论文部分内容阅读
【摘 要】现代学徒制试点是对现代职业教育发展、高素质技能型人才培养模式创新和深化校企合作等提出的重要课题。研究和借鉴国外现代学徒制的经验，探索适合中国国情的现代学徒制体系是高职院校的责任和任务。
【关键词】现代学徒制;人才培养模式;校企合作
一、现代学徒制内涵
现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新和发展，它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点，又突出了学校知识教育。可解决职业院校在培养学生职业道德、良好工作习惯、适应工作过程等方面的缺陷。现代学徒制实行交替式的培训和学习。学生一般用2/3的时间在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识。学生与企业签订学徒合同。企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资，学校与企业共同制定实训内容和培训合同，培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。这种模式有着广泛的优势。首先，培训与就业有着更密切的联系，学生的就业前景比较明朗，大部分学徒工毕业后能被原企业录用;其次，实训内容由企业和学校共同制定，适应企业的需要。突出对学徒工实践操作能力的培养;再次，学生在企业接受培训期间无需交纳学费，还享受学徒工资，一般为技术工人工资的50%。以后按比例逐年增长，大大提高了学生的经济独立性。
二、国外现代学徒制的发展
综观世界职业教育实践，凡是办学出色、水平很高的国家，都有着现代学徒制的参与。英国最初实行学徒制，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，并与国家职业资格挂钩，“基础现代学徒制”完成者获二级国家职业资格，“高级现代学徒制”完成者获三级国家职业资格，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎;德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为本国工业化和技术创新提供了保障;瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3;澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度也很有特色。国外实施现代学徒制，归纳起来有三大特点：（1）产教结合工学交替的培训方式。（2）政府的大力支持，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，如英国的学习与技能委员会，政府还向雇佣企业提供补助和培训经费等。（3）强大的法律保障，各国就自身的学徒制培训，分别制定了相应的培训法，对学徒与企业、培训机构做出法律约束，奠定了学徒制的法律地位，使其得到顺畅发展。
三、我国现代学徒制发展的遇到的困境
近年来，许多职业院校探索了工学结合的新形式、新做法，取得了一定成效。但总体上来看，我国尚未成功建立现代学徒制教育体系，现代学徒制的广泛推行面临着困境。
（一）缺乏落实校企合作的保障机制。落实校企合作政策，需要制订具有操作性的政策措施，保障发展并逐步形成制度化的保障机制。当前在管理制度与操作规范两个方面都存在欠缺，如在校企合作的合同协议签订、执行过程、成效评估等方面缺乏统一的管理规定，使得合作效果缺乏统一的评估标准，也就难以对评估对象进行适当的奖励和督促。
（二）企业自身利益缺乏保障，合作积极性不高。由于企业在合作中没有得到预期的成本补偿和收益，即政府的财政补贴或合格人才的不断补充，因此导致校企合作中企业积极性欠缺，不愿为校企合作投入人力、物力，导致校企合作流于形式。
（三） 院校课程体系未能满足企业需求，针对性不强。院校教育过多侧重理论方面的内容，过多强调基础技术教学，而针对企业以项目或工程为中心的系统能力训练不足，针对岗位工作过程的训练不足。
四、现代学徒制在我国高职院校实行的策略
（一）采取试点先行、逐步推进的总体策略
可以采取试点先行、逐步推进的总体策略。既可以自上而下，如由各级教育主管部门联合相关政府部门、行业协会等联合出台相关政策，在高职院校中开展现代学徒制的试点工作，再通过经验总结与交流来逐步推广。也可以自下而上，即由单个的高职院校进行各种形式的试点和试验，如实施带徒工程，逐步积累经验，将其中的成功经验进升为教育主管部门的政策、制度或文件，在更大的范围进行推广。
（二）现代学徒制的实施应有制度支撑
国外现代学徒制的实践证明，以法律形式完善职业教育的管理和运行，使职业教育真正纳入有法可依、依法治教的法律体系，确保了现代学徒制的顺利运行。其中，严格的职业准入制度、“双证书”制度（ 学历证书与职业资格证书） 是现代学徒制的重要保障。目前，我国这方面的制度还不健全，需尽快完善宏观层面的法律法规和规章制度，为现代学徒制的实施提供相應的支撑。
（三）营造企业参与职业教育的整体环境
首先是要建立吸引企业参与职业教育的激励机制，政府应充分考虑行业企业的利益与诉求，采取各种措施鼓励企业支持职业教育和加入学徒培训，如对接受学徒的企业给予奖励或经费补贴，将学徒培训的内容与职业资格标准融合起来，认可学徒获得的培训证书具有国家职业资格证书等同的效力，政府下订单购买企业学徒培训等。其次是加强宣传、教育和引导，逐步形成企业公民文化，增强企业的社会责任意识，让企业充分认识到现代学徒制对于经济社会和行业企业发展的重要意义。
（四）实现现代学徒制运行机制应有经费保障
现代学徒制人才培养的成本相对于普通教育将大幅提升，对师生比、实训设备、实训环境、师资水平等均有较高的要求。为保证培养质量，需突破传统单一的经费来源，开发多元化的筹资渠道，探索政府、学校、企业、学生共同承担培养成本的机制。同时，还应进一步探索现代学徒制的运行机制，建立高效的管理机制，提升设备的使用效率，提高使用效益。
参考文献：
[1]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012，（ 4） .
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009，（12）：1.
[3]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009，（1）.
