课堂教学有效性的一个重要指标是教师在传授知识时要把教学内容加工整合,变成学生易于觉知的方式呈现出来,以提高学生认知加工的质量和水平。物理新课程改革明确提出教师不仅是教学活动的组织者和实施者,而且是教材内容的研究者和开发者。在新课程背景下,如何依据课程标准和学生的实际要求,创造性地对教材内容进行必要的补充、删减和加工处理,以尽量合理的方式组织和呈现教学内容,促进学生认知结构的构建和科学素养的全面提高,这是每一位物理教师都要认真思考和研究的问题。因此,笔者尝试对构建物理有效课堂进行探讨。
　　
　　1 以课标为依据
　　
　　“课标”即物理课程标准,它是教材编写、教学、评价以及测试命题的依据。因此,教师在教学时必须依据“标准”来确定每节课的教学目标,在教学活动中,教师还要结合学校实情以及学生实际,自主组织教学材料,灵活运用教学方法,选择多种教学手段,实现物理教学的新目标。
　　
　　2 以“科学探究”为载体
　　
　　物理教学的主要任务是“提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展”。为确保学生的科学素质得以奇妙提升,“课标”特制定与之匹配的“三维”教学目标。其中,科学探究是落实“三维”目标的主要载体,学生在科学探究活动中,经历探究过程,不仅获得物理学知识,而且可以体验到科学探究的乐趣。学生初步的科学探究方法有很多,如控制变量法、等效替代法,学生能迅速领悟科学的思想和精神,使“知识、方法、情感”同步提升,科学素质的各个要素均得到优化。
　　
　　3 以“实验”为基础
　　
　　物理是以实验为基础的学科。用事实说话,用实验证明是物理教学课堂的一大特色,同时,实验也是增强趣味性,调动学生学习积极性的有效手段。对实验教学应做到以下几点。
　　3.1 多做实验对于物理学中的每个概念、定律以及知识点,凡是能做实验的,教师都应带领学生通过实验来学习,切不可图省事而不做实验。另外,对于课外小实验、小制作,不仅要求学生做,教师也要动手做。笔者曾制作自动喂水器、针孔照相机、潜水艇、土电话、口哨等,并在课堂上演示,大大地激发学生动脑、动手制作的热情。
　　3.2 做好实验实验前教师要先做准备,保证器材完好无缺,确保实验的成功。实验时尽量让学生参与到实验过程中,注意在实验中培养学生的探究品质。
　　3.3 创新实验教材中的有些实验并不实用或者不够完善,教师要根据物理学原理大胆改进实验或自己设计新实验。如教材“科学之旅”部分中的“用气球吸圆底瓶和广口瓶”实验,可改为“用气球吸塑料瓶”实验,这样实验容易成功。“用漏斗吹乒乓球”实验,除了教材介绍的向下吹以外,还可以向上吹、向侧吹等。
　　3.4 实验要简而有效实验器材随手可得,实验仪器制作、组装简单易行,实验过程清晰,实验效果明显,这样的实验深受学生欢迎,也宜于推广,如“向气球吹气,吹足后用手捏紧球口,松手后气球向外飞去,说明力的作用是相互的”“在钢笔帽下压一张纸,快速抽出纸条而钢笔帽不倒,说明物体具有惯性”实验等。
　　3.5 多用身边的物品做实验,让实验贴近生活实际如乒乓球、气球、橡皮泥、塑料瓶、玩具激光等都是很好的实验材料,利用它们可作许多简易有效的实验。
　　
　　4 借“多媒体”提高教学效率
　　
　　“物理难”是被大家公认的物理难学的口头禅。其实物理学习确有3难:记忆难(概念定律多,公式单位多)、计算难、理解难。物理学中的许多概念、物理量、物理过程过于抽象,让人看不见、摸不着,确实难以理解,如各种力、声音、能量、电流、磁场、磁感线、分子运动、电子转移等。如何化抽象为形象,变不可见为可见,是降低物理学习难度,克服学生的畏难的情绪所在。笔者在实践中发现,现代多媒体技术以其形象直观、声形兼备、表现形式多样等优势,能极大地增强教学直观性和趣味性,从而化解教学难点,降低学习难度,提高物理教学质量。熟练运用多媒体技术辅助物理教学,是现代物理教师必备的基本技能之一。
　　
　　5 以“互动”为形式
　　
　　变革传统的教学方式与学习方式是新课程的目标之一。“呆读死记,一讲到底”的教学方式业已过时。教师应积极创设各种活动,如探究、讨论、参观、调查、制作、游戏、竞赛等,让学生主动参与,在活动中学习。如,笔者在教学“噪声的危害和控制”时,就要求学生课余调查,并写出调查报告,陈述住房附近、学校周围有哪些噪音,并提出控制噪声的设想等。
　　综上所述,要构建物理有效课堂,就应以“课标”为依据,全面规划教学行为;以探究为载体,全面落实“三维”目标;以实验、多媒体为手段,全面优化教学过程;创设多种活动,引领学生在活动中学习。惟其如此,物理课堂效率才能得以提升,物理教学质量才能稳步提高!
　　(作者单位:湖北省郧县桂花中学)