摘要：高中阶段开设思想政治课程的主要目的在于培养学生的学科综合素养，其中包含政治认同、理性精神和法治意识等，通过教学培养学生的政治学科核心素养。基于此，以下对高中思想政治学科核心素养培养路径进行了探讨，以供参考。
关键词：高中思想政治学科;核心素养;培养路径探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在以往的教学中，应试教育思想长期占据着主导地位。在应试教育思想的影响下，教师往往将提升学生的学习成绩作为课堂教学的唯一任务，导致许多学生只会死读书、缺乏将学到的知识应用到教学中的能力，这些问题不利于学生提升个人竞争力。随着新课改的推进，素质教育成为了课堂教学的主要理念，指引着教师的教学方向。为了全面贯彻新课改的内容，高中思想政治教师应当积极探索培养学生核心素养的方法。因此，高中思想政治核心素养培养研究具有一定的必要性和重要性。
一、高中政治学科核心素养的内涵
思想政治学科的核心素养共包含政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度，是最为核心的教学目标。首先，政治认同是对我国政治制度的认同，学生需要自觉拥护中国共产党的领导，认同中国特色社会主义核心价值观，以坚定的信念为中华民族伟大复兴而奋斗。其次，科学精神是信仰科学的精神，学生需要在认识世界与改造世界的过程中尊重科学、学习科学、运用科学，深度学习马克思主义科学世界观与方法论，努力为我国社会的进步奉献力量。再次，法治意识是尊法、守法的意识，我国是法治国家，学生需要充分学习我国法治的基本内容。最后，公共参与指学生参加社会公共事务的程度与方法，学生应有秩序地、科学地行使个人权利，以主人翁的姿态参与公共事务，为我国社会的发展添砖加瓦。
二、高中思想政治学科核心素养培养路径
（一）以优化教学内容为重点
教学内容是支撑教学活动的基础，它不仅来源于教材，还需要思政教师结合课程标准的要求及高中生的理解能力来选择。教学内容的选择要求符合教材、高中生及时代的发展，只有这样，思政教师才能把科学的知识有效地教授给高中生，培养高中生的学科核心素养。要达到优化教学内容的目的，思政教师要以高中思政学科教材为基础，不断地更新、优化教材的内容，使其科学化、时代化、生活化。首先，高中思政教育作为社会意识形态的教育形式之一，是高中生将来走进社会的思想基础。思政教师要学习党和国家指导思想里的科学知识，以此促进高中生良好思想政治品德的形成和发展，更好地培育四大核心素养。其次，高中思政学科内容的选择要体现时代特性。思政教师要灵活地运用教材内容，并结合当下的时代对教材内容进行解析，把学科核心素养结合教学案例融于教材体系之中、展现在课堂之上。最后，教材内容的选择还要生活化，使教育成为生活的一部分。思政教师要更加重视教材的生活性，使其更贴近生活、贴近学生，从而在潜移默化中培养高中生的学科核心素养。
（二）引导自主探究，弘扬科学精神
学科核心素养的培养旨在提升学生的自身能力，促使学生能够自主解决自己在学习与生活中遇到的问题。科学精神是思想政治核心素养的重要组成部分，其在教学中的渗透有利于学生强化自主学习、自主探究的意识。在培养学生核心素养时，高中思想政治教师应当转变“教师讲、学生听”的单一教学模式，发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，在学生自主探究的过程中推动学生弘扬科学精神。在正式教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生以小组合作的方式进行自主探究，确保学生具有自主探究的能力。比如在教学《我国的个人收入分配》时，教师可以设计“我国的基本分配制度是什么”“分配方式的决定因素是什么”等课堂探究问题，然后让学生以小组为单位进行自主探究，引导学生自主分析多种分配方式主要包含哪些不同的因素。在此基础上，教师可以设计一些练习题如“王某在外资企业的工资是5000元，张某自己开公司的年收入是100万元”，让学生辨析二人的收入是按哪种分配方式分配的。
