论文部分内容阅读
【摘 要】对小学低年级学生数学学习能力的探讨，用一种常见的但又新颖的形式进行练习。学习是一件严肃的事情，数学学习更需要学习者严谨的学习态度，我们需要学生发散思维，我们需要科学性、创造性，但我们更需要学习者能够沉下心来研究问题、解决问题。一间屋，一部手机，一张桌子，一个学生，一支笔，一张纸往往能在短短的几分钟内给我们意外的惊喜，没有人打扰，只有声音的陪伴，没有多媒体，没有音乐，没有动画只能用耳朵去听，用大脑去想象，用心来解决。
【关键词】互联网思维;小学低年级数学;听力训练
小学低年级学生的数学“听力”训练看到这个题目是否觉得新鲜，听力训练是英语教学中的常用手段，考验的是学生对英语学习情况的掌握。小学语文有听词默写，音乐有听音识别，英语有听力考试，数学也需要听力训练吗？笔者学长从事小学高年级数学教学，每每接手一个新的高年级班级，感觉都要重新将学生进行“整顿”：审题习惯、思考习惯、作业习惯……如何培养学生审题习惯、如何提高学生计算能力、如何培养学生数学的学习兴趣，一直是老师们思考探讨的问题。叶圣陶老先生曾提出“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育。”如何引導学生自学，学些什么，该注意些什么？是小学数学的启蒙阶段必须思考与面对的问题。
一、训练的提出
（一）新的开始
因为是一年级，所以刚开始有些不适应，一年级的教学方式，一年级的说话方式和语气，小朋友们很可爱，回答问题积极而勇敢，有什么说什么，想什么说什么，即使说错了，也是越挫越勇，回答失败了丝毫不能抵挡他们学习的积极性，课堂里永远有高举的小手，稚嫩的声音，甜甜的，软软的。作为老师，我们应该呵护他们的这份纯真与学习的热情。
（二）问题的发现
想法出现在一年级第一学期教学的两个月后，一年级小朋友们上课“坐”不住，一直要进行课堂整顿，课堂注意力不能够集中，计算能力速度差距太大。一年级不布置书面作业，但是老师读题的速度是一定的，有的跟得上，个别孩子有问题，但是学生人数太多，老师不可能等很长的时间，家长的辅导也是有限的。课堂四十分钟是有限的，内容也是一定的。但是我们都知道学习的知识需要及时巩固的。这是很多“心有余而力不足”的家长们苦苦思索的问题，也是出现诸如此类“这个问题讲过很多遍了，怎么还错？”的问题。
（三）灵光闪现
有一天，教室里的多媒体“失灵”了，那天课堂里所有的老师们回到“解放前”。没有投影，没有音乐，没有图片，没有动画演示，突然间小朋友们长大了，听课很认真，生怕自己漏掉什么。笔者看到这不禁想到曾经的课堂不就是一本书，一只粉笔，没有投影，没有音乐，没有那么多的动画演示，学生一样很认真。真正重要的内容，当没有“指望”，必须“背水一战”时，学生们必将打起十二万分的精神认真倾听和思考。
二、训练的实施
在独立的空间，没有同学的影响，没有老师，没有“指望”，一部智能手机可以及时接受老师的任何“指令”，题目的提出，没有文字只能靠记忆，只能认真倾听。我们可以先在手机里录好题目和讲解过程，通过微信里的群发语音功能来实施听力训练。
（一）训练形式
每天教学结束后，教师将重点的题目和近期易错的题目进行整理改编，尤其是易错的题目要反复设计和练习。读题不超过5分钟，其中10道或20道口算，再说2至3道解决实际问题。因为是一年级，形式可以多样，比如教学左右后，就可以让学生在练习本上画图形根据教师的要求再在练习纸上的上下左右画出相应的内容，有时还可以讲一小段故事让学生和语音重的老师互动。
（二）口算训练
口算，计算是学生学习数学的基础，就像吃饭一样天天训练才能熟能生巧，低年级学生注意力不能够长时间集中，那我们就必须好好利用低年级学生能够集中注意力的时间。因此，事先将20道计算题录好，每题读2至三遍，低年级的小朋友能够在这有限的2分钟内集中精神练习，同时在题目报完后公布答案，学生做完后很有成就感，家长也不会反对老师这几分钟的“打扰”。一开始训练时间不能长，题目量不能多，口算10题逐步增加到20题，而且读题次数逐步减少，从3遍降到1遍，从听题记题目完成到听题目直接写答案，这样的练习，学生没有纸面上的文字提示，只能集中注意力倾听问题并在最短的时间内解决问题，不容易走神。
