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随着新一轮基础教育改革的不断深化，初中英语高效课堂模式层出不穷，其中，“翻转课堂”模式越来越得到广大师生的青睐。“翻转课堂”也称为“颠倒课堂”，其本质充分体现“以生为本”的新理念，要求教师合理调整课内外的教学时段，学生可以在课外通过观看教学视频、阅读电子书、听播客和互联网上同学之间轻松探讨等形式学习新知识，并在回到课堂时通过师生、生生互动交流，分享、解决具体问题，从而真正成为主动学习的主人。那么，如何践行初中英语课堂翻转课堂教学模式呢？笔者认为可以从以下几方面入手。
1. 精心设计微视频是实施翻转课堂的前提条件
译林版初中牛津英语虽然做了多次的改編，但都具有内容丰富多彩、语法知识变幻莫测的特点，若教师制作的微视频枯燥乏味，则不利于学生建构认知结构。可见，制作高质量的微视频是实施初中英语翻转课堂的前提条件。作为一名初中教师，不仅要拥有较强的教学业务素养，而且要熟练掌握现代多媒体信息技术，能够紧密结合学生的爱好、性格、生活环境、认知方式和学习习惯等具体情况精心设计短小精悍的教学视频。实践证明，培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心所在，而微课程具有得天独厚的优势，既可以循环播放，又可以让学生灵活选择适应自己的练习。因此，每一个教师一定要围绕三维教学目标精心设计微视频。
2. 科学布置课前学习任务是翻转课堂的前奏曲
在初中英语翻转课堂教学实践中，科学地布置学生课前学习任务至关重要，这也与任务型教学新模式环节相吻合;教师只有对学生合理布置好课前学习活动任务，才能奏响翻转课堂的前奏曲。譬如，笔者在《Wonderful Things》（译林版初中英语，以下版本同）的“翻转课堂”教学设计中，就要求学生在围绕“What does he have in his schoolbag？ What wonderful things do you have in your school life？”等问题进行探讨，从而让他们有的放矢地进行自主学习，其效果比较理想。
3. 尝试“授之于渔”是翻转课堂的关键环节
在初中英语翻转课堂教学模式下，教师已经从课堂上的“主宰者”转化为学生探究新知的引导者和促进者，除了在课前承担向学生展示学习目标、布置学习任务以外，还要在课堂上充分凸显学生的主人翁地位，善于捕捉学生的动态化细节，并及时予以简明扼要的点拨，从而高效提高“授之以渔”的效率。譬如，笔者在进行 7A Unit 8 Task一课的教学时，就结合课堂教学目标制作了微视频，由于视频从视觉、内容、色彩、主旨、审美等方面诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他们可以通过课外观看这个视频就能基本把握作品主旨、全文大意和写作特色，因而在课堂上能轻松解决How to Make Posters and Design Clothing Correctly两大问题，实现对作品充分的解读。为了拓宽学生的知识视野，笔者还推荐了一些相关知识的链接供他们进行选择性探究，学习效果事半功倍。
4. 尝试小组合作学习是翻转课堂的润滑剂
自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革中涌现出来的三大模式，其中，“小组合作学习”的应用给初中英语翻转课堂教学注入了活力，既可以促使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，又培养了学生的合作意识和团队精神，从而有效提高了翻转课堂效率。譬如，笔者在进行7A Unit 8 Task一课的教学时，就布置了Choose the best poster of each group、Choose the three best posters of the class、Have a PK、How to design clothes、Summary以及Homework、Have a PK等小组合作活动，这些活动除了引导各个层次的学生轻松参与学习以外，还培养了他们的合作意识和集体主义精神：首先，笔者要求各学习小组进行广泛交流，不断巩固本课所需的表达法和相应词汇;同时，在PK时要求每个小组成员都有机会表现自我。当然，如何设计服装的讨论活动不仅让学生成功温习微课视频中的重要内容，而且检测了自身对新知识的掌握程度。最后，笔者引导学生紧扣Choose the three best posters of the class和Choose the best poster of each group两个活动上升到对海报的综合评价，从而让小组合作学习成为翻转课堂的润滑剂。
翻转课堂新气象，以生为本好课堂。但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们充分把握课堂结构和教学设计要求，以学生的迫切需求为核心，促使教学结构呈现层次化、系统化和自主化的特征，进一步调动学生学习积极性和创造性，让学生在英语知识的星空中自由翱翔。
参考文献
李燕萍. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J]. 学周刊， 2016（10）： 12.
