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分层教学法指的是,在学生现在的基础之上,根据学生接受知识与学习能力等各方面的不同,教师有针对性地进行分层教学,从而达到不同层次的教学目标的教学方法。在体育课中进行分层教学,可以减少学生在课堂上完成学习以后不知道该干什么,也可以让所有的学生都有所收获,增强学生自信心,因材施教,让每一位学生都可以更好地掌握体育课堂的要点,达到教学目标。
古往今来,分层教学一直都被作为学堂教学中的重要教学方法,比如“因材施教”“量体裁衣”等都是分层教学的典范。在国外也有分层教学的教育家,比如,著名教学家布鲁姆提出了“掌握学习理论”,他主张给学生空间,让他们通过自己的努力获得知识并总结方法,然后掌握学习内容。每一个学生的情况都不同,每一个学生都是一个独立的整体,都有自己独特的思维,因此,每一位学生都应该用不同的方式进行教育。在体育课堂中,也应该运用这样的方式方法进行教学,使每一位学生都可以学有所成。
一、根据学生实际,对教学目标进行分层
小学体育的课堂主要是发展学生的个性,但是小学阶段学生的个性各不相同,要根据每位学生的差异和不同的兴趣划分层次,目的是激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,调动学生的学习热情,最终让每一位学生都可以在课堂上有所收获,都能够体验到成功的喜悦与感动。
兴趣是孩子最好的老师,兴趣是人认识某种活动、某种事物的心理倾向,是人探索事物的驱动力,它的诉求是认识外界事物并且深入探索外界事物的需要。兴趣有直接兴趣,也有间接兴趣。在体育课堂中,学生是课堂的主体,教师教学应该以学生为中心。教师是教学的主导者,学生要做课堂的主人,一切教学目标都应该以学生为中心。教学方法也应该以学生为主体而制定,在教学方法的制定时,要根據学生的不同需求进行。
例如,在进行篮球学习中,老师可以根据学生水平的不同,将学生分成A、B、C三组,然后根据兴趣的不同制定不同的教学目标。A层次的学生,学习能力强,对高难度的知识技能感兴趣,老师可以进行投篮动作的训练,老师应该有更加严格的要求,要求动作必须规范。B层次的学生,学习能力一般,喜欢易于达成目标的学习任务,老师可以进行拍球训练,教师的要求应该适当放宽,给学生留有喘息的余地。C层次的学生,学习能力有待加强,并且学习兴趣不高,老师可以进行最基本的技能训练,对于这类学生,老师应该以培养兴趣爱好为主,以教学技能为辅助进行教学,不要提出太高的要求,让学生措手不及,只需要保持学生学习的热情,然后在原有的基础上稍有提高就好。
二、根据学生实际,对教学内容进行分层
小学阶段的学生特点是,对所有的事物都保持着非常大的好奇心,因此,他们的心理都会有很大的差距,小学一年级与小学六年级的学生,不论是心理方面还是技术方面都会有很大的不同,对体育课程的喜爱程度以及喜爱的重点和知识基础也会有所不同,所以,老师必须要进行不同的层次教学。一年级的孩子自然不能用六年级的标准去要求他们,这是遥不可及的;六年级的学生自然也不能用一年级的标准去要求他们,这样是大材小用。
例如,在进行跳绳训练时,对于一年级的学生在教学时要放低要求,只进行单个动作的练习即可,目的是培养学生的学习兴趣,让学生在体育课堂上足够放松,训练学生弹跳能力即可。六年级的学生要进行花式跳绳的训练,制定更加严格的规定,进行更加严格的监督,主要练习学生的技能技巧。
三、根据学生实际,对教学方法进行分层
