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教学活动是一种将教师的教和学生的学联系在一起的活动。幼儿园的有效教学就是要根据幼儿的年龄阶段性特点，合理地安排课堂教学内容，激发他们对学习的兴趣点，实现教学目标的设定，发挥幼儿的主体性地位，促进幼儿全面性发展。
一、教学内容的选择
比如在中班讲讲《老鼠的漫长一夜》时，当我绘声绘色地讲完故事后，为了让幼儿意识到独立的重要性，养成独睡的好习惯，我让幼儿谈谈自己第一次单独一个人睡，没有和爸爸妈妈一起睡的感受、心情时，大部分幼儿不知如何说，又怕老师批评他。其实这样的教学是失败的，教学的内容选择也要考虑到幼儿的实际生活经验，不然照本宣科，整个教学失去了原本的价值和意义。
二、教学目标的确定
在确定教学目标上，我发现一定要具体，落实到每一个环节、每一个步骤上，而不是笼统的，像个花架子一样，一定要体现在细节上。
比如在带学生一起去春游时，正好是个晴天，大家都觉得太阳好晒，有的孩子就说还是下雨天好，可以玩水，又凉快。于是我就以“晴天好还是雨天好”为主题，举办了一次辩论会。
在确定教学目标时，我本来比较笼统。
1.让幼儿初步体会辩论的基本形式；
2.鼓勵幼儿发表自己的不同意见，发展幼儿的思维能力；
3.培养幼儿懂得倾听别人意见的能力。
后来上完这课后，我发现效果不是太好，没有达到预期的目标。正因为教学目标不明确，具体的操作性不强，才导致教学准备也不充分。像一些目标是需要长期的训练才能实现的，而不单单是一个活动就可以达成的。
于是我进行了改善，重新设定教学目标：
1.鼓励幼儿发表关于“晴天好还是雨天好”的体会、感受，大胆地说出自己的想法；
2.培养幼儿乐于倾听别人发言，养成善于倾听的良好习惯；
3.通过辩论认识到两种不同天气的好坏。
教学目标明确之后，在整个教学的过程中，教师也能更好地去引导学生的发言，也可以清楚地知道如何去调控整个课堂秩序，达到事半功倍的效果。
三、教学方法的选择
有效的教学方法是进行有效的教学的关键，教学方法的选择要根据幼儿年龄的特点，选择最适合教学内容展开的手段。常见的教学方法有体验法、示范讲解法、实验法、游戏表演、情境创设、讨论法、观察法等。
春天来了，为了让幼儿能切身体会到春天带给我们的美丽。我上了一次科学活动课，让他们做一个小小观察员，仔细观察学校里的植物生长的变化，并用图画的方式真实地记录下来。培养他们对周围事物的好奇心以及爱护植物的美好情感。在活动开始之前，我先用多媒体放映了一些图片，让他们仔细观察，说说自己的发现。让幼儿感受到植物生长的变化。然后引导他们用图画的方式把观察的情况记录下来。随后我带着他们出去观察，进行实际操作。告诉他们的一些注意要点，找到自己喜欢的植物后，记住它的名字，仔细观察它们的特征，想想该怎么准确地记录下来。最后回到教室，和伙伴们一起交流分享。我请了一些幼儿介绍自己的观察，发现大家对探索植物的活动很感兴趣，但是在记录的过程中，却不够真实，比如桃花明明是粉红色的，有的人还会把它涂成其他颜色，混淆了想象和现实的差别。所以在以后的观察操作中，一定要重点提醒幼儿保证记录的真实性，不要随意涂改。
四、教学环节的设计
为了让整个教学过程顺利有效开展，各个教学环节的设置安排也十分重要。每个教学环节的目的性一定要明确，不能流于形式，表面上看着很热闹，但是对幼儿的发展作用不大。
比如在教学的结尾，很多老师通常会以“等会老师带你们去干什么做什么”“下次我们再一起做什么”结尾，一开始幼儿并不觉得什么，但长此以往，幼儿会觉得这个老师不诚实，没有信用，总是骗我们，这样的话，以后在上课的时候，他们也会缺乏耐心，一些活动并不能很好地配合老师。其实我们只要简洁、干脆地结束这节课就可以了，一些无法兑现的承诺宁愿不说。