（作者单位：江苏省启东市惠和初中）
1. 精心设计微视频是实施翻转课堂的前提条件
译林版初中牛津英语虽然做了多次的改編，但都具有内容丰富多彩、语法知识变幻莫测的特点，若教师制作的微视频枯燥乏味，则不利于学生建构认知结构。可见，制作高质量的微视频是实施初中英语翻转课堂的前提条件。作为一名初中教师，不仅要拥有较强的教学业务素养，而且要熟练掌握现代多媒体信息技术，能够紧密结合学生的爱好、性格、生活环境、认知方式和学习习惯等具体情况精心设计短小精悍的教学视频。实践证明，培养学生的自主学习能力是新课程改革的核心所在，而微课程具有得天独厚的优势，既可以循环播放，又可以让学生灵活选择适应自己的练习。因此，每一个教师一定要围绕三维教学目标精心设计微视频。
2. 科学布置课前学习任务是翻转课堂的前奏曲
在初中英语翻转课堂教学实践中，科学地布置学生课前学习任务至关重要，这也与任务型教学新模式环节相吻合;教师只有对学生合理布置好课前学习活动任务，才能奏响翻转课堂的前奏曲。譬如，笔者在《Wonderful Things》（译林版初中英语，以下版本同）的“翻转课堂”教学设计中，就要求学生在围绕“What does he have in his schoolbag？ What wonderful things do you have in your school life？”等问题进行探讨，从而让他们有的放矢地进行自主学习，其效果比较理想。
3. 尝试“授之于渔”是翻转课堂的关键环节
在初中英语翻转课堂教学模式下，教师已经从课堂上的“主宰者”转化为学生探究新知的引导者和促进者，除了在课前承担向学生展示学习目标、布置学习任务以外，还要在课堂上充分凸显学生的主人翁地位，善于捕捉学生的动态化细节，并及时予以简明扼要的点拨，从而高效提高“授之以渔”的效率。譬如，笔者在进行 7A Unit 8 Task一课的教学时，就结合课堂教学目标制作了微视频，由于视频从视觉、内容、色彩、主旨、审美等方面诱发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，他们可以通过课外观看这个视频就能基本把握作品主旨、全文大意和写作特色，因而在课堂上能轻松解决How to Make Posters and Design Clothing Correctly两大问题，实现对作品充分的解读。为了拓宽学生的知识视野，笔者还推荐了一些相关知识的链接供他们进行选择性探究，学习效果事半功倍。
4. 尝试小组合作学习是翻转课堂的润滑剂
自主学习、合作学习、探究学习是新课程改革中涌现出来的三大模式，其中，“小组合作学习”的应用给初中英语翻转课堂教学注入了活力，既可以促使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，又培养了学生的合作意识和团队精神，从而有效提高了翻转课堂效率。譬如，笔者在进行7A Unit 8 Task一课的教学时，就布置了Choose the best poster of each group、Choose the three best posters of the class、Have a PK、How to design clothes、Summary以及Homework、Have a PK等小组合作活动，这些活动除了引导各个层次的学生轻松参与学习以外，还培养了他们的合作意识和集体主义精神：首先，笔者要求各学习小组进行广泛交流，不断巩固本课所需的表达法和相应词汇;同时，在PK时要求每个小组成员都有机会表现自我。当然，如何设计服装的讨论活动不仅让学生成功温习微课视频中的重要内容，而且检测了自身对新知识的掌握程度。最后，笔者引导学生紧扣Choose the three best posters of the class和Choose the best poster of each group两个活动上升到对海报的综合评价，从而让小组合作学习成为翻转课堂的润滑剂。
翻转课堂新气象，以生为本好课堂。但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们充分把握课堂结构和教学设计要求，以学生的迫切需求为核心，促使教学结构呈现层次化、系统化和自主化的特征，进一步调动学生学习积极性和创造性，让学生在英语知识的星空中自由翱翔。
参考文献
李燕萍. 翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J]. 学周刊， 2016（10）： 12.
（作者单位：江苏省启东市惠和初中）