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摘 要： 在幼儿教育中有很多教育活动，但是因为幼儿年龄比较小，所以在教育过程中，美术教育有很大作用，也有很重要的地位。为了能够让美术教育在幼儿教育中发挥最大作用，本文针对幼儿园美术教育活动中的问题进行研究，发现有些幼儿园在美术教育中方式比较单一、模式比较老旧，教师在评价幼儿作品的时候使用成人的眼光，这些都是美术教育中常出现的问题。为了能够提高幼儿园美术教育的效率，建议在教学过程中，丰富幼儿美术教育的内容，并与幼儿进行深入沟通，增加师生之间的互动，让幼儿美术教育得到和谐发展。
关键词： 幼儿园美术教育 美术活动 美术教育误区
美术活动是幼儿园内常见的教学方式，幼儿在美术教学活动中能够获得自己感兴趣的知识。在美术教学实践中，幼儿园的教师起到非常重要的作用，幼儿教师需要在教学过程中了解幼儿情况，调整教学方式，尊重幼儿的行为和作品，这样才能够让幼儿在美术教育活动中健康成长，并发挥自己的创造力。
一、幼儿园美术教学活动的基本特征
在幼儿园中美术教育占有一定地位，美术教育不仅能够提高幼儿的想象力和创作力，还能够让幼儿在学习的过程中了解自己的兴趣，培养幼儿动手能力。
幼儿园中的幼儿多数都是3岁到5岁的孩子，所以在教育过程中文化课的占比非常少，大多是课外娱乐形式的教育方式。对此，幼儿园美术教学活动的基本特征主要表现在以下几点：美术教育有固定的教育活动目标；有充实的活动内容；在活动的前期或是过程中有丰富的教育道具[1]。这些都是美术教育活动的特征，了解了这样的特征，教师才能够将幼儿的美术教育发挥到最好，也能够让幼儿在美术教育中获得重要知识，让美术教育活动顺利展开。
二、幼儿园美术教学活动中的误区
1.美术教学的方式单一。
现在很多幼儿园中，美术教育方式依旧是幼儿教师拿个固定的画本，让幼儿模仿其中的形状、颜色或是画好的事物，让幼儿按照已经画好的模板进行模仿。此时幼儿都会非常听话地按照老师的要求进行涂色，所利用的工具仅仅是蜡笔或是水彩笔。幼儿对这样的绘画教学只能够保持一定的兴趣，若是长时间采用这样的教学方式，幼儿就会感到枯燥无味，如果这样的情况继续下去，幼儿园的美术教学工作就很难有效开展，也无法让幼儿在美术教育中获得一定的知识，幼儿教师不能够精准地把握好幼儿的心理发展。
2.忽视孩子的自我想象和发挥。
在幼儿园对幼儿进行美术教育的过程中，幼儿的绘画过程都是由教师进行操作和指导的，按照固定的美术绘画流程进行，因为幼儿的年纪都比较小，所以教师说怎么做，幼儿就会按照教师的要求怎么进行，这样的教育方式限制了幼儿的想象力和创造力发展，让幼儿的思维模式变得简单，抑制幼儿的创新能力，影响幼儿在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，这些都不利于幼儿的成长。
3.教学形式过于集体化，忽略个别教育。
幼儿园的教育方式是比较特别的，教育中体现的是独特的主动教育方式、个别教育理念。但是众多幼儿园在美术教育中实行的都是集体化教育方式，在集体的教育过程中，幼儿教师为了能够方便看护，会为幼儿设置好美术教育的内容，让幼儿按照设定好的内容进行学习，只要能够在预定的时间内完成所要求的作品，就算是达到了教育目的，在教育过程中幼儿园和幼儿教师在不断追求整体的统一性[2]。在很多幼儿园中都能够发现，这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足幼儿对美术知识和兴趣的追求。
4.美术教学评价过于强调技能。
