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［摘要］我国的德语初学者以在读大学生和部分毕业不久重新回学校“充电”的高学历人员居多，他们或留学德国，或是希望通过掌握德语获得更好的就业和提升机会。他们的年龄不尽相同，学习能力也有所差异，然而他们却有着一个共同的特点——都具有良好的英语基础。通过德英对比可以大大提高德语的学习。
［关键词］英语基础 德英对比
［中图分类号］H0-05［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0044－01
在中国，现在几岁的小孩从幼儿园就开始学英语；北京迎奥运全民学英语；我们高考、中考、硕考，甚至职称考试，无一不考英语；从初中到高中到大学我们把英语一直当成一门主课来学；所以我们的英文底子非常好，尤其是语法部分。德语对于大部分人来说是一门全新的语言，学习有一定的难度。而且，在我国，可以学习并且练习德语的机会也远没有英语那么多，这更给德语学习者增加了困难。而且德语学习往往是从零开始。因此，在教授德语时，应尽可能地利用学生已掌握的语言知识用对比方法进行教学，这样就可能收到事半功倍的效果。千万不要认为，英语只会干扰德语的学习，而不敢把英语和德语拿来做比较。实际上在以后的工作中很可能要两门外语同时使用。毕竟很多公司，甚至德国公司的工作语言都是英语。
德语作为德国、奥地利的官方语言，也是瑞士的4种官方语言之一，联合国的工作语言之一。分布于德国、奥地利、列支敦士登，也是瑞士和卢森堡的主要语言之一。此外，法国的阿尔萨斯、洛林、苏联和罗马尼亚等国的德国移民区，以及美国的宾西法尼亚州等地也有少数人使用德语。使用人口总计约为1.1亿。德语分为高地德语(Hochdeutsh)和低地德语(Plattdeutsch)。通用的书面语以高地德语为准。
德语和英语同属印度欧罗巴语系的西方日耳曼语支，这两种语言在字母、语音、语汇和语法等方面都有许多相同之处。在德语教学中采用德英比较教学具有可行性和必要性，可从语法、词汇等方面对德英两种语言进行比较和研究，并通过多种实例分析两种语言相同之处的规律，从而达到提高教学效果和加快教学进度的目的。
比起来的难点主要体现在下面几个方面：
首先，德语的发音比英语难，有一些我们国人觉得很奇怪的音位，如小舌音r、擦音ch，发起来都比较困难。其次，德语的语法比英语保留了更多的古代语言的曲折变化，名词、形容词有性、数、格的变化，动词有时、态、式、人称的变化。学习者在入门阶段往往不习惯一句话里每个词都要变化的方式，感到无所适从，常常出错。大家可以回忆自己在学英语时学到过的几个基本而重要的动词：be、do和have。特别是be动词，其人称变化、时态变化我们已经习惯了。这样我们可以直接移植到德语的动词sein，haben的学习中来。只是要更复杂一些。德语的人称有六种变化。这样我们对于动词的变位就会容易理解。其他动词以此类推。只要坚持去做，一定可以说得很好。
德语的名词还都要涉及到阴阳性的变化，因此德语单词记忆量是英语的好多倍。据不完全统计，德语中大约有700个单词与英语的意思是一模一样的。
学过一些英语的同学一定要把握好已经掌握了一门西方语言的优势，在西方语言相似的基础上学好德语。两者的语法和词汇可比性特别强。举个例子，德语有一个重要词汇zu，它和英语的to比较像，其作用也特别相似。作为介词，表示到……去，古雅的介词用法，表示在……地方；作小品词，引出动词不定式；此外，作副词，表示太……样了(英语里的too和to同源，为了区别多加了一个o)。
另外，德语中现在完成时的是怎么构成的，是表示“拥有”这个含义的动词haben (英语中的have)加上动词的过去分词构成。另外词汇上，两者重复、近似的也很多，可以联系记忆。
德语的口语和书面语的差别比英语要大很多，很有些似古代汉语的书面用语和口语的区别，学习者往往学了很长时间报刊、杂志还是看不大懂。但是这些难点都是可以克服的。因为德语语法虽难，但比英语规律性强，注意总结归纳，可以起到事半功倍的效果。至于书面语难的问题大家可以慢慢适应。
给大家学习德语的几个建议：第一，德语规律性特别强，要注意总结归纳，不要死记硬背。第二，要带着兴趣学，多听多说。第三，给自己准备一本好的辞典，如果可能多翻翻英德、德英词典，一些英语已经熟练掌握的句型，看看用德语怎么说，并多加练习。第四，多读书。现在的市场上有很多的德语书。每一本书都凝结了作者几年、甚至几十年的心血和经验，都有它的闪光点和科学之处。认真地看好一本书，我们可以在很短的时间内吸收到别人几十年积累的经验和精华。
至于网上的资料，我们目前主要网站有德语德国、德语中国、文国网等。德语德国里面广播之类比较全，德语中国里有很多的歌曲和电影资源，语速和正常德国人差不多，而且比德福听力稍快。如果你能听熟了，德福听力满分是非常有可能的。
语言要每天都坚持去学习，每天都去听去说就会有进步。语言都是从多听多说开始的，就像婴儿牙牙学语一样。没有哪个婴儿只是光靠看书学会说话的，永远都是靠大量的开口模仿才能最终说一口流畅的语言。模仿别人，多听多说，这才是最重要的。
【参考文献】
[1]郭卫东.论双语教育的功能[J].新疆师范大学学报,2004,(3).
