2012年广西终于迎来了新课改，由于我们是最后一个新课改的省份，因此有很多兄弟省份的經验，不用摸着石头过河。回顾几年来其他省的课改经验发现，他们已总结出很多的教学方法，形成很多教学理念，在具体的课堂教学中摸索出一些有别于传统教学的方式，可以说是卓有成效，同时也有很多问题值得我们去进一步探索和反思。本文从我的教学经验以及从一个较落后的城镇普通中学的角度来谈一点看法，以与同行们相互探讨。
　　一、合作课堂成效明显
　　新课标强调“学会同他人，尤其是具有不同见解的人交流思想、合作学习”，于是很多学校掀起了一股打造合作课堂的风气，为此，我们学校也曾组织教师到隆安高中听课，既听学校领导介绍他们开展合作课堂的经验，也到课堂上听课，看到很多学生怀着极大的热情投身到讨论问题当中，同时还看到有少部分学生游离于教学活动之外。回来后，我们学校也曾试过开展合作课教学，其实合作课容易上的，教师给问题，学生分组讨论，之后学生发言，最后教师点评。其中关键一点是教师所给的问题要合理、新颖和符合大纲要求，同时结合学生的性格、特长、智力倾向、学习风格，让学生自由组合讨论，尽可能地调动每位学生参与进来的积极性，发挥每位学生的特长，群策群力，通力合作，共同完成教师所给的问题。在这里强调的是，教师不能为了完成本节课的教学任务而压缩学生讨论的时间，一定要给学生足够的时间来探讨问题，这节课才可能是成功的。
　　二、注重开展研究性学习
　　研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。由于目前我国还是实行考试制度，因此组织学生开展研究性学习则显得更重要，尤其是高考题中的主观题，想要拿高分，就要靠我们在上课时多做些研究性的学习，让学生掌握好解题的方法与技巧，结合教材的基础知识，由易到难。比如钓鱼岛问题，先让学生收集史料，从历史、地理等方面证明是我国领土，然后提出：我们应当如何面对日本的挑衅？一旦爆发战争我们将如何应对？
　　三、充分利用多媒体进行教学
　　历史学科需要再现历史的情境，提高学生的兴趣，多媒体的教学方式可以帮助我们达到这个目的。我们能借助多媒体把历史学科枯燥的东西形象化，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静结合、交互性强和丰富的表现力等优势，将课堂教学引入全新的境界。历史学科的每一节或者每一章都有完整的故事情节，当今很多以历史题材为主的影视作品，将历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人差不多都搬上了银屏，比如《封神榜》、《英雄》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《三国演义》、《隋唐演义》、《唐太宗李世民》、《武则天》、《水浒传》、《朱元璋》、《戏说乾隆》、《珍珠港》、《风语者》……我们可以借用这些影视作品，帮助学生了解历史，掌握历史，评价历史，这种教学方式在我们普通中学效果会更明显。
　　四、让学生充分参与历史问题的提出和设计过程
　　新课程改革明确指出：注重探究学习，使学生善于从不同角度发现问题，培养学生探究历史问题的能力，提高学生处理问题的能力。如何才能达到新课程改革所要求的目标？如果只是从网络上以及从海量的参考资料中拿出那些历史问题给学生练习，收获不大。教师也可以结合历史教材要求，根据教学大纲的范围，有意识地引导学生提出问题（或者教师先设计一些问题），然后让学生自由讨论、解决。只有学生亲自参与，他们才有兴趣学习。教师在每节课上课前可以用几分钟时间，让学生轮流上台讲解他们自己设计的题目，最好制作成课件形式。教师要多鼓励学生提出问题，当然教师要设计一些有创意的问题，特别是所提问题应尽可能与学生已有的知识、生活经验联系起来，难度适中，且巧妙有趣，能调动学生的思考积极性。
　　五、在课堂教学过程的设计和教学方法的创新上多下工夫
　　新课程改革提倡灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。在传统的历史课堂里，教师在讲台上讲得眉飞色舞，而学生在下面听得一头雾水、昏昏欲睡。要避免这种现象的出现，就要求教师在课堂教学的过程设计上做一些大胆有益的尝试，给自己的课堂增加亮点。例如教学必修一第二单元《罗马法的起源与发展》时可采用角色扮演方式：模拟古罗马的法庭，让学生分别扮演皇帝、军政长官、省长、陪审团成员等。其过程、台词、情景，都让学生根据历史材料以他们的想法来展现，教师只是起指导作用，这样学生就能把自己的意见表达出来，从而提高学生的参与和交流程度。
　　总之，教师需要作充足的准备，灵活运用多种教学方式使学生快乐学习，感觉到历史学习的乐趣，这样能提高历史教学的有效性。
　　（责任编辑 庞丹丹）