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摘要：生物是一门非常重要的学科，不仅仅是因为生物与我们的生活存在密切的联系，同时也是因为高中生物在高考中占据着重要的地位。因此，如何正确进行有效的高中生物复习就成为当前我国高中生物教学的重要研究项目。本文也是基于这样的研究方向，进行有效的研究，希望能够不断为我国当前的生物学习和教学提供新的方法和理论，更好地为我国生物教学提供新的教学思路，进而帮助我国高中生能够更好地学习生物。
关键词：高三生物;总复习;教学开展
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0127
复习是高考前学生提高生物成绩的最后一次活动，因此有效、科学的复习方法对高三学生来说意义重大。随着新课改的不断深化，要求教师在教学过程中注重核心概念的落实，以此帮助高三学生进行高效复习，加深对知识的理解。核心概念是学科知识结构的主干，通过教师与学生对学科的知识理论、基本概念的理解，总结出完善的知识体系，继而引导学生以生物学自身的基础概念与生物学事实为支撑，提升复习效率。
一、加强对知识的延伸
在高中生物知识学习过程中，并不是短时间内就可以学习到所有的知识概念，而是需要利用长久的时间对生物知识进行学习，从多角度理解分析，形成相对简单的生物学知识体系，促使学生全方面学习生物知识。例如，在人教版高中生物中“原核生物”知识点，涉及的相关生物学事实多达十几条，涉及三册必修教材。在实际的学习过程中，将“原核生物”知识纳入基本知识系统中，综合进行事实梳理，可以有效地促使学生加深对知识的理解，对“原核生物”具有更清晰的认知，同时对相关的原核生物知识概念进行良好的延伸，如，真核生物，深刻理解原核生物概念与其他相似知识点的不同之处，提升学习效率。
二、激发学习动机
高三学生学习任务繁重，要想维持他们生物学习的持久兴趣，就要让学生树立崇高而远大的理想，树立明确的学习目标，从而产生不竭的学习动力。升学是学生主要的学习动机，是激励学生学习的重要力量，教师可以对学生进行适当引导，充分加以利用。笔者对学生经常说的一句话就是“不苦不累，高三无味;不拼不博，高三白活”，以激励学生奋发进取。
在长期高强度的学习中，学生难免会疲劳、倦怠，适当的奖励就好像是学习中的ATP。课上某学生顺利解出了复杂的遗传概率题，教师要给予适当的物质奖励，对学生来说，这是一份意外的惊喜，能给学生以鼓励。生物教师还可以买一些专业方面的书籍，既可以丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平，又可以将其作为阶段考试成绩出色学生的奖品，以调动学生学习的积极性，使学生维持持久的学习兴趣。
三、强调理解性的记忆
对于很多人来说，理解的记忆可以更好地获得记忆的长久性，而对于单纯的记忆来说，其最终会随着时间推移慢慢地忘记。生物作为一门科学，其本身有著理解的特征，但是，相对于其他的自然科学来说，其又需要一定的记忆，这就是高中生物学习中需要重点把握的部分，如何更好地提升二者之间的切合度，就成了目前来看，我国高中生学习和复习生物的重要一步，这是整个高中生物复习的关键部分。所以，教师在进行教学的时候，需要找到能够提升学生理解力的教学方法，这样能够让学生在理解的基础上实现对于整个生物知识的掌握，这样在整个学习和复习中会更加正确和长久地进行生物知识记忆。这样的记忆对于很多学生来说，应该是长久的。因此，对于其日后整个知识体系的建立来说，明显是有益的。例如，在教学中有关于遗传的部分，这部分明显记忆的比较多，但是，对于高中生来说，如果在复习中单纯记忆的话，就会使整个记忆出现偏差，甚至会对于整个知识点的把握也比较差。因此，教师要在进行细胞转录等问题上，不断向学生提出问题，让学生不断解决问题，这样才能够在有效地解决问题的基础上，更加准确地理解知识点。
四、在实验中加深学生对知识点的理解与影响
实验有助于加深学生对生物知识的理解印象，为学生提供形象、直观的生物知识点内容，学生在实验的过程中不仅可以更加顺利地理解不同生物知识点之间的联系，同时还能够掌握生物实验的操作技巧。高三复习时，教师必须重视实验复习方式，在调动学生复习兴趣的同时，使学生更加轻松地掌握生物实验结果、操作、步骤、原理与方式。通过系统化的流程，提高学生复习效率。高考中有很多实验题，学生如果可以在平时的实验复习中掌握所有的试验方法，那么学生在解答高考实验题中将会更加得心应手，掌握有关试题的应对解答方式。
五、在精练精讲中提高学生问题解答准确性
有些学生在平时学习很好，但是在考试时候却会频频出错，这类学生通常是因为考试时候陷入了紧张的状态，才出现了解题失误的问题。高考对于绝大多数的学生都有一生的影响，因此许多学生更是容易在高考中应紧张出现审题不认真、不仔细等失误现象，这会严重影响学生的高考成绩。所以复习过程中，教师不仅要巩固学生的基础能力，同时也要让学生了解到解题的重要性和作用，教师需要指导学生，使学生掌握有效的审题方式。只有当学生能够真正的掌握题意，那么学生在解题时才会游刃有余。因高三所需复习的科目与内容比较多，学生有着较重的学习任务，所以学生可以用于生物复习的时间并不多。教师在讲解复习习题时，必须重视精讲、讲练。教师不妨从历年高考题中最容易出错以及最典型的问题中选出例题讲解，使学生增加更多的解题思路，进而掌握举一反三的能力。
