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摘要；本文分析了存在于大学英语听说教学中的一些突出问题，就当前高职院校中英语教学现状，从听说能力的重要性，培养策略及有效性做了一定的研究探讨，着重探讨英语听说课教学的革新与创新，尝试在听说课上加入实训训练，以职场实用性为依据和目标，合理安排实训内容，以改善英语听说课难以开展的现状，从而提高学生的英语听说能力和实际交际能力。
关键词：听说能力；实训；技能
一、研究背景
根据《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写、译五种技能以及这五种技能的综合運用。其中，听说排在英语五种技能之首，它们的重要性是无可非议的。而且在高职阶段，避免了应试教育的弊端，我们更强调的是能够与人用英语进行正常沟通与交流的能力。但是长期以来，由于受到种种因素的影响或制约，高职英语听说教学没有受到应有的重视，从而导致了高职学生普遍听说水平低下，教学方面还有许多不足之处。因此，在高职院校的英语课堂上，提高学生的听说能力是所有高职院校英语教师必须解决的难题之一。
二、高职英语听说课堂教学的现状
（1）学生缺乏必要的知识储备，缺乏信心
高职学生的单词储备量不多，知识面窄，对英美国家的文化背景、风俗习惯、典故不了解，围绕主题进行阐述时，不知如何用英语表达。学生在进行听说能力的训练时，总是感觉紧张和慌乱，害怕出错，被人笑话。
（2）课堂组织规划不够合理
目前的高职英语听说课采用的仍是大班授课的方式，班级人数多，所以不可能每节课给每一位同学练习口语的机会。课堂上学生说的机会本来就少，又加之“畏难”不敢开口，于是 听说课渐渐变成了“哑巴”课。
（3）听说教材内容不够丰富
目前，多数教材把大量的篇幅放在熟记语法、词汇等方面，但这些只是为了满足考试的需要，忽略了英语是一种语言交际工具。目前教材上很多的听说话题学生也不感兴趣，并且也没有很好的实用价值，导致学生产生了学英语只是为了应试，没有实际用处的想法。
三、高职英语听说教学的优化策略
（1）利用多媒体信息技术优化教学模式
通过语音教室实现教学。语音教室，首先在听力效果上大大优越于传统的英语磁带的播放方式，排除了音质对听力的影响，能提高英语的听力质量。除此之外，通过计算机播放视频的方式，可以使得同学们调动学生的各种感官，使得听力口语教学变得立体化。从而激发了同学们听说口语学习兴趣。
（2）优化听力和口语课堂的教学设计
在听力课堂教学设计中，教师不能仅凭个人想法，还要认真研究学生的学习基础，优化课堂组织程，做好课前预估，课中灵活调整。如在选用和播放听力材料之前，教师需要预估学生的听力基础和训练难点，做好前期准备，然后引导学生自主研读和分析材料，预测听力内容，并根据自己的理解来想象交流的内容，以便让学生有所准备，降低听力难度，增强学生的自信心，从而培养学生的推断能力，训练学生的英语思维。
在口语课堂的教学设计中，首先，教师应贯彻素质教育理念，根据生活和时事热点精心选择话题，不断变换组织形式，突出学生 的主体地位，让学生更好地参与交流互动；其次，教师应给予学生更多的展示机会和表演舞台，避免单一的教学形式和方式，为学生提供口语交流环境，让学生能够有话可说，有话好好说；第三，教师需要不断活跃课堂氛围，训练学生的英语思维，锻炼他们的应变能力，把口语表达交流与听力训练结合起来，训练学生发音标准、句式准确；第四，教师应多参与学生的口语交际活动，以提高自己的口语表达能力，更好地调动学生的积极 性；第五，教师应引导学生延伸话题，开展持续交流，不断提升学生的交流热惰。
（3）优化注重听说能力的高职英语教材
教材是高职英语课程的一个重要支撑，教材的好坏直接关系到高职英语听说课堂的成效。自编教材有一个优势，就是能够根据本学院学生的实际情况，编写符合本院学生水平的教材，作为原有教材的补充与完善。比如以下内容就很好涉及到学生的未来职场比如：求职面试Job Hunting & Interview ，结识同事 Introductions & Greetings ，请客送礼Dinners & Gifts ， 参观接待visiting & Showing Around ，广告营销Advertising & Marketing ，销售谈判Sales & Negotiation），安装维修Installation & Repairment， 投诉处理Complaints & Solution。 每一个主题单元涉及职场生涯中的一个环节，内容循序渐进，环环相扣。
总之，听力与口语能力的培养在英语教学中是非常重要的，教师应以学生为中心，不断地探索新思路，从学生适应社会的角度出发，培养他们的交际能力、逻辑思维能力、表达能力等。高职英语教学必须把培养学 生的听说能力放在首要位置，只有精心设计课堂教学，选用能够有效提升学生表达交流能力的教学方法，才能真正提高学生的听说能力，培养全面发展的高素质应用型英语人才。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学（理 论、实践与方法）.上海外语教育出版社， 2000.
[2]教育部高教司.高职高专教育英语 课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版 社，2000.
[3]王丽萍.外语教学如何进入交际互 动课堂[J].外语教学与研究.2004.10
[4]郭峰池.让高职高专英语听说教学回归生 活[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（10）.
[5]吴华.如何借助于网络促进高职英语听说 教学[J].时代教育（教育教学），2010，（06）.
[6]刘静，郑超，褚爱平.浅谈信息技术在高职 英语听说教学中的应用[J].硅谷，2009，（15）.
[7]卢文娟，崔文星.航海英语听说课课堂教学 活动设计思考[J].浙江国际海运职业技术学 院学报，2008，（02）.
[8]吴颖.高职听说教学新模式的探 究[J].成功（教育），2013，（23）.
