摘 要：绘本《米歇尔，一只倒霉的羊》是法国作家西尔万·维克多充满哲学思想的作品。这是一个有趣的故事——一只自认为倒霉的羊的幸运经历。小羊米歇尔认为自己是世界上最倒霉的羊，幸福永远是属于别的羊群，别的动物。其实，它只是没有发现，有一份与众不同的幸福一直眷顾着它。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品，即使是成人阅读，也能从中获益颇多。这个故事蕴含着深刻的哲理，适合大班幼儿阅读和理解，需要教师引领幼儿细细品味。
　　关键词：《米歇尔，一只倒霉的羊》；故事；哲理
　　下面就《米歇尔，一只倒霉的羊》谈几点指导策略。
　　一、 打破常规，精选代表性画面引导幼儿精细阅读
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情節的发展。大班幼儿好奇好问，已经具备了较强的语言表达能力和思维能力。本次活动围绕大班幼儿阅读活动的核心经验开展，培养幼儿初步独立阅读的能力，引导幼儿细致观察画面，尝试将细节与主要情节发展联系起来理解故事内容，并尝试对故事主人公进行评价，说出自己的理由。
　　《米歇尔，一只倒霉的羊》书中讲述了米歇尔许多次糟糕的遭遇带来的倒霉情绪及故事转折所发现的与众不同的幸运。通过精选三幅图让孩子们仔细观察并解读，以这三幅图画的深入解析为本次阅读活动的核心和重难点。
　　二、 理解故事中的重要情绪词“倒霉”
　　活动中一开始，引导孩子们认识小羊“米歇尔”和他最爱的两样东西——像绵羊一样的云朵和树莓。引出问题：“米歇尔总是觉得很倒霉，倒霉是什么意思？”鼓励幼儿大胆说出自己想法，发展幼儿的语言表达能力。孩子们听到这个问题便打开了话匣子，有的孩子结合自身经验说出自己对倒霉的理解“倒霉就是不幸运”“倒霉就是被人打了”……有的孩子开始为米歇尔猜想“倒霉就是小羊吃不到树莓”“倒霉就是小羊不会爬树”……孩子们纷纷发表着自己的见解.那到底米歇尔为什么觉得自己很倒霉呢？我们一起来看看。激发起孩子们阅读的兴趣。
　　三、 集体阅读，初步理解画面内容
　　在本书中我主要节选了“米歇尔摘不到心爱的树莓”“下雨了，羊群都已经躲到树底下了米歇尔却来晚了没地方躲雨了”“米歇尔摔进牛粪里”这三个画面。这一环节同时出示三幅图片，引导幼儿观察解读三幅画面中所传达的故事内容，理解小羊米歇尔倒霉的经历。在这个环节中我运用了记录卡，让孩子们自由观察读图，并且与同伴交流。这三幅图到底说了什么？请孩子们将自己思考的结论展示在记录上，你觉得米歇尔倒霉或是幸运？那么请将你的号码磁铁放到对应的表情卡上，通过记录卡直观呈现幼儿的思维过程。幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这些幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。在这个的基础上，通过师幼共同阅读梳理这三个画面，引导幼儿细致观察画面，并表达自己的想法。理解小羊肖恩的三次糟糕的遭遇。培养幼儿初步独立阅读的能力，也为后续情节的转变作好铺垫。
　　四、 在自主阅读中理解故事情节的转折，通过交流讨论，感受这只倒霉羊的小幸运
　　“米歇尔是不是真的那么倒霉呢？”“米歇尔吃不到心爱的树莓他真的很倒霉，”“米歇尔来晚了没地方躲雨真倒霉，”“大灰狼悄悄地跟在米歇尔的背后，他会不会被吃掉呢？”带着这些疑问激发起了孩子们强大的好奇心，这个时候提供人手一本图书，让孩子们自主阅读，拿到小书，孩子们惊讶地发现，长着树莓的石块掉进了悬崖，虽然米歇尔没有吃到树莓很倒霉，但是他没有跟树莓一起掉下悬崖那是多么的幸运呀！虽然米歇尔没能在大树下躲雨，但是羊群们却遭到了雷击，而米歇尔却幸运地躲过了；虽然米歇尔掉进了牛粪里臭气熏天，但是却吓走了想要吃掉他的大灰狼，米歇尔原来是多么的幸运呀！通过幼儿对记录卡的调整，呈现幼儿的思维变化。启发幼儿将细节与主要情节发展联系起来理解故事内容，引导幼儿发现事物的多面性。
　　五、 通过留白的方式，激发幼儿后续创作的愿望以及对整本书的阅读兴趣
　　“米歇尔后来还会遇到哪些事情呢？秘密藏在书中，你们可以在阅读区继续阅读”激发孩子们后续阅读的兴趣。“那小朋友们有没有像米歇尔一样遇到倒霉的事情，但其实却又给你带了小幸运呢？”“我经常被狗追很倒霉，但是我就变得跑步很快”孩子们也在努力地寻找倒霉背后的小确幸，启迪幼儿联系自身经历进行思考和创作，幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体，重视幼儿的实际感知和亲身体验。激发幼儿后续创作的愿望。
　　总之，教师通过集体阅读、自主阅读、互动讨论等多种策略引发幼儿的对故事情节发展的思考，启发幼儿大胆表达所思所想，在每一个绘本里都有许多值得玩味的东西，正如《米歇尔，一只倒霉的羊》。因此，教师要善于发现和挖掘绘本所蕴含的情感和深刻的哲理，将绘本的真正精神传递给幼儿，让幼儿耐心地品味绘本的意境，获得更好的发展。
　　作者简介：
　　张芸，福建省宁德市，宁德市屏南县实验幼儿园。