［关键词］英语基础 德英对比
［中图分类号］H0-05［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0044－01
在中国，现在几岁的小孩从幼儿园就开始学英语；北京迎奥运全民学英语；我们高考、中考、硕考，甚至职称考试，无一不考英语；从初中到高中到大学我们把英语一直当成一门主课来学；所以我们的英文底子非常好，尤其是语法部分。德语对于大部分人来说是一门全新的语言，学习有一定的难度。而且，在我国，可以学习并且练习德语的机会也远没有英语那么多，这更给德语学习者增加了困难。而且德语学习往往是从零开始。因此，在教授德语时，应尽可能地利用学生已掌握的语言知识用对比方法进行教学，这样就可能收到事半功倍的效果。千万不要认为，英语只会干扰德语的学习，而不敢把英语和德语拿来做比较。实际上在以后的工作中很可能要两门外语同时使用。毕竟很多公司，甚至德国公司的工作语言都是英语。
德语作为德国、奥地利的官方语言，也是瑞士的4种官方语言之一，联合国的工作语言之一。分布于德国、奥地利、列支敦士登，也是瑞士和卢森堡的主要语言之一。此外，法国的阿尔萨斯、洛林、苏联和罗马尼亚等国的德国移民区，以及美国的宾西法尼亚州等地也有少数人使用德语。使用人口总计约为1.1亿。德语分为高地德语(Hochdeutsh)和低地德语(Plattdeutsch)。通用的书面语以高地德语为准。
德语和英语同属印度欧罗巴语系的西方日耳曼语支，这两种语言在字母、语音、语汇和语法等方面都有许多相同之处。在德语教学中采用德英比较教学具有可行性和必要性，可从语法、词汇等方面对德英两种语言进行比较和研究，并通过多种实例分析两种语言相同之处的规律，从而达到提高教学效果和加快教学进度的目的。
比起来的难点主要体现在下面几个方面：
首先，德语的发音比英语难，有一些我们国人觉得很奇怪的音位，如小舌音r、擦音ch，发起来都比较困难。其次，德语的语法比英语保留了更多的古代语言的曲折变化，名词、形容词有性、数、格的变化，动词有时、态、式、人称的变化。学习者在入门阶段往往不习惯一句话里每个词都要变化的方式，感到无所适从，常常出错。大家可以回忆自己在学英语时学到过的几个基本而重要的动词：be、do和have。特别是be动词，其人称变化、时态变化我们已经习惯了。这样我们可以直接移植到德语的动词sein，haben的学习中来。只是要更复杂一些。德语的人称有六种变化。这样我们对于动词的变位就会容易理解。其他动词以此类推。只要坚持去做，一定可以说得很好。
德语的名词还都要涉及到阴阳性的变化，因此德语单词记忆量是英语的好多倍。据不完全统计，德语中大约有700个单词与英语的意思是一模一样的。
学过一些英语的同学一定要把握好已经掌握了一门西方语言的优势，在西方语言相似的基础上学好德语。两者的语法和词汇可比性特别强。举个例子，德语有一个重要词汇zu，它和英语的to比较像，其作用也特别相似。作为介词，表示到……去，古雅的介词用法，表示在……地方；作小品词，引出动词不定式；此外，作副词，表示太……样了(英语里的too和to同源，为了区别多加了一个o)。
另外，德语中现在完成时的是怎么构成的，是表示“拥有”这个含义的动词haben (英语中的have)加上动词的过去分词构成。另外词汇上，两者重复、近似的也很多，可以联系记忆。
德语的口语和书面语的差别比英语要大很多，很有些似古代汉语的书面用语和口语的区别，学习者往往学了很长时间报刊、杂志还是看不大懂。但是这些难点都是可以克服的。因为德语语法虽难，但比英语规律性强，注意总结归纳，可以起到事半功倍的效果。至于书面语难的问题大家可以慢慢适应。
给大家学习德语的几个建议：第一，德语规律性特别强，要注意总结归纳，不要死记硬背。第二，要带着兴趣学，多听多说。第三，给自己准备一本好的辞典，如果可能多翻翻英德、德英词典，一些英语已经熟练掌握的句型，看看用德语怎么说，并多加练习。第四，多读书。现在的市场上有很多的德语书。每一本书都凝结了作者几年、甚至几十年的心血和经验，都有它的闪光点和科学之处。认真地看好一本书，我们可以在很短的时间内吸收到别人几十年积累的经验和精华。
至于网上的资料，我们目前主要网站有德语德国、德语中国、文国网等。德语德国里面广播之类比较全，德语中国里有很多的歌曲和电影资源，语速和正常德国人差不多，而且比德福听力稍快。如果你能听熟了，德福听力满分是非常有可能的。
语言要每天都坚持去学习，每天都去听去说就会有进步。语言都是从多听多说开始的，就像婴儿牙牙学语一样。没有哪个婴儿只是光靠看书学会说话的，永远都是靠大量的开口模仿才能最终说一口流畅的语言。模仿别人，多听多说，这才是最重要的。
【参考文献】
[1]郭卫东.论双语教育的功能[J].新疆师范大学学报,2004,(3).