明显提高了课堂效率，也符合学生的认知过程。
其次本节课中让学生当堂做了大量的练习题，对于这些练习题我在教学中分为阶段和最后的检查练习两个部分，把练习题根据内容分梯度，这样做到学练结合，层层推进，利于学生理解、解答和记忆。
再有学生也分梯度，我首先对学生进行了层次的分类，这个分类确实是依据的考试成绩，但是我没有对学生公布名次，对学生没有心理上的伤害，这个分类只是便于我掌握学生学习程度并做为我上课分层提问的一个参考，在课上需要学生回答问题的时候，我首先让后进生来回答，答不出来或者不完全的，中等生补充，再不完善之处，优等生来帮助完成，这个过程中只要学生解释准确，主要意思表达完整，绝大部分学生理解了，教师就不在重复讲解，除非学生都不能攻克的难点，教师可以进行相应的点拨，实现了“兵教兵”。
所以我最大的一个感触就是，永威教法教学是实实在在的，不搞花架子，不走弯路，目标明确，学练结合，是高效的课堂。
对于永威教法虽然很多老师有各种的不适应，但是总体我认为利大于弊，其对于巩固学生基础知识和提高成绩有突出的效果，以往的教学方法课堂以教师为主，不管是采用什么教法上课，教师始终是课堂的主宰，采用永威教法后，学生真正成了课堂的主人，整个学习过程就是学生学习实践的过程，对于提高全体学生的知识水平有很大的帮助。尤其突出的是：第一，对后进生的帮助很大，以前这批学生基本在课堂上无所事事，老师提问基本跟他们无缘，属于老师不重视的部分，运用这个教法后，连作为教师的我也明显的感觉出了终于有时间来顾及到这批学生了，而那些后进生本人，也因为老师的重视，课堂纪律、学习成绩都有了不同程度的提高。第二，加大了课堂练习，减少了课下作业，从而减轻了学生的负担。以前教学都是满满当当，时间根本不够用，几乎所有的练习和检测都挪到了课下，因为什么，因为课上老师在做一些无用功，本来一句话就可以让学生明白的知识，非得兜个圈子再来告诉学生结果。比如一个引入，为了吸引学生的注意力，又是找图片又是做视频，甚至还得排个话剧表演一下，花费3分钟，5分钟或者更多，而这仅仅是为了让自己的课上看上去更生动有趣，这样课堂的宝贵时间就这样浪费过去了，真是耗费人力脑力，得不偿失。
去掉所有课堂的拖沓的部分和不必要的步骤，永威教学法注重了课堂的实用和高效，实践证明，生物教学是可以适用的。
另外，我还进行了更深入的思考和探讨，在实践的课堂教学中，注重永威教法的理论精髓贯彻，而不是生搬硬套，就说这个课堂引入，如果完全没有，有时候也不合适，因为有时候由于各种原因刚刚上课的时候学生不一定能安静下来，这时候老师需要通过一个巧妙的课堂引入来吸引学生的注意力，占时间不用太长，简单一句话或者一个动作也可以，这就要看老师的随机应变的课堂经验了。
总之，本节课我比较成功的运用了永威教学法，达到了预期的学习效果。
附：
初二生物《动物的食性与合理饲喂》案例
主要步骤：
一、板书课题：
师：同学们可能都玩过QQ牧场这个游戏，游戏里可以喂养许多种动物，很有趣。但是你发现一个问题没有，喂养它们的食物大多是牧草，虚拟的游戏是可以这样的，但是实际的大自然里的动物的食物可不是这么简单了，它们的食物往往不一样，它们的食性跟哪些器官有关系呢？今天我们就一起学习《动物的食性与合理饲喂》（板书课题）
二、出示目标：
过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标（看投影）
三、第一次“先学后教”
1.师：我们首先完成第一个课堂目标：概述动物的食性及种类，请同学们看自学指导一。
自学指导一：
阅读P-58小辞典，完成以下内容：
A、总结动物食性种类；
B、填p-57图表中动物的食性， 看谁又快又准，请在3分钟内完成。
2.先学：
（1）学生阅读小辞典，总结食性的种类，并填写图表各种动物的食性。教师目光巡视，确保每个学生认真学习。