（三）练习题的训练
这个是小学数学教学的重点，要认真审题，注意题目中的“陷阱”。怎么处理，怎么教学？反复提醒还有人不注意，“威胁利诱”不能总是尝试，等到出错了为时晚矣。不妨试试一间房，一张桌，一个人，一部手机，在没有外部因素的环境下教师将课堂上的重点题目读出来，再让孩子听一遍，给他独立思考的时间，让小朋友们学会从教师的语音中找出题目的重点，找到陷阱，一开始教师必须用语言告诉小朋友该如何审题，虽然课堂中也教授这个内容，但是只有一个人的环境下，学生更容易集中注意力，时间不长只有短短的几分钟，但是成效还是显著的。
三、训练的优势
（一）兴趣的培养
如何提高学生的学习兴趣，这一直是教育界同仁们探讨研究的话题，各种各样形式，各种各样的探讨，快乐教育，赏识教育……但是我们都很清楚学习最终会回到课本，回到文字，我们的学生必须认真审题并解答问题。这个过程对绝大部分学生而言是“痛苦”的。那我们就要一开始就让他觉得学习可以很“轻松”，听力训练毕竟时间不长，低年级的学生能够静下来，并且在这几分钟内教师讲的都是课堂上的重点题型和重要的知识点，孩子集中精神将一天的重点回顾一遍好过在学校教师拍桌子“敲打”多遍。孩子能知道重点了，课堂上会学着录音中教师的语言和方式回答问题，更能抓住课堂重点和难点，学习轻松了，成绩提高了，兴趣更大了。 （二）回归学习自然的状态
多媒体演示限制了孩子的想象空间，活泼生动的课堂无法一直坚持下去。学习是件严肃的事情，做学问更需要严谨的态度。踏实，认真是学生学好功课的必备素质。让学生的心沉浸下来，让孩子回归学习的本质，听力训练可以让孩子沉下心来做学问，毕竟几分钟内教师不但读题还会解答题目中的重点，孩子在独立放松的状态下更能接受。
（三）对家长的“教育”
现代社会，人们离不开手机，很多家长回到家后手机不离手，即使有家长想管孩子的学习也不知道从什么地方入手，有的买各种教辅资料，有的报名上各种各样的培训班，有的……对于一些“心有余而力不足”的家长，想管而不知从何入手的家长，听力训练无疑可以为他们解决烦恼，坐在孩子身边，和孩子一起静静倾听老师的讲解，知道如何辅导孩子审题，即使不会也能陪伴，放下手机陪伴孩子就是对孩子学习的最大支持。
四、训练的反思
（一）局限性
数学的听力训练必须是在有网络必须是智能手机，虽然现如今绝大部分家庭都有网络和智能手机但是不排除没有的，这是它的局限性。
（二）对教师的要求
听力训练要求教师能够及时整理每天教学的重点，重点题目的练习和巩固，以及有针对性的进行口算的听力训练，如果就是随便把课堂的内容重复一遍，没有有代表性的题目训练，是不能达到在几分钟内学生高效的学习，所以对教师要求比较高。
（三）家长的支持
低年级听力训练必須使用家长的手机，一来是对学生使用手机的控制，二来低年级家长陪孩子一起学习能够使家长了解孩子的学习情况和内容，有针对性的对孩子进行教育，如果家长只是三分钟热度，听而不听这样孩子的学习是达不到效果的。
五、训练的感悟
学习是一件严肃的事情，数学学习更需要学习者严谨的学习态度，我们需要学生发散思维，我们也需要学生有科学性、创造性，但我们更需要学习者能够沉下心来研究问题、解决问题。叶圣陶先生的教育思想和教育理念就是让孩子回归自然，生活及教育。一间屋，一部手机，一张桌子，一个学生，一支笔，一张纸往往能在短短的几分钟内给我们意外的惊喜，没有人打扰，只有声音的陪伴，没有多媒体，没有音乐，没有动画只能用耳朵去听，用大脑去想象，用心来解决。而往往在这时就可以将学生的短时记忆增强成长时记忆，审题和重点知识的记忆更加深刻，再次练习时发生错误的几率大大降低。