在体育教学中,分层教学具有很重要的积极意义,最能体现分层教学思想的便是教学方法,教学方法是根据学生需求的不同而定制的。因此,不同的学生应该用不同的方法,量体裁衣,因地制宜。所以,在这种观点之下,对于不同的训练项目要有不同方法,例如跑步、足球、篮球等项目,教师要根据不同的教学目标进行不同的有针对性的指导,对于身体情况或智力情况特殊的学生,要进行特殊的辅导,要降低这部分学生的学习难度,让学生深刻地感受成功的快感,要让学习目标容易达成,增强学生的自信心。
例如,在进行蛙跳的训练中,C层次的学生理解能力欠缺,老师可以通过亲身示范,对学生细致地进行教学,对细节一点都不可以放过,然后进行一对一的辅导,在学生练习的时候,老师要不厌其烦地进行指导与纠正,同时,降低教学标准,并且教师要多鼓励,不断地用正能量的话语激励学生,增强学生学习的信心。对于B层次的学生,这类学生水平处于一般状态,稍加练习便可有很大提高,因此,教师在进行教学时,应该增加学生的练习机会,充分地展示自己,并且老师要多鼓励,多激励,学生受到老师的好评与认可,有助于学生自信心的培养。对于A层次的学生,这类学生学习能力强,领悟能力高,教师可以适当地提高这类学生的学习难度,在教会这类学生一定技能时,可以让他们去给别的同学教学,也可以增强学生的自信心,满足学生的成就感。
分层教学法让学生在现在的基础之上,根据学生接受知识与学习能力等各方面的不同,教师进行有针对性的分层教学,从而达到不同层次的教学目标,小学体育的课堂主要是发展学生的个性,要根据每位学生的差异和不同的兴趣进行层次划分,最终让每一位学生都可以在课堂上有所收获,都能够体验到成功的喜悦与感动。要根据学生的学习兴趣进行分层教学,根据教学目标引领教学内容的分层,根据教学目标对教学方法进行分层;要做确定主体的层次划分,实现结构优化,完善学生层次学习评价,促进能力的全面发展,让学生在活动中充分锻炼自己,在适合自己的位置上充分发挥自己的优势。通过这样的方式可以大大增加学生学习的热情,调动学生上课的积极性,增强学生的信心,加大学生的成就感。
【作者单位:昆山市城北高科园中心小学
古往今来,分层教学一直都被作为学堂教学中的重要教学方法,比如“因材施教”“量体裁衣”等都是分层教学的典范。在国外也有分层教学的教育家,比如,著名教学家布鲁姆提出了“掌握学习理论”,他主张给学生空间,让他们通过自己的努力获得知识并总结方法,然后掌握学习内容。每一个学生的情况都不同,每一个学生都是一个独立的整体,都有自己独特的思维,因此,每一位学生都应该用不同的方式进行教育。在体育课堂中,也应该运用这样的方式方法进行教学,使每一位学生都可以学有所成。
一、根据学生实际,对教学目标进行分层
小学体育的课堂主要是发展学生的个性,但是小学阶段学生的个性各不相同,要根据每位学生的差异和不同的兴趣划分层次,目的是激发学生的学习兴趣,增强学生的自信心,调动学生的学习热情,最终让每一位学生都可以在课堂上有所收获,都能够体验到成功的喜悦与感动。
兴趣是孩子最好的老师,兴趣是人认识某种活动、某种事物的心理倾向,是人探索事物的驱动力,它的诉求是认识外界事物并且深入探索外界事物的需要。兴趣有直接兴趣,也有间接兴趣。在体育课堂中,学生是课堂的主体,教师教学应该以学生为中心。教师是教学的主导者,学生要做课堂的主人,一切教学目标都应该以学生为中心。教学方法也应该以学生为主体而制定,在教学方法的制定时,要根據学生的不同需求进行。