（三）用实践巩固所学课本知识
在如今的教学中，教师应该将核心素养完美地融入到教学中去，不单单只注重学生们的学习成绩，个人素养这方面也应该受到足够多的重视。现在的教学比较强调提高学生们的综合素养，而综合素养是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面，人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切，这也正与核心素养有着异曲同工之处。高中思想政治也是高中文科中比较重要的一门学科，这门课不仅贯穿于学生们的九年义务教育，而且在以后的大学甚至考研上都占有很大的比重。高中思想政治这门学科不仅教授给学生们相关的知识，而且更注重培养学生们优秀的品质，教会学生们做人的道理，这也正是学生们学习政治的关键。国家需要拥有优秀品质和高技术技能的新青年，需要培养他们的文化底蕴、个人修养、创新能力等多方面品质，这也正是核心素养所强调的核心要素。研究学生们发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升祖国教育国际竞争力的迫切需要。如何构建核心素养视野下高中思想政治学科活动，也是不少教师面临的难题，这其中的前提就需要教师学会用实践巩固所学课本知识，从而提高学生们整体的思想政治水平，对之后自身综合水平的发展也是很有裨益。
（四）优化作业设计，探索多种作业形式
作业是对课堂教学内容的及时反馈和巩固。政治学科核心素养的培养不应该局限于课堂教学中，在作业的设计中，也要渗透学科核心素养的培养。目前，政治作业形式比较单一，多为各类习题作业。在培养政治学科核心素养的大背景下，要探索设计多种形式的政治作业。例如，教师可以布置各种社会调研、综合实践、角色体验等类型的开放性作业。今年年初我国遭遇新冠肺炎疫情，在人民生命健康受到重大威胁的情况下，党中央迅速行动，正确领导，全国上下贯彻“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的总要求，用三个月左右的时间取得武汉保卫战的胜利，基本控制住疫情。在学习《中国特色社会主义的创立、发展和完善》这部分内容时，教师可以布置这样的开放性作业：请结合你所在的村庄或社区在疫情防控中的各种做法，深刻体会中国特色社会主義的“四个自信”。
（五）利用多媒体，进行价值引领
随着信息技术的发展，教师越来越认识到多媒体教学的优越性，并开始在课堂上充分发挥自己的主导作用，正确地定义课堂，有效地对学生进行价值引领。首先，教师要不断丰富自己的核心素养，提高信息技术技能，从而使核心素养在潜移默化的过程中对学生产生影响。在这个过程中，需要教师及时组织一些座谈会或利用多媒体向学生播放一些视频等方式来提高效率。另外，利用多媒体播放一些动态视频，能活跃课堂氛围，使一些严肃的政治内容通过更有趣的方式表现出来，学生在获得知识的基础上积极参与各项课堂活动，能使知识真正内化。
结束语
在高中思想政治课（以下简称思政课）教学设计与学科核心素养培养的研究中，如何利用学科核心素养指导课堂改革，如何在课堂中更好地贯彻和落实学科核心素养培养，尤其是具体课堂教学设计方面的研究较少。如何在高中思政课中更好地培养高中生的学科核心素养，这是一个值得广大思政教师思考的重要课题。
参考文献
[1]吴胜德.浅析高中思想政治学科核心素养的培养[J].学周刊，2020（16）：131-132.
[2]李晓东.基于高中思想政治学科核心素养培育的教学转变[J].天津师范大学学报（基础教育版），2019，20（03）：45-50.
[3]李超民，张彩玲.高中思想政治学科核心素养培育路径研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版），2019，41（01）：142-149.
[4]郑勇义.在高中思想政治教学中如何培养学生的核心素养[J].教育现代化，2017，4（17）：237-238+247.
[5]刘桢琦.高中思想政治学科核心素养的培育现状及改进对策[D].黄冈师范学院，2017.