【参考文献】
[1]童冬兰.小学生数学深度思考能力的培养[J].当代教研论丛，2020-04-05
（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏 南通 226000）
【关键词】互联网思维;小学低年级数学;听力训练
小学低年级学生的数学“听力”训练看到这个题目是否觉得新鲜，听力训练是英语教学中的常用手段，考验的是学生对英语学习情况的掌握。小学语文有听词默写，音乐有听音识别，英语有听力考试，数学也需要听力训练吗？笔者学长从事小学高年级数学教学，每每接手一个新的高年级班级，感觉都要重新将学生进行“整顿”：审题习惯、思考习惯、作业习惯……如何培养学生审题习惯、如何提高学生计算能力、如何培养学生数学的学习兴趣，一直是老师们思考探讨的问题。叶圣陶老先生曾提出“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程，教育就是教人自我教育。”如何引導学生自学，学些什么，该注意些什么？是小学数学的启蒙阶段必须思考与面对的问题。
一、训练的提出
（一）新的开始
因为是一年级，所以刚开始有些不适应，一年级的教学方式，一年级的说话方式和语气，小朋友们很可爱，回答问题积极而勇敢，有什么说什么，想什么说什么，即使说错了，也是越挫越勇，回答失败了丝毫不能抵挡他们学习的积极性，课堂里永远有高举的小手，稚嫩的声音，甜甜的，软软的。作为老师，我们应该呵护他们的这份纯真与学习的热情。
（二）问题的发现
想法出现在一年级第一学期教学的两个月后，一年级小朋友们上课“坐”不住，一直要进行课堂整顿，课堂注意力不能够集中，计算能力速度差距太大。一年级不布置书面作业，但是老师读题的速度是一定的，有的跟得上，个别孩子有问题，但是学生人数太多，老师不可能等很长的时间，家长的辅导也是有限的。课堂四十分钟是有限的，内容也是一定的。但是我们都知道学习的知识需要及时巩固的。这是很多“心有余而力不足”的家长们苦苦思索的问题，也是出现诸如此类“这个问题讲过很多遍了，怎么还错？”的问题。
（三）灵光闪现
有一天，教室里的多媒体“失灵”了，那天课堂里所有的老师们回到“解放前”。没有投影，没有音乐，没有图片，没有动画演示，突然间小朋友们长大了，听课很认真，生怕自己漏掉什么。笔者看到这不禁想到曾经的课堂不就是一本书，一只粉笔，没有投影，没有音乐，没有那么多的动画演示，学生一样很认真。真正重要的内容，当没有“指望”，必须“背水一战”时，学生们必将打起十二万分的精神认真倾听和思考。
二、训练的实施
在独立的空间，没有同学的影响，没有老师，没有“指望”，一部智能手机可以及时接受老师的任何“指令”，题目的提出，没有文字只能靠记忆，只能认真倾听。我们可以先在手机里录好题目和讲解过程，通过微信里的群发语音功能来实施听力训练。
（一）训练形式
每天教学结束后，教师将重点的题目和近期易错的题目进行整理改编，尤其是易错的题目要反复设计和练习。读题不超过5分钟，其中10道或20道口算，再说2至3道解决实际问题。因为是一年级，形式可以多样，比如教学左右后，就可以让学生在练习本上画图形根据教师的要求再在练习纸上的上下左右画出相应的内容，有时还可以讲一小段故事让学生和语音重的老师互动。
（二）口算训练
口算，计算是学生学习数学的基础，就像吃饭一样天天训练才能熟能生巧，低年级学生注意力不能够长时间集中，那我们就必须好好利用低年级学生能够集中注意力的时间。因此，事先将20道计算题录好，每题读2至三遍，低年级的小朋友能够在这有限的2分钟内集中精神练习，同时在题目报完后公布答案，学生做完后很有成就感，家长也不会反对老师这几分钟的“打扰”。一开始训练时间不能长，题目量不能多，口算10题逐步增加到20题，而且读题次数逐步减少，从3遍降到1遍，从听题记题目完成到听题目直接写答案，这样的练习，学生没有纸面上的文字提示，只能集中注意力倾听问题并在最短的时间内解决问题，不容易走神。