五、师生互动
师生互动主要的形式就是提问，提问其实也是讲究技巧的，问题可难可易。对于难易程度的控制需要我们花心思去设计。
比如说对于班上比较聪明、反应灵敏的孩子，我们可以抛给他们一些难度大一点的问题，而对于反应不是那么快，又有些自卑的孩子，我们可以问他们一些简单的问题，这样也可以增强他们的自信心。对于中层次的孩子，则介于两种程度之间。在问题的设计方面，老师一定要注意语言的运用技巧，为什么提这样的问题？目的何在？好的提问是可以促进幼儿想象能力、思考能力的发展的。如果一个教师总是提类似“这样做对不对？好不好？是不是？”这样单一的问题，学生很难学到什么实质的东西，只是囫囵吞枣，一知半解而已。
其次在学生回答的过程中，教师要善于引导。如何做到正确引导，教师首先要做到的就是对教学目标的明确，对教材内容的深入钻研，要明白这一环节或者问题要让学生达到什么样的程度，太深刻的解释学生也难以理解。在引导上，教师要联系幼儿的生活经验，激发他们的兴趣点，循序渐进地引导出来。
另外虽然是在引导一位学生回答问题，要面对的却是全体学生，可以让其他小伙伴补充回答，发挥幼儿之间团结互助的优势。
六、教学反思的及时
教学反思是提升教师上课水平的有效途径，每次精心备课、上课之后，教师要及时对刚才的上课内容进行反思。除了反思自己的不足之外，更重要的是积极地评价自己。比如当自己改善教学目标，采取有效的教学方法，尝试有效的教学环节后，这节课取得了哪些效果，分析取得成功的原因，这样的反思评价也可以给自己带来满足的成就感。我们的反思要向着专业性、科研性发展，千万不能只在表面，要努力进行深层次的研究、分析，这样才能有所进步和提高。
现在的社会是个丰富的信息化时代，相应的学习手段也丰富了起来，我们教师更要做一个“活到老，学到老”的人，正视自己的不足，多花点时间、精力在教学科研方面，我相信只要大家每天都学习一点点、反思一点点、进步一点点，我们就能真正做到课堂教学的有效性。最终受益的不只是可爱的孩子们，我们教师也会收获满满的自豪和幸福。
一、教学内容的选择
比如在中班讲讲《老鼠的漫长一夜》时，当我绘声绘色地讲完故事后，为了让幼儿意识到独立的重要性，养成独睡的好习惯，我让幼儿谈谈自己第一次单独一个人睡，没有和爸爸妈妈一起睡的感受、心情时，大部分幼儿不知如何说，又怕老师批评他。其实这样的教学是失败的，教学的内容选择也要考虑到幼儿的实际生活经验，不然照本宣科，整个教学失去了原本的价值和意义。
二、教学目标的确定
在确定教学目标上，我发现一定要具体，落实到每一个环节、每一个步骤上，而不是笼统的，像个花架子一样，一定要体现在细节上。
比如在带学生一起去春游时，正好是个晴天，大家都觉得太阳好晒，有的孩子就说还是下雨天好，可以玩水，又凉快。于是我就以“晴天好还是雨天好”为主题，举办了一次辩论会。
在确定教学目标时，我本来比较笼统。
1.让幼儿初步体会辩论的基本形式；
2.鼓勵幼儿发表自己的不同意见，发展幼儿的思维能力；
3.培养幼儿懂得倾听别人意见的能力。
后来上完这课后，我发现效果不是太好，没有达到预期的目标。正因为教学目标不明确，具体的操作性不强，才导致教学准备也不充分。像一些目标是需要长期的训练才能实现的，而不单单是一个活动就可以达成的。
于是我进行了改善，重新设定教学目标：
1.鼓励幼儿发表关于“晴天好还是雨天好”的体会、感受，大胆地说出自己的想法；
2.培养幼儿乐于倾听别人发言，养成善于倾听的良好习惯；
3.通过辩论认识到两种不同天气的好坏。
教学目标明确之后，在整个教学的过程中，教师也能更好地去引导学生的发言，也可以清楚地知道如何去调控整个课堂秩序，达到事半功倍的效果。
三、教学方法的选择
