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【摘要】多媒体教学可以激发学生的学习兴趣,实施审美教育,扩大课堂教学的信息传递量,也可帮助学生体会文章的语言。但是用多媒体辅助语文教学也其弊端。
【关键词】语文;多媒体;作用;弊端
美国苹果公司总裁斯卡利说:由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天,多媒体技术已经能够把语音、图象、视听等处理技术集成在一起,把相应的信号非常方便地进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。下面略谈几点自己在实践中的体会。
1.多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受。教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地。多媒体教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图像,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。充分启发学生的想象力,达到最大限度地理解知识的目的。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,系统地揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生,形成整体认知。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的生动活泼,有的凝炼含蓄,有的朴实感人,有的富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
但是,因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助教学也不例外。
2.多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流,人性化的师生互动被冷冰冰的人机交往所取代。
文字提供的想象空间远远大于直观,仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。
多媒体技术是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学活动。
收稿日期:2010-01-26
【关键词】语文;多媒体;作用;弊端
美国苹果公司总裁斯卡利说:由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。今天,多媒体技术已经能够把语音、图象、视听等处理技术集成在一起,把相应的信号非常方便地进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。下面略谈几点自己在实践中的体会。
1.多媒体在语文教学中的作用
运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受。教学过程中,运用配乐朗诵,投影片,乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素,这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地。多媒体教学,声像文结合,让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图像,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教室四十分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,能加快美的信息速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。充分启发学生的想象力,达到最大限度地理解知识的目的。
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量,满足各层次学生的需求。多媒体,可以把一些散于各课的基础知识,系统地揭示给学生,形成知识的网络,大大扩充了信息的传递量。尤其是不同层次的学生,可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富,课时较多,所学知识比较分散,在总结课上,利用电教手段化零为整,把文章结构,各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生,形成整体认知。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇,有的语言流畅明快,有的生动活泼,有的凝炼含蓄,有的朴实感人,有的富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。
但是,因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐,看看图像放映,出示出示板书,解放了教师,丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺,用多媒体辅助教学也不例外。
2.多媒体在语文教学中的弊端
课件统治课堂,教师不能因材施教,师生难以情感交流,人性化的师生互动被冷冰冰的人机交往所取代。
文字提供的想象空间远远大于直观,仅仅采用直观手段来组织教学,对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。
多媒体技术是一种新的教学手段,我们对它的性能了解还不很清楚,驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误,就一概予以否定,进而因噎废食弃之不用,而应该在教学实践中多学习,多探索,多思考,扬长避短,想方设法使它切实有效地服务于我们的教学活动。
收稿日期:2010-01-26