在幼儿园中，幼儿的年龄都比较小，心智都在逐渐发育的过程中，幼儿园设置的美术教育，就是利用孩子的童心发展幼儿的创作能力。在幼儿美术作品中，总是会出现各式各样的情形，而对此，有些幼儿教师对幼儿作品的评价却阻拦了幼儿的自由发挥。对于幼儿作品的评价，很多幼儿教师都是站在成人的角度，而不是站在幼儿的角度思考和理解，这样一来，所给评语有时候会让幼儿非常迷茫。在作画过程中，幼儿都是按照自己的想法进行绘画，想什么就画什么，但是在有些教师眼中，这些充满幼儿创意的作品就是比较乱的线条，所以教师会站在自己的角度进行技术性的评价，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于幼儿身心成长。
三、幼儿园美术教学活动的有效策略
1.使用新颖的教学素材。
在幼儿美术教育过程中，教师若是能够不断更换教学素材，就会勾起幼儿对新鲜事物的求知欲，也就能够让幼儿更加专注于美术课程，在美术课程中最大限度地发挥自己的创造力。新颖的教学素材能够让幼儿更加注意教学内容，在课堂上的表现也会越来越积极，这样就达到了幼儿园开展美术教育的目的，改善美术教育的现状[3]。例如：在美术课上，教师可以利用大自然的素材，让小朋友们去外面采集各种形状的树叶回来，教师在其中进行指导：“叶子都是什么颜色的？”“叶子都是什么形状的？”然后就可以让幼儿自由发挥，当创作作品的时候教师会发现，孩子们都非常高兴，也非常认真。所以不难看出，在幼儿美术教育上，只要有新颖的素材，就能够让幼儿更加集中，更加热爱课程，这样就能达到美术教育活动的目的。
2.给孩子自由发挥的空间。
传统的美术教育活动，都是由教师在黑板上进行示范，并让幼儿模仿。这样的方式非常限制幼儿的发挥，也限制了幼儿的思考。现在很多幼儿园发现传统的美术教育方式已经不能够满足幼儿的需求，所以在教学过程中，教师开始不再为幼儿提供示范画，而是让幼儿听音乐、听故事、观察周围的事物等，然后让他们根据所闻、所听、所想进行创作美术作品。例如：在一节主题为“公园”的美术创作课程中，教师先问小朋友们：在公园里面都有什么？小朋友们非常踊跃地参加回答：“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”……在问答之后，教师就让幼儿自己进行创作画作。这样的形式不仅能够让幼儿发挥自己的想象力，更让幼儿的思维更加周密和连贯，并提高了幼儿的绘画技能和观察力。
3.改善教学形式，注重因材施教。
当下很多幼儿园都已经从集体大班的形式变成了小班教育，这样的方式不仅能够充分发挥幼儿的学习能力，而且能够让教师照顾到每个幼儿的成长，这样的形式已经在众多幼儿园中普及。小班的教育形式也让很多家长更加喜欢，可见改变教学形式，让幼儿得到更大的发展空间，让教师对幼儿的学习分析得更加清楚，以便找出学习中的问题，因材施教，让幼儿得到更好的发展。小班的教育方式让幼儿相互了解和沟通，在美术领域，小班教育能够让教师对幼儿指点得更加细致，了解幼儿的特点，重点培养，让幼儿成长得更加稳健。
4.改善评价方法鼓励幼儿积极创造。
对幼儿画作的评价，教师不应该站在自身角度进行评说，幼儿的思想发育还没有完全成熟，所以对事物进行描述的时候都是按照自己的方式进行。有时候你会发现，幼儿的画作中，可能一个不是很圆的圆圈就代表了爸爸，而一个比较小的就代表了妈妈，所以教师在对幼儿画作评价的时候，需要站在幼儿的角度，利用鼓励方式对其作品进行肯定。教师的态度，决定了幼儿的思想方式，幼儿在教师肯定的目光中会了解到自己的画作是有意义的，而教师再加以表扬，幼儿的想象力和创造力就会发展到更加宽广的境界。
四、结语
幼儿在成长过程中，幼儿园的教育是必须经历的。幼儿园中美术教育活动存在很多误区，让幼儿在成长过程中受到阻碍，无论是教学方式还是内容，都存在某种程度的缺陷，建议幼儿园在美术教育上能够因材施教，创新教学方式，让幼儿摆脱传统教育方式，在科学向上的教育环境中健康成长。
参考文献：
[1]费珂.浅析学前美术教育中存在的问题[J].教育教学论坛，2013（30）.