（2）检测：由一名学生来回答问题。并由另外一名学生总结食性的种类。
3.后教：
如果学生回答正确，教师不重复。如果有错误，由其他学生来更正。
四、第二次“先学后教”
1.师：我们了解了动物的食性，那么它们的食性跟消化系统有何关系那？
自学指导二
阅读知识链 2、3、4段 ，并观察探究竟2 ，及4-1-2图分析动物之间的区别。分析并掌握家兔、狼、鸡的食性及消化系统（牙齿的分化、功能，消化道的特征）的特点。请在6分钟内完成。
2.先学：
（1）学生学习知识链的内容，并分析探究竟2中的相关问题。教师督促其要认真思考。
（2）检测：看投影练习题，进行检测。检测题分两个板块，一动物的牙齿，二动物的消化道。
3.后教：
（1）提问由班上比较差的学生来回答，如果有错误引导其他学生更正、讨论。
（2）评第一题动物的牙齿，教师可点拨牙齿的区别与食性的关系。
（3）评第二题动物的消化道，教师点拨消化道与食性的相适应的关系，并说出特例：牛的反刍。
4.其他、阅读知识链第1段
掌握蝗虫，蚊子口器的特点及食性；
青蛙口腔，舌的特点及食性。请在2分钟内完成。
5.小结：动物的食性与消化系统的结构相适应。引申出应该怎样合理饲喂动物，并完成练习题。
五、当堂训练：
结合课堂练习题背会所学三种动物消化系统（牙齿和消化道）与食性相适应的每个特点。
首先谈谈我这节课，在教学过程中，我运用了两次“先学后教”，第一次是完成第一个课堂目标概述动物的食性及种类。我首先让学生阅读相关知识，了解食性的三种类型，然后再填写表格，这里就跟我以前的教学不同，以前是先填表格，在归纳食性，其实从学生认知角度和知识水平来看，他们对食性的三种类型早有了解，而且有的知道的很多，教师完全没必要在绕半天弯子，最后才总结出食性的种类，而通过小辞典的阅读学生首先对三种食性有了清楚的认识，然后在填表格巩固一下，这样的效果明显要好而且节省了时间。第二次先学后教是理解动物的食性是与消化系统的结构相适应。这个部分内容最突出的难点和重点就是三种不同食性动物的消化系统的分析比较。以前讲到这个部分都是让学生首先分析p58的三种动物消化系统对比图，给几分钟的时间让学生观察，然后找同学来回答，出现的问题是，学生只看见了几个图，信息的采集量不够，回答问题的时候摸不着边际，往往答不到点上，我采取永威教学法后，首先让学生阅读了相关内容，明确了目标，然后在由学生来分析消化器官之间的区别，目标明确，学生有的放矢，明显提高了课堂效率，也符合学生的认知过程。
其次本节课中让学生当堂做了大量的练习题，对于这些练习题我在教学中分为阶段和最后的检查练习两个部分，把练习题根据内容分梯度，这样做到学练结合，层层推进，利于学生理解、解答和记忆。
再有学生也分梯度，我首先对学生进行了层次的分类，这个分类确实是依据的考试成绩，但是我没有对学生公布名次，对学生没有心理上的伤害，这个分类只是便于我掌握学生学习程度并做为我上课分层提问的一个参考，在课上需要学生回答问题的时候，我首先让后进生来回答，答不出来或者不完全的，中等生补充，再不完善之处，优等生来帮助完成，这个过程中只要学生解释准确，主要意思表达完整，绝大部分学生理解了，教师就不在重复讲解，除非学生都不能攻克的难点，教师可以进行相应的点拨，实现了“兵教兵”。
所以我最大的一个感触就是，永威教法教学是实实在在的，不搞花架子，不走弯路，目标明确，学练结合，是高效的课堂。