（三）练习题的训练
这个是小学数学教学的重点，要认真审题，注意题目中的“陷阱”。怎么处理，怎么教学？反复提醒还有人不注意，“威胁利诱”不能总是尝试，等到出错了为时晚矣。不妨试试一间房，一张桌，一个人，一部手机，在没有外部因素的环境下教师将课堂上的重点题目读出来，再让孩子听一遍，给他独立思考的时间，让小朋友们学会从教师的语音中找出题目的重点，找到陷阱，一开始教师必须用语言告诉小朋友该如何审题，虽然课堂中也教授这个内容，但是只有一个人的环境下，学生更容易集中注意力，时间不长只有短短的几分钟，但是成效还是显著的。
三、训练的优势
（一）兴趣的培养
如何提高学生的学习兴趣，这一直是教育界同仁们探讨研究的话题，各种各样形式，各种各样的探讨，快乐教育，赏识教育……但是我们都很清楚学习最终会回到课本，回到文字，我们的学生必须认真审题并解答问题。这个过程对绝大部分学生而言是“痛苦”的。那我们就要一开始就让他觉得学习可以很“轻松”，听力训练毕竟时间不长，低年级的学生能够静下来，并且在这几分钟内教师讲的都是课堂上的重点题型和重要的知识点，孩子集中精神将一天的重点回顾一遍好过在学校教师拍桌子“敲打”多遍。孩子能知道重点了，课堂上会学着录音中教师的语言和方式回答问题，更能抓住课堂重点和难点，学习轻松了，成绩提高了，兴趣更大了。 （二）回归学习自然的状态
多媒体演示限制了孩子的想象空间，活泼生动的课堂无法一直坚持下去。学习是件严肃的事情，做学问更需要严谨的态度。踏实，认真是学生学好功课的必备素质。让学生的心沉浸下来，让孩子回归学习的本质，听力训练可以让孩子沉下心来做学问，毕竟几分钟内教师不但读题还会解答题目中的重点，孩子在独立放松的状态下更能接受。
（三）对家长的“教育”
现代社会，人们离不开手机，很多家长回到家后手机不离手，即使有家长想管孩子的学习也不知道从什么地方入手，有的买各种教辅资料，有的报名上各种各样的培训班，有的……对于一些“心有余而力不足”的家长，想管而不知从何入手的家长，听力训练无疑可以为他们解决烦恼，坐在孩子身边，和孩子一起静静倾听老师的讲解，知道如何辅导孩子审题，即使不会也能陪伴，放下手机陪伴孩子就是对孩子学习的最大支持。
四、训练的反思
（一）局限性
数学的听力训练必须是在有网络必须是智能手机，虽然现如今绝大部分家庭都有网络和智能手机但是不排除没有的，这是它的局限性。
（二）对教师的要求
听力训练要求教师能够及时整理每天教学的重点，重点题目的练习和巩固，以及有针对性的进行口算的听力训练，如果就是随便把课堂的内容重复一遍，没有有代表性的题目训练，是不能达到在几分钟内学生高效的学习，所以对教师要求比较高。
（三）家长的支持
低年级听力训练必須使用家长的手机，一来是对学生使用手机的控制，二来低年级家长陪孩子一起学习能够使家长了解孩子的学习情况和内容，有针对性的对孩子进行教育，如果家长只是三分钟热度，听而不听这样孩子的学习是达不到效果的。
五、训练的感悟
学习是一件严肃的事情，数学学习更需要学习者严谨的学习态度，我们需要学生发散思维，我们也需要学生有科学性、创造性，但我们更需要学习者能够沉下心来研究问题、解决问题。叶圣陶先生的教育思想和教育理念就是让孩子回归自然，生活及教育。一间屋，一部手机，一张桌子，一个学生，一支笔，一张纸往往能在短短的几分钟内给我们意外的惊喜，没有人打扰，只有声音的陪伴，没有多媒体，没有音乐，没有动画只能用耳朵去听，用大脑去想象，用心来解决。而往往在这时就可以将学生的短时记忆增强成长时记忆，审题和重点知识的记忆更加深刻，再次练习时发生错误的几率大大降低。
【参考文献】
[1]童冬兰.小学生数学深度思考能力的培养[J].当代教研论丛，2020-04-05
（江苏省南通师范学校第一附属小学，江苏 南通 226000）