摘 要：“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛，本文将结合陶行知先生“爱”的教育思想，从用爱感化学生、用爱鼓励学生、用爱唤醒学生三个方面来谈谈如何进行爱的教育。
　　关键词：爱满天下；感化；鼓励；唤醒
　　教师对学生诚挚的爱，本身就是一种崇高的教育，它可以唤醒学生内心深处最美好的情感。不仅如此，经过自己的教学实践，也让我深深体会到：对学生发自内心的爱也会唤起他们爱的回报。只有老师在“爱”的氛围中教学，学生在“爱”的气氛中学习，才能使班级中充满“爱”。
　　一、摸清情况，分析原因，用爱去感化他们
　　爱是教育的基石，是教育的催化剂，他可以促进学生的转化。在我的班级里有这样一位学生，课堂上不喜欢听课，不管老师怎么提醒，只做自己的事情，脾气特别暴躁，总喜欢跟老师顶嘴，如果其他同学不小心碰了他一下，他会马上去打那位同学，哪怕是在课堂上。此外，课堂作业和家庭作业都常常不按时完成，考试成绩不理想，书写也特别不认真。鉴于此，我对这位学生进行了家访，通过走访后了解到该生的父母早已离异，一直由母亲抚养，在上幼儿园的时候，经常遭到醉酒父亲的毒打，因此也造成了现在这种狂躁的性格以及喜欢动手打别人的习惯，而且母亲的文化水平不高，无法辅导该生，同时，在对该生的教育上也存在很大的问题。由此，我开始尝试各种教育方式以期对该生进行转化，学习上，我更多的承担了这位学生的辅导工作，利用课余时间，一点一滴的耐心的手把手地教，上课的时候多对他进行提问，一有进步马上鼓励，每次作业都会给他写一些鼓励的话语外加一个小小的笑脸。在平时生活中，经常找他聊一聊，当他又在教室里哭闹的时候，先带他到一个没有人的角落，蹲下来用纸巾帮他檫干眼泪，静静地等他心情平静，再耐心的对他进行教育，并教他如何克制自己的情绪。让他感受到老师一直很关心很爱他，希望他越来越好，渐渐地，在数学课上他转变很大，特别喜欢主动回答老师问题，在教室里发脾气哭闹的次数也在减少，作业也基本能够按时完成，总之，一直在往好的方向转变。
　　二、掌握心理特点，调动积极因素，用爱去鼓励他们
　　学困生的心理一般是比较复杂的。他们常常在学习上表现出自卑的心理，缺乏足够的自信，主要因为受到了反复失败的打击而失去了自信心，学习的兴趣也丧失，学习成绩也越来越差，成绩越差也越不想学。他们对于犯错误表面上满不在乎，其实心里很忐忑，蕴藏着想要进步的火種，渴望得到老师的肯定与鼓励。我们班有位小朋友是个被称为“缺乏教养”的学生，每次见到老师总是不打招呼而且都是低着头跑过去，有时候老师叫他名字也是爱理不理的样子，其实在他内心应该不是这样，但是因为成绩不理想而缺乏自信，想说但是又说不出口。对此，我多次找他谈心，给他讲做人的一些道理，让他明白给人打招呼没什么难的，是一件好事，此外，在学校从不冷待他，发掘他身上的闪光点并及时给与表扬，一开始几次还是我主动给他打招呼，到后来，渐渐的有所转变，他更喜欢主动给老师打招呼了，人也变得自信了很多。陶行知先生曾给教师如此忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是让我们不仅要爱身边的每位学生，也要去发掘和鼓励身边的每位学生。
　　三、晓之以理，动之以情，用爱去唤醒他们的心灵
　　一般来说，学生都愿听老师的话，希望老师注意他，关注他，得到老师的“爱”。而在平时，我们关注更多的是表现突出、积极回答问题、成绩优秀的学生，而对于“学困生”来说，就缺少足够的重视和关爱，“爱每一位学生”是陶行知先生的人生格言。2教育我们对待每一位学生一视同仁，这些“学困生”算是学生里面的弱势群体，更需要得到老师的关爱，他们承受了太多的失败和打击，在成长的道路上需要老师多给与鼓励和关爱。老师的一些言行将会对学生产生很大的影响。假如我们持之以恒，假如我们始终如一，习惯也会成为自然。对学生时常想着爱他们，时时刻刻“想为他们之所想，急为他们之所急”。学生也是有感情的动物，天长日久，他们也会体会到老师的良苦用心，从而也会自觉地要求自己：只有好好学习，积极参加活动，遵守校纪校规，才会对得起家长，对得起老师。自觉地由“要他们学”转变为“他们要学”。充分调动他们的主观能动性，从而可以达到事半功倍的效果。
　　老师是人类灵魂的工程师，我们的所作所为都要对得起自己的良心。正如陶行知先生所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。1每位教师都肩负着国家的未来、人民的重托，教师对学生的无私奉献不仅体现在对教育事业的热爱，更是对每位学生的热爱。用我们的爱去感化他们、鼓励他们、唤醒他们。
　　参考文献
　　[1]方明.陶行知名篇精选[M].教育科学出版社，2006，5.
　　[2]金林祥，张雪蓉.陶行知教育名著：教师读本[M].上海教育出版社，2006，3.
　　[3]苏霍姆林斯基.给老师的一百条建议[M].教育科学出版社，1984.