对于永威教法虽然很多老师有各种的不适应，但是总体我认为利大于弊，其对于巩固学生基础知识和提高成绩有突出的效果，以往的教学方法课堂以教师为主，不管是采用什么教法上课，教师始终是课堂的主宰，采用永威教法后，学生真正成了课堂的主人，整个学习过程就是学生学习实践的过程，对于提高全体学生的知识水平有很大的帮助。尤其突出的是：第一，对后进生的帮助很大，以前这批学生基本在课堂上无所事事，老师提问基本跟他们无缘，属于老师不重视的部分，运用这个教法后，连作为教师的我也明显的感觉出了终于有时间来顾及到这批学生了，而那些后进生本人，也因为老师的重视，课堂纪律、学习成绩都有了不同程度的提高。第二，加大了课堂练习，减少了课下作业，从而减轻了学生的负担。以前教学都是满满当当，时间根本不够用，几乎所有的练习和检测都挪到了课下，因为什么，因为课上老师在做一些无用功，本来一句话就可以让学生明白的知识，非得兜个圈子再来告诉学生结果。比如一个引入，为了吸引学生的注意力，又是找图片又是做视频，甚至还得排个话剧表演一下，花费3分钟，5分钟或者更多，而这仅仅是为了让自己的课上看上去更生动有趣，这样课堂的宝贵时间就这样浪费过去了，真是耗费人力脑力，得不偿失。
去掉所有课堂的拖沓的部分和不必要的步骤，永威教学法注重了课堂的实用和高效，实践证明，生物教学是可以适用的。
另外，我还进行了更深入的思考和探讨，在实践的课堂教学中，注重永威教法的理论精髓贯彻，而不是生搬硬套，就说这个课堂引入，如果完全没有，有时候也不合适，因为有时候由于各种原因刚刚上课的时候学生不一定能安静下来，这时候老师需要通过一个巧妙的课堂引入来吸引学生的注意力，占时间不用太长，简单一句话或者一个动作也可以，这就要看老师的随机应变的课堂经验了。
总之，本节课我比较成功的运用了永威教学法，达到了预期的学习效果。
附：
初二生物《动物的食性与合理饲喂》案例
主要步骤：
一、板书课题：
师：同学们可能都玩过QQ牧场这个游戏，游戏里可以喂养许多种动物，很有趣。但是你发现一个问题没有，喂养它们的食物大多是牧草，虚拟的游戏是可以这样的，但是实际的大自然里的动物的食物可不是这么简单了，它们的食物往往不一样，它们的食性跟哪些器官有关系呢？今天我们就一起学习《动物的食性与合理饲喂》（板书课题）
二、出示目标：
过渡语：首先请同学们看本节课的学习目标（看投影）
三、第一次“先学后教”
1.师：我们首先完成第一个课堂目标：概述动物的食性及种类，请同学们看自学指导一。
自学指导一：
阅读P-58小辞典，完成以下内容：
A、总结动物食性种类；
B、填p-57图表中动物的食性， 看谁又快又准，请在3分钟内完成。
2.先学：
（1）学生阅读小辞典，总结食性的种类，并填写图表各种动物的食性。教师目光巡视，确保每个学生认真学习。
（2）检测：由一名学生来回答问题。并由另外一名学生总结食性的种类。
3.后教：
如果学生回答正确，教师不重复。如果有错误，由其他学生来更正。
四、第二次“先学后教”
1.师：我们了解了动物的食性，那么它们的食性跟消化系统有何关系那？
自学指导二
阅读知识链 2、3、4段 ，并观察探究竟2 ，及4-1-2图分析动物之间的区别。分析并掌握家兔、狼、鸡的食性及消化系统（牙齿的分化、功能，消化道的特征）的特点。请在6分钟内完成。
2.先学：
（1）学生学习知识链的内容，并分析探究竟2中的相关问题。教师督促其要认真思考。
（2）检测：看投影练习题，进行检测。检测题分两个板块，一动物的牙齿，二动物的消化道。
3.后教：
（1）提问由班上比较差的学生来回答，如果有错误引导其他学生更正、讨论。
（2）评第一题动物的牙齿，教师可点拨牙齿的区别与食性的关系。
（3）评第二题动物的消化道，教师点拨消化道与食性的相适应的关系，并说出特例：牛的反刍。
4.其他、阅读知识链第1段
掌握蝗虫，蚊子口器的特点及食性；
青蛙口腔，舌的特点及食性。请在2分钟内完成。
5.小结：动物的食性与消化系统的结构相适应。引申出应该怎样合理饲喂动物，并完成练习题。
五、当堂训练：
结合课堂练习题背会所学三种动物消化系统（牙齿和消化道）与食性相适应的每个特点。