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（05）.
[3]景清华.试论幼儿绘画活动中情境创设的指导策略[J].学苑教育，2014（06）.
关键词： 幼儿园美术教育 美术活动 美术教育误区
美术活动是幼儿园内常见的教学方式，幼儿在美术教学活动中能够获得自己感兴趣的知识。在美术教学实践中，幼儿园的教师起到非常重要的作用，幼儿教师需要在教学过程中了解幼儿情况，调整教学方式，尊重幼儿的行为和作品，这样才能够让幼儿在美术教育活动中健康成长，并发挥自己的创造力。
一、幼儿园美术教学活动的基本特征
在幼儿园中美术教育占有一定地位，美术教育不仅能够提高幼儿的想象力和创作力，还能够让幼儿在学习的过程中了解自己的兴趣，培养幼儿动手能力。
幼儿园中的幼儿多数都是3岁到5岁的孩子，所以在教育过程中文化课的占比非常少，大多是课外娱乐形式的教育方式。对此，幼儿园美术教学活动的基本特征主要表现在以下几点：美术教育有固定的教育活动目标；有充实的活动内容；在活动的前期或是过程中有丰富的教育道具[1]。这些都是美术教育活动的特征，了解了这样的特征，教师才能够将幼儿的美术教育发挥到最好，也能够让幼儿在美术教育中获得重要知识，让美术教育活动顺利展开。
二、幼儿园美术教学活动中的误区
1.美术教学的方式单一。
现在很多幼儿园中，美术教育方式依旧是幼儿教师拿个固定的画本，让幼儿模仿其中的形状、颜色或是画好的事物，让幼儿按照已经画好的模板进行模仿。此时幼儿都会非常听话地按照老师的要求进行涂色，所利用的工具仅仅是蜡笔或是水彩笔。幼儿对这样的绘画教学只能够保持一定的兴趣，若是长时间采用这样的教学方式，幼儿就会感到枯燥无味，如果这样的情况继续下去，幼儿园的美术教学工作就很难有效开展，也无法让幼儿在美术教育中获得一定的知识，幼儿教师不能够精准地把握好幼儿的心理发展。
2.忽视孩子的自我想象和发挥。
在幼儿园对幼儿进行美术教育的过程中，幼儿的绘画过程都是由教师进行操作和指导的，按照固定的美术绘画流程进行，因为幼儿的年纪都比较小，所以教师说怎么做，幼儿就会按照教师的要求怎么进行，这样的教育方式限制了幼儿的想象力和创造力发展，让幼儿的思维模式变得简单，抑制幼儿的创新能力，影响幼儿在成长过程中对美学的理解、对美术要素的认知，这些都不利于幼儿的成长。
3.教学形式过于集体化，忽略个别教育。
幼儿园的教育方式是比较特别的，教育中体现的是独特的主动教育方式、个别教育理念。但是众多幼儿园在美术教育中实行的都是集体化教育方式，在集体的教育过程中，幼儿教师为了能够方便看护，会为幼儿设置好美术教育的内容，让幼儿按照设定好的内容进行学习，只要能够在预定的时间内完成所要求的作品，就算是达到了教育目的，在教育过程中幼儿园和幼儿教师在不断追求整体的统一性[2]。在很多幼儿园中都能够发现，这种教学方式，教师能够实现一定的教学目标，却不能够满足幼儿对美术知识和兴趣的追求。
4.美术教学评价过于强调技能。
在幼儿园中，幼儿的年龄都比较小，心智都在逐渐发育的过程中，幼儿园设置的美术教育，就是利用孩子的童心发展幼儿的创作能力。在幼儿美术作品中，总是会出现各式各样的情形，而对此，有些幼儿教师对幼儿作品的评价却阻拦了幼儿的自由发挥。对于幼儿作品的评价，很多幼儿教师都是站在成人的角度，而不是站在幼儿的角度思考和理解，这样一来，所给评语有时候会让幼儿非常迷茫。在作画过程中，幼儿都是按照自己的想法进行绘画，想什么就画什么，但是在有些教师眼中，这些充满幼儿创意的作品就是比较乱的线条，所以教师会站在自己的角度进行技术性的评价，过于强调技能的运用和色彩的调和，这些都不利于幼儿身心成长。
