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课堂教学是师生围绕文本设定的话题进行有机对话的过程。在彼此观点和认知的交换中，学生作为阅读主体的地位得到了有效落实。但学生由于受到生活阅历的限制和认知能力的制约，在对话过程中难免会产生认知上的偏差，甚至是有违常识的地方。因此，作为教师对于学生认知进行梳理和调控手段的理答策略，就越来越成为阅读教学中教师不得不为的重要手段。在阅读教学中实施教师的艺术理答，才能让学生在原来认知的基础上实现生命的跃动和认知的提升。