“老师，我能抱抱您吗？”
　　小天伸出双手，轻轻地抱住了我。
　　从事班主任工作16年，这个拥抱让我备感温暖欣慰。
　　小天是开学后转到我所任教的七（6）班的，刚来时他和其他同学没有任何不同，除了用左手写字。
　　第一次问题行为在两个星期后出现——课堂上老师让他做笔记，他置之不理，被批评后还摔笔顶撞老师。
　　我让他跟老师道歉，他却冷哼一声。我很生气，认为他太骄纵，就致电家长。接电话的是他奶奶，她立即赶到学校跟老师道歉，只说小天是由爷爷奶奶带大的，并没有谈其他情况。此时，我认为他是一个被宠坏的孩子，需要严格管教。
　　一周后，更大的问题出现了：班上同学发现他的右手总是缩在袖子里面，而且他从来不穿短袖，便模仿他的动作，为此，小天和同学打架了。处理问题时，他承认先动手，却不承认错误。对方家长要求家长对话，又是奶奶道歉。我正准备批评教育小天，他却不见了！找到他时，他哭骂不止又拒绝交流，奶奶只好將他带回家。
　　当天晚上，小天的奶奶给我打了近一个半小时的电话，详细陈述了小天的成长经历。我震惊了：小天竟有这样的遭遇！
　　小天出生时是双胞胎哥哥，因右手桡骨缺失、脑部严重积水有可能导致脑瘫，由爷爷奶奶抚养长大。成长过程中，无论是生活学习还是手术治疗，父母均未照料。他年岁渐长，与父母冲突日益严重，爷爷奶奶将他带到老家就读，与父母和弟弟分开生活。这直接导致了小天性格极度敏感多疑，个性偏执，认为人性极恶，对生活没有热情……
　　那晚我久久无法入睡：这个孩子太可怜，我该怎么办？最简单的做法是保证他在校园里不出安全事故，安稳度过这3年。但是强烈的责任心使我做出决定：我要尽我所能，让小天朝更好的方向发展。
　　我找他谈心，他沉默以对；给他写信，石沉大海。该怎么做呢？我陷入深思。
　　10月，秋高气爽。我带着他到河堤上去（那是他常去的地方），他不说话，我也没说话，两个人默默肩并肩漫步了半个小时后回到校园。第二天遇见他时，他居然对我微笑了一下。
　　我一如既往地找他聊天给他写信，谈天气说新闻，回忆我的初中，论及男孩子的修养。渐渐地，他肯回答问题，甚至回信了。慢慢地，他融入集体中了。
　　但他的成绩依旧不理想。成绩的提升能帮助他恢复自信，有助于他树立积极健康的生活态度，我要想办法提升他的成绩。在班级质量分析时，我重点介绍了小天的情况，希望老师能有针对性地对小天进行心理辅导和学业辅导。慢慢地，他的成绩开始提升，笑容开始展现在他脸上。
　　3年中，我烦躁过、无奈过，但我一直坚持。有问题时跟他谈心、写信和散步，和他的父母爷爷奶奶交流，春节期间一起逛街、去书店，他有进步时大力表扬……直到他脸上扬起自信的笑容，和父母和解，和同学建立友谊。
　　（作者单位：湖北省武汉市黄陂区实验中学）