三、幼儿园美术教学活动的有效策略
1.使用新颖的教学素材。
在幼儿美术教育过程中，教师若是能够不断更换教学素材，就会勾起幼儿对新鲜事物的求知欲，也就能够让幼儿更加专注于美术课程，在美术课程中最大限度地发挥自己的创造力。新颖的教学素材能够让幼儿更加注意教学内容，在课堂上的表现也会越来越积极，这样就达到了幼儿园开展美术教育的目的，改善美术教育的现状[3]。例如：在美术课上，教师可以利用大自然的素材，让小朋友们去外面采集各种形状的树叶回来，教师在其中进行指导：“叶子都是什么颜色的？”“叶子都是什么形状的？”然后就可以让幼儿自由发挥，当创作作品的时候教师会发现，孩子们都非常高兴，也非常认真。所以不难看出，在幼儿美术教育上，只要有新颖的素材，就能够让幼儿更加集中，更加热爱课程，这样就能达到美术教育活动的目的。
2.给孩子自由发挥的空间。
传统的美术教育活动，都是由教师在黑板上进行示范，并让幼儿模仿。这样的方式非常限制幼儿的发挥，也限制了幼儿的思考。现在很多幼儿园发现传统的美术教育方式已经不能够满足幼儿的需求，所以在教学过程中，教师开始不再为幼儿提供示范画，而是让幼儿听音乐、听故事、观察周围的事物等，然后让他们根据所闻、所听、所想进行创作美术作品。例如：在一节主题为“公园”的美术创作课程中，教师先问小朋友们：在公园里面都有什么？小朋友们非常踊跃地参加回答：“人”、“小狗”、“花”、“蜜蜂”……在问答之后，教师就让幼儿自己进行创作画作。这样的形式不仅能够让幼儿发挥自己的想象力，更让幼儿的思维更加周密和连贯，并提高了幼儿的绘画技能和观察力。
3.改善教学形式，注重因材施教。
当下很多幼儿园都已经从集体大班的形式变成了小班教育，这样的方式不仅能够充分发挥幼儿的学习能力，而且能够让教师照顾到每个幼儿的成长，这样的形式已经在众多幼儿园中普及。小班的教育形式也让很多家长更加喜欢，可见改变教学形式，让幼儿得到更大的发展空间，让教师对幼儿的学习分析得更加清楚，以便找出学习中的问题，因材施教，让幼儿得到更好的发展。小班的教育方式让幼儿相互了解和沟通，在美术领域，小班教育能够让教师对幼儿指点得更加细致，了解幼儿的特点，重点培养，让幼儿成长得更加稳健。
4.改善评价方法鼓励幼儿积极创造。
对幼儿画作的评价，教师不应该站在自身角度进行评说，幼儿的思想发育还没有完全成熟，所以对事物进行描述的时候都是按照自己的方式进行。有时候你会发现，幼儿的画作中，可能一个不是很圆的圆圈就代表了爸爸，而一个比较小的就代表了妈妈，所以教师在对幼儿画作评价的时候，需要站在幼儿的角度，利用鼓励方式对其作品进行肯定。教师的态度，决定了幼儿的思想方式，幼儿在教师肯定的目光中会了解到自己的画作是有意义的，而教师再加以表扬，幼儿的想象力和创造力就会发展到更加宽广的境界。
四、结语
幼儿在成长过程中，幼儿园的教育是必须经历的。幼儿园中美术教育活动存在很多误区，让幼儿在成长过程中受到阻碍，无论是教学方式还是内容，都存在某种程度的缺陷，建议幼儿园在美术教育上能够因材施教，创新教学方式，让幼儿摆脱传统教育方式，在科学向上的教育环境中健康成长。
参考文献：
[1]费珂.浅析学前美术教育中存在的问题[J].教育教学论坛，2013（30）.
[2]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报（社会科学版），2013（05）.
[3]景清华.试论幼儿绘画活动中情境创设的指导策略[J].学苑教育，2014（06）.