有效的教学方法是进行有效的教学的关键，教学方法的选择要根据幼儿年龄的特点，选择最适合教学内容展开的手段。常见的教学方法有体验法、示范讲解法、实验法、游戏表演、情境创设、讨论法、观察法等。
春天来了，为了让幼儿能切身体会到春天带给我们的美丽。我上了一次科学活动课，让他们做一个小小观察员，仔细观察学校里的植物生长的变化，并用图画的方式真实地记录下来。培养他们对周围事物的好奇心以及爱护植物的美好情感。在活动开始之前，我先用多媒体放映了一些图片，让他们仔细观察，说说自己的发现。让幼儿感受到植物生长的变化。然后引导他们用图画的方式把观察的情况记录下来。随后我带着他们出去观察，进行实际操作。告诉他们的一些注意要点，找到自己喜欢的植物后，记住它的名字，仔细观察它们的特征，想想该怎么准确地记录下来。最后回到教室，和伙伴们一起交流分享。我请了一些幼儿介绍自己的观察，发现大家对探索植物的活动很感兴趣，但是在记录的过程中，却不够真实，比如桃花明明是粉红色的，有的人还会把它涂成其他颜色，混淆了想象和现实的差别。所以在以后的观察操作中，一定要重点提醒幼儿保证记录的真实性，不要随意涂改。
四、教学环节的设计
为了让整个教学过程顺利有效开展，各个教学环节的设置安排也十分重要。每个教学环节的目的性一定要明确，不能流于形式，表面上看着很热闹，但是对幼儿的发展作用不大。
比如在教学的结尾，很多老师通常会以“等会老师带你们去干什么做什么”“下次我们再一起做什么”结尾，一开始幼儿并不觉得什么，但长此以往，幼儿会觉得这个老师不诚实，没有信用，总是骗我们，这样的话，以后在上课的时候，他们也会缺乏耐心，一些活动并不能很好地配合老师。其实我们只要简洁、干脆地结束这节课就可以了，一些无法兑现的承诺宁愿不说。
五、师生互动
师生互动主要的形式就是提问，提问其实也是讲究技巧的，问题可难可易。对于难易程度的控制需要我们花心思去设计。
比如说对于班上比较聪明、反应灵敏的孩子，我们可以抛给他们一些难度大一点的问题，而对于反应不是那么快，又有些自卑的孩子，我们可以问他们一些简单的问题，这样也可以增强他们的自信心。对于中层次的孩子，则介于两种程度之间。在问题的设计方面，老师一定要注意语言的运用技巧，为什么提这样的问题？目的何在？好的提问是可以促进幼儿想象能力、思考能力的发展的。如果一个教师总是提类似“这样做对不对？好不好？是不是？”这样单一的问题，学生很难学到什么实质的东西，只是囫囵吞枣，一知半解而已。
其次在学生回答的过程中，教师要善于引导。如何做到正确引导，教师首先要做到的就是对教学目标的明确，对教材内容的深入钻研，要明白这一环节或者问题要让学生达到什么样的程度，太深刻的解释学生也难以理解。在引导上，教师要联系幼儿的生活经验，激发他们的兴趣点，循序渐进地引导出来。
另外虽然是在引导一位学生回答问题，要面对的却是全体学生，可以让其他小伙伴补充回答，发挥幼儿之间团结互助的优势。
六、教学反思的及时
教学反思是提升教师上课水平的有效途径，每次精心备课、上课之后，教师要及时对刚才的上课内容进行反思。除了反思自己的不足之外，更重要的是积极地评价自己。比如当自己改善教学目标，采取有效的教学方法，尝试有效的教学环节后，这节课取得了哪些效果，分析取得成功的原因，这样的反思评价也可以给自己带来满足的成就感。我们的反思要向着专业性、科研性发展，千万不能只在表面，要努力进行深层次的研究、分析，这样才能有所进步和提高。
现在的社会是个丰富的信息化时代，相应的学习手段也丰富了起来，我们教师更要做一个“活到老，学到老”的人，正视自己的不足，多花点时间、精力在教学科研方面，我相信只要大家每天都学习一点点、反思一点点、进步一点点，我们就能真正做到课堂教学的有效性。最终受益的不只是可爱的孩子们，我们教师也会收获满满的自豪和幸福。