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【摘 要】 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。由此可见，小学数学不只是传授知识，而是培养和提高孩子的各方面素质，其中学习兴趣尤其重要。浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。
【关键词】 小学数学 兴趣 激发与培养
一、巧妙引入话题
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。所谓巧妙引入话题的意思就是，我们的老师在一开始上数学课的时候，可以花2～5分钟的时间给学生们一个有趣的，能够吸引学生注意力的话题。
二、设计情境，让数学学习变的有趣味
1、设计问题情境。在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识。
2、设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学生对数学学习的长久兴趣。
3、设计游戏情境。游戏是小朋友们都很喜欢也很感兴趣的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游戏中探索数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是设计游戏情境，设计游戏情境的方式有很多种，比如：竞赛式的数学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参与到数学的世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有趣。
三、教师燃烧炽热的教育激情
教师的爱，本质上是超越血缘、崇高而持续的情感，正因为爱的深沉、执着，才会有激情的持久迸发。美国洛杉矶市的一位普通小学教师雷夫艾斯奎斯对教育投入了全部的精力，并乐此不疲，为让每一个学生获得成功的体验，火苗烧着了自己的头发，艾斯奎斯还浑然不知。在他的56号教室，艾斯奎斯用大爱、智慧和激情，谱写着教育的奇迹。我们中国的小学生也喜欢激情四射教师带领他们在知识的海洋里探索。我们何不用教师的激情去激发学生的学习热情呢？
四、有奖竞赛题巩固已学知识
老师在教完数学的一节或者是一章后，可以对学生进行一次有奖竞赛题的训练，从而巩固好学生在这个时间段所学习到的数学知识，结果出来后，对于知识掌握很好的，进步很大的同学都应该发奖励进行鼓励，并分析出学生们普遍容易出错的题，进行强化训练。奖励的物品可以是红花，也可以是吃的东西，或者是笔记本等小朋友比较喜欢的东西，从而让学生对数学的学习也变的有兴趣或喜欢。
五、运用多媒体教学，激发兴趣
运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势，从图片、视频等多角度展示教学内容，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。传统的黑板板书，缺乏画面的变化与生动，多媒体教学却可以帮我们解决好这个问题，多媒体教学可以帮助老师找到需要的教学内容，可以在教材中添加一些可爱的图片等，让数学教学的画面变的有美感，这也就很能吸引到低年级小学生的眼球，让他们充分感受到多媒体教学带给大家的全新体验。
六、动手操作，在探索中获得新知
小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地参与思考。我在教学两位数减一位数退位减法时，为了让学生加深体验，安排了两次活动，放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获得新知。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生在摆小捧的过程中体会到不够减要拆开一捆的道理。第二次活动：看算式，想一想。让学生利用两位数减一位数不退位减的已有经验，联系刚才‘摆小棒时形成的直观认识，想想两位数减一位数退位减法的计算方法。在教学一年级下册的“统计”时，让学生分组活动，每组的小组长报图形名称，其他成员做记录，这样学生通过亲身体验，得出记录方法。教学实例证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高学生自己去获取知识的能力。
在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美、知识丰富等都能激发学生的情感，在教学过程中做学生真正的朋友，从而达到“亲其师，信其教”的效果，让学生的观念从“要我学”转变为“我要学”，为提高教育教学质量而努力。正如乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激起学生学习兴趣的方法很多很多，这需要老师热爱教育，热爱学生，深挖教材，认真备课，作好充分的准备，千方百计调动和激发学生的学习热情，才能达到提高学兴趣的目的。
【关键词】 小学数学 兴趣 激发与培养
一、巧妙引入话题
爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。所谓巧妙引入话题的意思就是，我们的老师在一开始上数学课的时候，可以花2～5分钟的时间给学生们一个有趣的，能够吸引学生注意力的话题。
二、设计情境，让数学学习变的有趣味
1、设计问题情境。在教学中教师要放手让孩子大胆尝试、求异、求新、敢于提出问题。问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识。
2、设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学生对数学学习的长久兴趣。
3、设计游戏情境。游戏是小朋友们都很喜欢也很感兴趣的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游戏中探索数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是设计游戏情境，设计游戏情境的方式有很多种，比如：竞赛式的数学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参与到数学的世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有趣。
三、教师燃烧炽热的教育激情
教师的爱，本质上是超越血缘、崇高而持续的情感，正因为爱的深沉、执着，才会有激情的持久迸发。美国洛杉矶市的一位普通小学教师雷夫艾斯奎斯对教育投入了全部的精力，并乐此不疲，为让每一个学生获得成功的体验，火苗烧着了自己的头发，艾斯奎斯还浑然不知。在他的56号教室，艾斯奎斯用大爱、智慧和激情，谱写着教育的奇迹。我们中国的小学生也喜欢激情四射教师带领他们在知识的海洋里探索。我们何不用教师的激情去激发学生的学习热情呢？
四、有奖竞赛题巩固已学知识
老师在教完数学的一节或者是一章后，可以对学生进行一次有奖竞赛题的训练，从而巩固好学生在这个时间段所学习到的数学知识，结果出来后，对于知识掌握很好的，进步很大的同学都应该发奖励进行鼓励，并分析出学生们普遍容易出错的题，进行强化训练。奖励的物品可以是红花，也可以是吃的东西，或者是笔记本等小朋友比较喜欢的东西，从而让学生对数学的学习也变的有兴趣或喜欢。
五、运用多媒体教学，激发兴趣
运用多媒体教学能充分发挥现代视听媒体的优势，从图片、视频等多角度展示教学内容，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合小学生学习和认识事物的规律，更有利于激发学生的学习兴趣。传统的黑板板书，缺乏画面的变化与生动，多媒体教学却可以帮我们解决好这个问题，多媒体教学可以帮助老师找到需要的教学内容，可以在教材中添加一些可爱的图片等，让数学教学的画面变的有美感，这也就很能吸引到低年级小学生的眼球，让他们充分感受到多媒体教学带给大家的全新体验。
六、动手操作，在探索中获得新知
小学生都富有好奇心，只要给他们提供适宜的素材，他们一定会很乐意地参与思考。我在教学两位数减一位数退位减法时，为了让学生加深体验，安排了两次活动，放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获得新知。第一次活动：摆一摆，说一说。让学生在摆小捧的过程中体会到不够减要拆开一捆的道理。第二次活动：看算式，想一想。让学生利用两位数减一位数不退位减的已有经验，联系刚才‘摆小棒时形成的直观认识，想想两位数减一位数退位减法的计算方法。在教学一年级下册的“统计”时，让学生分组活动，每组的小组长报图形名称，其他成员做记录，这样学生通过亲身体验，得出记录方法。教学实例证明：让学生在实践中体验，在观察中发现，有利于培养学生的探索精神，提高学生自己去获取知识的能力。
在教学中教师的语言精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美、知识丰富等都能激发学生的情感，在教学过程中做学生真正的朋友，从而达到“亲其师，信其教”的效果，让学生的观念从“要我学”转变为“我要学”，为提高教育教学质量而努力。正如乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”激起学生学习兴趣的方法很多很多，这需要老师热爱教育，热爱学生，深挖教材，认真备课，作好充分的准备，千方百计调动和激发学生的学习热情，才能达到提高学兴趣的目的。