总之，让学习成为学生发自内心的、积极的、主动的过程，让学生获得知识、发展能力，感受成长的快乐，适应社会发展需要是教育工作者的不懈追求。生物教师要积极探索高三生物复习方法，提高复习的有效性，减轻学生学业负担，促进学生身心发展。
（作者单位：安徽省阜阳市太和中学 236600）
关键词：高三生物;总复习;教学开展
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0127
复习是高考前学生提高生物成绩的最后一次活动，因此有效、科学的复习方法对高三学生来说意义重大。随着新课改的不断深化，要求教师在教学过程中注重核心概念的落实，以此帮助高三学生进行高效复习，加深对知识的理解。核心概念是学科知识结构的主干，通过教师与学生对学科的知识理论、基本概念的理解，总结出完善的知识体系，继而引导学生以生物学自身的基础概念与生物学事实为支撑，提升复习效率。
一、加强对知识的延伸
在高中生物知识学习过程中，并不是短时间内就可以学习到所有的知识概念，而是需要利用长久的时间对生物知识进行学习，从多角度理解分析，形成相对简单的生物学知识体系，促使学生全方面学习生物知识。例如，在人教版高中生物中“原核生物”知识点，涉及的相关生物学事实多达十几条，涉及三册必修教材。在实际的学习过程中，将“原核生物”知识纳入基本知识系统中，综合进行事实梳理，可以有效地促使学生加深对知识的理解，对“原核生物”具有更清晰的认知，同时对相关的原核生物知识概念进行良好的延伸，如，真核生物，深刻理解原核生物概念与其他相似知识点的不同之处，提升学习效率。
二、激发学习动机
高三学生学习任务繁重，要想维持他们生物学习的持久兴趣，就要让学生树立崇高而远大的理想，树立明确的学习目标，从而产生不竭的学习动力。升学是学生主要的学习动机，是激励学生学习的重要力量，教师可以对学生进行适当引导，充分加以利用。笔者对学生经常说的一句话就是“不苦不累，高三无味;不拼不博，高三白活”，以激励学生奋发进取。
在长期高强度的学习中，学生难免会疲劳、倦怠，适当的奖励就好像是学习中的ATP。课上某学生顺利解出了复杂的遗传概率题，教师要给予适当的物质奖励，对学生来说，这是一份意外的惊喜，能给学生以鼓励。生物教师还可以买一些专业方面的书籍，既可以丰富自己的专业知识，提高自己的业务水平，又可以将其作为阶段考试成绩出色学生的奖品，以调动学生学习的积极性，使学生维持持久的学习兴趣。
三、强调理解性的记忆
对于很多人来说，理解的记忆可以更好地获得记忆的长久性，而对于单纯的记忆来说，其最终会随着时间推移慢慢地忘记。生物作为一门科学，其本身有著理解的特征，但是，相对于其他的自然科学来说，其又需要一定的记忆，这就是高中生物学习中需要重点把握的部分，如何更好地提升二者之间的切合度，就成了目前来看，我国高中生学习和复习生物的重要一步，这是整个高中生物复习的关键部分。所以，教师在进行教学的时候，需要找到能够提升学生理解力的教学方法，这样能够让学生在理解的基础上实现对于整个生物知识的掌握，这样在整个学习和复习中会更加正确和长久地进行生物知识记忆。这样的记忆对于很多学生来说，应该是长久的。因此，对于其日后整个知识体系的建立来说，明显是有益的。例如，在教学中有关于遗传的部分，这部分明显记忆的比较多，但是，对于高中生来说，如果在复习中单纯记忆的话，就会使整个记忆出现偏差，甚至会对于整个知识点的把握也比较差。因此，教师要在进行细胞转录等问题上，不断向学生提出问题，让学生不断解决问题，这样才能够在有效地解决问题的基础上，更加准确地理解知识点。
四、在实验中加深学生对知识点的理解与影响
实验有助于加深学生对生物知识的理解印象，为学生提供形象、直观的生物知识点内容，学生在实验的过程中不仅可以更加顺利地理解不同生物知识点之间的联系，同时还能够掌握生物实验的操作技巧。高三复习时，教师必须重视实验复习方式，在调动学生复习兴趣的同时，使学生更加轻松地掌握生物实验结果、操作、步骤、原理与方式。通过系统化的流程，提高学生复习效率。高考中有很多实验题，学生如果可以在平时的实验复习中掌握所有的试验方法，那么学生在解答高考实验题中将会更加得心应手，掌握有关试题的应对解答方式。
五、在精练精讲中提高学生问题解答准确性
有些学生在平时学习很好，但是在考试时候却会频频出错，这类学生通常是因为考试时候陷入了紧张的状态，才出现了解题失误的问题。高考对于绝大多数的学生都有一生的影响，因此许多学生更是容易在高考中应紧张出现审题不认真、不仔细等失误现象，这会严重影响学生的高考成绩。所以复习过程中，教师不仅要巩固学生的基础能力，同时也要让学生了解到解题的重要性和作用，教师需要指导学生，使学生掌握有效的审题方式。只有当学生能够真正的掌握题意，那么学生在解题时才会游刃有余。因高三所需复习的科目与内容比较多，学生有着较重的学习任务，所以学生可以用于生物复习的时间并不多。教师在讲解复习习题时，必须重视精讲、讲练。教师不妨从历年高考题中最容易出错以及最典型的问题中选出例题讲解，使学生增加更多的解题思路，进而掌握举一反三的能力。
总之，让学习成为学生发自内心的、积极的、主动的过程，让学生获得知识、发展能力，感受成长的快乐，适应社会发展需要是教育工作者的不懈追求。生物教师要积极探索高三生物复习方法，提高复习的有效性，减轻学生学业负担，促进学生身心发展。
（作者单位：安徽省阜阳市太和中学 236600）