例如,在进行篮球学习中,老师可以根据学生水平的不同,将学生分成A、B、C三组,然后根据兴趣的不同制定不同的教学目标。A层次的学生,学习能力强,对高难度的知识技能感兴趣,老师可以进行投篮动作的训练,老师应该有更加严格的要求,要求动作必须规范。B层次的学生,学习能力一般,喜欢易于达成目标的学习任务,老师可以进行拍球训练,教师的要求应该适当放宽,给学生留有喘息的余地。C层次的学生,学习能力有待加强,并且学习兴趣不高,老师可以进行最基本的技能训练,对于这类学生,老师应该以培养兴趣爱好为主,以教学技能为辅助进行教学,不要提出太高的要求,让学生措手不及,只需要保持学生学习的热情,然后在原有的基础上稍有提高就好。
二、根据学生实际,对教学内容进行分层
小学阶段的学生特点是,对所有的事物都保持着非常大的好奇心,因此,他们的心理都会有很大的差距,小学一年级与小学六年级的学生,不论是心理方面还是技术方面都会有很大的不同,对体育课程的喜爱程度以及喜爱的重点和知识基础也会有所不同,所以,老师必须要进行不同的层次教学。一年级的孩子自然不能用六年级的标准去要求他们,这是遥不可及的;六年级的学生自然也不能用一年级的标准去要求他们,这样是大材小用。
例如,在进行跳绳训练时,对于一年级的学生在教学时要放低要求,只进行单个动作的练习即可,目的是培养学生的学习兴趣,让学生在体育课堂上足够放松,训练学生弹跳能力即可。六年级的学生要进行花式跳绳的训练,制定更加严格的规定,进行更加严格的监督,主要练习学生的技能技巧。
三、根据学生实际,对教学方法进行分层
在体育教学中,分层教学具有很重要的积极意义,最能体现分层教学思想的便是教学方法,教学方法是根据学生需求的不同而定制的。因此,不同的学生应该用不同的方法,量体裁衣,因地制宜。所以,在这种观点之下,对于不同的训练项目要有不同方法,例如跑步、足球、篮球等项目,教师要根据不同的教学目标进行不同的有针对性的指导,对于身体情况或智力情况特殊的学生,要进行特殊的辅导,要降低这部分学生的学习难度,让学生深刻地感受成功的快感,要让学习目标容易达成,增强学生的自信心。
例如,在进行蛙跳的训练中,C层次的学生理解能力欠缺,老师可以通过亲身示范,对学生细致地进行教学,对细节一点都不可以放过,然后进行一对一的辅导,在学生练习的时候,老师要不厌其烦地进行指导与纠正,同时,降低教学标准,并且教师要多鼓励,不断地用正能量的话语激励学生,增强学生学习的信心。对于B层次的学生,这类学生水平处于一般状态,稍加练习便可有很大提高,因此,教师在进行教学时,应该增加学生的练习机会,充分地展示自己,并且老师要多鼓励,多激励,学生受到老师的好评与认可,有助于学生自信心的培养。对于A层次的学生,这类学生学习能力强,领悟能力高,教师可以适当地提高这类学生的学习难度,在教会这类学生一定技能时,可以让他们去给别的同学教学,也可以增强学生的自信心,满足学生的成就感。
分层教学法让学生在现在的基础之上,根据学生接受知识与学习能力等各方面的不同,教师进行有针对性的分层教学,从而达到不同层次的教学目标,小学体育的课堂主要是发展学生的个性,要根据每位学生的差异和不同的兴趣进行层次划分,最终让每一位学生都可以在课堂上有所收获,都能够体验到成功的喜悦与感动。要根据学生的学习兴趣进行分层教学,根据教学目标引领教学内容的分层,根据教学目标对教学方法进行分层;要做确定主体的层次划分,实现结构优化,完善学生层次学习评价,促进能力的全面发展,让学生在活动中充分锻炼自己,在适合自己的位置上充分发挥自己的优势。通过这样的方式可以大大增加学生学习的热情,调动学生上课的积极性,增强学生的信心,加大学生的成就感。
【作者单位:昆山市城北高科园中心小学