论文部分内容阅读
【摘
贴近生活，诱导认知
【摘 要】
：
【摘 要】生活化教学法用于小学语文课堂，能让学生在知识理解的前提下活用语文知识，这既能扎实巩固语文基础，又能强化学生认知能力。本文首先介绍生活化教学策略实践作用，然后总结小学阶段语文生活化教学中存在的不足，接下来分析语文生活化教学表现，最后探究生活化教学的有效策略。旨在为语文教师在生活化策略应用方面提供借鉴，使语文教学效果达到最佳。 【关键词】小学;语文;生活化教学;策略分析 中图分类号：G
【出 处】
：
家长
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
摘要：材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑，是幼儿探索活动的“隐身教师”。我们在活动中应该充分利用各种废旧材料，让幼儿自由进行创意手工活动，也可丰富班级区域活动材料。利用废旧材料进行创意手工可以促进幼儿在动手、思维、创造、合作等方面的多元发展。 关键词：废旧材料;创意手工;幼儿 人们常说“心灵手巧”，“心灵”是指“心智灵活”，“手巧”是指“手工制作精巧”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“指
摘 要:我国自1986年开始以政府援助为主导的大规模开发式扶贫。随着农村扶贫开发工作的推进,现有的扶贫开发模式的弊端也逐步显露,扶贫开发模式也亟需完善。宝鸡市西部山区扶贫开发的个案证明,板块式扶贫开发模式是解决集中连片贫困地区脱贫问题的正确而有效的选择。 关键词:扶贫模式;板块式扶贫开发模式;“突破西山”;实施措施;脱贫问题 中图分类号: 文献标志码:A文章编号:1002-7408(2009)
仔细地看，会发现这些小花们和周围的大环境虽然一眼看去很协调，其实，朵朵都在强调不同之处。似乎它们都很有些得意的小聪明，都暗自坚持着自己的想法。 但是由于它們太过天真了，而太过微弱;又由于太过固执，而太过耀眼。它们更像是一串串带着明显情绪色彩的叹号、问号和省略号，标在浑然圆满的自然界的暗处…… 真的，我从没见过一朵花是简单的，从没有见过一朵花是平凡的——真是令人惊奇啊！究竟是什么样的力量和心思，
摘要：沙水游戏深受幼儿喜爱。一方面，在参与游戏期间，幼儿可以自由地展现自己的想象力和创造力，在游戏中，幼儿就是自己的上帝，他们是自由的、愉悦的。另一方面，通过沙水游戏的科学引入，也能间接锻炼幼儿的探究能力，对幼儿以后的成长和发展有着重要的意义。下面，作者将借助此次研究，深度分析如何利用沙水游戏全面提升幼儿的探究能力水平。 关键词：学前教育;沙水游戏;探究能力;能力培养 幼儿正处于成长发育阶段，
教育是一个双向的过程，我们面对的是有血有肉有思想的独立的一个个生命体，我们不能把学生当作知识的接收器，只有对他们投入情感，让学生对老师、对英语、对学习有了积极的心态，他们才能保持英语学习的动力并取得优异的成绩。 关注学生情感态度的发展已成为当前基础教育课程改革的一个重要内容。在学生求学的过程中，他们大部分的时间都是在学校度过的。因此，教师对他们的影响是大而深刻的。作为教师，本身需要表现出一种阳光
近两年来的中考作文有些什么命题呢？我们不妨来盘点盘点，以便更好地备战2008年的中考作文。 由于中考是各个省市甚至县里单独命题，所以每年全国各地都会出现很多套语文试卷。06、07这两年，我开始重点关注中考作文，收集了60套中考语文试卷。因为有的一套试卷有两个作文题供选择，因此60套语文试卷，就有70多个作文题。巧的是，06年收集的60套中考语文试卷，有75个作文题，07年收集的60套中考语文试卷
初中学生课外阅读的兴趣索然，难以激活，这一情况在农村尤为严重。不爱买书，不爱看书，学校缺乏阅读氛围，教师没能认真引导，这些原因直接导致农村初中生阅读量少，视野狭窄，能力不足。其实，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新课程标准明确提出“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部
摘要：随着素质教育的发展，学生的健康体魄已经成为社会重点关注的问题。因此在初中开展学生中长跑的训练变得十分重要，教师进行教学的时候要结合学生的实际情况，结合趣味性的训练方法开展课程。本文结合作者多年来的教学经验，分析了初中体育中长跑的训练方法。 关键词：中学体育;中长跑;趣味训练 教师在开展中长跑训练的时候需要提前讲解体育项目的情况，并结合学生现在缺失的情况进行针对性训练，针对肺活量、体能、呼
对高中学生的写作而言，方法，经验，技巧，教师一定讲了不少，但是学生的写作水平，提高了多少，大约是个未知数。或者说，作教师的心知肚明，就是学生的写作水平与教师的教学目标差距很大。尤其是，现在的高考作文，单是从写作要求来说，就有很重要的一条，叫做不得套作。为什么要强调反对套作呢？就是因为这样的作文，不能很好的体现要求，缺乏真情实感。这样的作文不是好作文，这样的作文当然也不会有很好的分数。 那么，怎