【关键词】现代学徒制;人才培养模式;校企合作
一、现代学徒制内涵
现代学徒制是传统学徒制的一种自我革新和发展，它既保持了传统学徒制重视职业技能训练的优点，又突出了学校知识教育。可解决职业院校在培养学生职业道德、良好工作习惯、适应工作过程等方面的缺陷。现代学徒制实行交替式的培训和学习。学生一般用2/3的时间在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识。学生与企业签订学徒合同。企业指派一名师傅指导和监督学生在企业接受生产技能的培训。学生在学徒期间享受学徒工资，学校与企业共同制定实训内容和培训合同，培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。这种模式有着广泛的优势。首先，培训与就业有着更密切的联系，学生的就业前景比较明朗，大部分学徒工毕业后能被原企业录用;其次，实训内容由企业和学校共同制定，适应企业的需要。突出对学徒工实践操作能力的培养;再次，学生在企业接受培训期间无需交纳学费，还享受学徒工资，一般为技术工人工资的50%。以后按比例逐年增长，大大提高了学生的经济独立性。
二、国外现代学徒制的发展
综观世界职业教育实践，凡是办学出色、水平很高的国家，都有着现代学徒制的参与。英国最初实行学徒制，后改办职业学校教育，近年又复归新学徒制，并与国家职业资格挂钩，“基础现代学徒制”完成者获二级国家职业资格，“高级现代学徒制”完成者获三级国家职业资格，节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质，受到行业企业欢迎;德国一直坚持把学徒制作为职业教育“双元制”支柱，为本国工业化和技术创新提供了保障;瑞士中职学校新生，先要取得企业学徒合同才能注册入学，每周在企业顶岗实习和在校学习的时间大致为6：4甚至7：3;澳大利亚、新西兰、芬兰、奥地利等学徒制度也很有特色。国外实施现代学徒制，归纳起来有三大特点：（1）产教结合工学交替的培训方式。（2）政府的大力支持，许多国家专门成立了实施师徒制的监管机构，如英国的学习与技能委员会，政府还向雇佣企业提供补助和培训经费等。（3）强大的法律保障，各国就自身的学徒制培训，分别制定了相应的培训法，对学徒与企业、培训机构做出法律约束，奠定了学徒制的法律地位，使其得到顺畅发展。
三、我国现代学徒制发展的遇到的困境
近年来，许多职业院校探索了工学结合的新形式、新做法，取得了一定成效。但总体上来看，我国尚未成功建立现代学徒制教育体系，现代学徒制的广泛推行面临着困境。
（一）缺乏落实校企合作的保障机制。落实校企合作政策，需要制订具有操作性的政策措施，保障发展并逐步形成制度化的保障机制。当前在管理制度与操作规范两个方面都存在欠缺，如在校企合作的合同协议签订、执行过程、成效评估等方面缺乏统一的管理规定，使得合作效果缺乏统一的评估标准，也就难以对评估对象进行适当的奖励和督促。
（二）企业自身利益缺乏保障，合作积极性不高。由于企业在合作中没有得到预期的成本补偿和收益，即政府的财政补贴或合格人才的不断补充，因此导致校企合作中企业积极性欠缺，不愿为校企合作投入人力、物力，导致校企合作流于形式。
（三） 院校课程体系未能满足企业需求，针对性不强。院校教育过多侧重理论方面的内容，过多强调基础技术教学，而针对企业以项目或工程为中心的系统能力训练不足，针对岗位工作过程的训练不足。
四、现代学徒制在我国高职院校实行的策略
（一）采取试点先行、逐步推进的总体策略
可以采取试点先行、逐步推进的总体策略。既可以自上而下，如由各级教育主管部门联合相关政府部门、行业协会等联合出台相关政策，在高职院校中开展现代学徒制的试点工作，再通过经验总结与交流来逐步推广。也可以自下而上，即由单个的高职院校进行各种形式的试点和试验，如实施带徒工程，逐步积累经验，将其中的成功经验进升为教育主管部门的政策、制度或文件，在更大的范围进行推广。
（二）现代学徒制的实施应有制度支撑
国外现代学徒制的实践证明，以法律形式完善职业教育的管理和运行，使职业教育真正纳入有法可依、依法治教的法律体系，确保了现代学徒制的顺利运行。其中，严格的职业准入制度、“双证书”制度（ 学历证书与职业资格证书） 是现代学徒制的重要保障。目前，我国这方面的制度还不健全，需尽快完善宏观层面的法律法规和规章制度，为现代学徒制的实施提供相應的支撑。
（三）营造企业参与职业教育的整体环境
首先是要建立吸引企业参与职业教育的激励机制，政府应充分考虑行业企业的利益与诉求，采取各种措施鼓励企业支持职业教育和加入学徒培训，如对接受学徒的企业给予奖励或经费补贴，将学徒培训的内容与职业资格标准融合起来，认可学徒获得的培训证书具有国家职业资格证书等同的效力，政府下订单购买企业学徒培训等。其次是加强宣传、教育和引导，逐步形成企业公民文化，增强企业的社会责任意识，让企业充分认识到现代学徒制对于经济社会和行业企业发展的重要意义。
（四）实现现代学徒制运行机制应有经费保障
现代学徒制人才培养的成本相对于普通教育将大幅提升，对师生比、实训设备、实训环境、师资水平等均有较高的要求。为保证培养质量，需突破传统单一的经费来源，开发多元化的筹资渠道，探索政府、学校、企业、学生共同承担培养成本的机制。同时，还应进一步探索现代学徒制的运行机制，建立高效的管理机制，提升设备的使用效率，提高使用效益。
参考文献：
[1]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012，（ 4） .
[2]赵志群.职业教育的工学结合与现代学徒制[J].职教论坛，2009，（12）：1.
[3]王文槿.关于校企合作的企业调查报告[J].中国职业技术教育，2009，（1）.