作者简介：
张韶琼（1985，5-）女， 2008年毕业于闽南师范大学外国语文学系，学士，专业英语八级，讲师，363000
关键词：听说能力；实训；技能
一、研究背景
根据《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写、译五种技能以及这五种技能的综合運用。其中，听说排在英语五种技能之首，它们的重要性是无可非议的。而且在高职阶段，避免了应试教育的弊端，我们更强调的是能够与人用英语进行正常沟通与交流的能力。但是长期以来，由于受到种种因素的影响或制约，高职英语听说教学没有受到应有的重视，从而导致了高职学生普遍听说水平低下，教学方面还有许多不足之处。因此，在高职院校的英语课堂上，提高学生的听说能力是所有高职院校英语教师必须解决的难题之一。
二、高职英语听说课堂教学的现状
（1）学生缺乏必要的知识储备，缺乏信心
高职学生的单词储备量不多，知识面窄，对英美国家的文化背景、风俗习惯、典故不了解，围绕主题进行阐述时，不知如何用英语表达。学生在进行听说能力的训练时，总是感觉紧张和慌乱，害怕出错，被人笑话。
（2）课堂组织规划不够合理
目前的高职英语听说课采用的仍是大班授课的方式，班级人数多，所以不可能每节课给每一位同学练习口语的机会。课堂上学生说的机会本来就少，又加之“畏难”不敢开口，于是 听说课渐渐变成了“哑巴”课。
（3）听说教材内容不够丰富
目前，多数教材把大量的篇幅放在熟记语法、词汇等方面，但这些只是为了满足考试的需要，忽略了英语是一种语言交际工具。目前教材上很多的听说话题学生也不感兴趣，并且也没有很好的实用价值，导致学生产生了学英语只是为了应试，没有实际用处的想法。
三、高职英语听说教学的优化策略
（1）利用多媒体信息技术优化教学模式
通过语音教室实现教学。语音教室，首先在听力效果上大大优越于传统的英语磁带的播放方式，排除了音质对听力的影响，能提高英语的听力质量。除此之外，通过计算机播放视频的方式，可以使得同学们调动学生的各种感官，使得听力口语教学变得立体化。从而激发了同学们听说口语学习兴趣。
（2）优化听力和口语课堂的教学设计
在听力课堂教学设计中，教师不能仅凭个人想法，还要认真研究学生的学习基础，优化课堂组织程，做好课前预估，课中灵活调整。如在选用和播放听力材料之前，教师需要预估学生的听力基础和训练难点，做好前期准备，然后引导学生自主研读和分析材料，预测听力内容，并根据自己的理解来想象交流的内容，以便让学生有所准备，降低听力难度，增强学生的自信心，从而培养学生的推断能力，训练学生的英语思维。
在口语课堂的教学设计中，首先，教师应贯彻素质教育理念，根据生活和时事热点精心选择话题，不断变换组织形式，突出学生 的主体地位，让学生更好地参与交流互动；其次，教师应给予学生更多的展示机会和表演舞台，避免单一的教学形式和方式，为学生提供口语交流环境，让学生能够有话可说，有话好好说；第三，教师需要不断活跃课堂氛围，训练学生的英语思维，锻炼他们的应变能力，把口语表达交流与听力训练结合起来，训练学生发音标准、句式准确；第四，教师应多参与学生的口语交际活动，以提高自己的口语表达能力，更好地调动学生的积极 性；第五，教师应引导学生延伸话题，开展持续交流，不断提升学生的交流热惰。
（3）优化注重听说能力的高职英语教材
教材是高职英语课程的一个重要支撑，教材的好坏直接关系到高职英语听说课堂的成效。自编教材有一个优势，就是能够根据本学院学生的实际情况，编写符合本院学生水平的教材，作为原有教材的补充与完善。比如以下内容就很好涉及到学生的未来职场比如：求职面试Job Hunting & Interview ，结识同事 Introductions & Greetings ，请客送礼Dinners & Gifts ， 参观接待visiting & Showing Around ，广告营销Advertising & Marketing ，销售谈判Sales & Negotiation），安装维修Installation & Repairment， 投诉处理Complaints & Solution。 每一个主题单元涉及职场生涯中的一个环节，内容循序渐进，环环相扣。
总之，听力与口语能力的培养在英语教学中是非常重要的，教师应以学生为中心，不断地探索新思路，从学生适应社会的角度出发，培养他们的交际能力、逻辑思维能力、表达能力等。高职英语教学必须把培养学 生的听说能力放在首要位置，只有精心设计课堂教学，选用能够有效提升学生表达交流能力的教学方法，才能真正提高学生的听说能力，培养全面发展的高素质应用型英语人才。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学（理 论、实践与方法）.上海外语教育出版社， 2000.
[2]教育部高教司.高职高专教育英语 课程教学基本要求[Z].北京：高等教育出版 社，2000.
[3]王丽萍.外语教学如何进入交际互 动课堂[J].外语教学与研究.2004.10
[4]郭峰池.让高职高专英语听说教学回归生 活[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（10）.
[5]吴华.如何借助于网络促进高职英语听说 教学[J].时代教育（教育教学），2010，（06）.
[6]刘静，郑超，褚爱平.浅谈信息技术在高职 英语听说教学中的应用[J].硅谷，2009，（15）.
[7]卢文娟，崔文星.航海英语听说课课堂教学 活动设计思考[J].浙江国际海运职业技术学 院学报，2008，（02）.
[8]吴颖.高职听说教学新模式的探 究[J].成功（教育），2013，（23）.
作者简介：
张韶琼（1985，5-）女， 2008年毕业于闽南师范大学外国语文学系，学士，专业英语八级，讲师，363000