在素质教育的改革浪潮中，如何提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。做为教师应充分了解自己面对的学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，才能够在课堂教学中取得更好的教学效果。
　　一、教师课前准备充分，明确教学目标
　　教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果。而教学目标的确立也显得尤其重要。我个人认为教学目标的确立要具有科学性、可操作性、可验证性。要体现学生的主观能动性。
　　首先，这就要求教师要根据实际情况，考虑到学生的接受能力在教学内容上科学地、合理地确定教学内容的广度和深度，不能盲目的确立不可能达到、或很难达到的教学目标。
　　其次，对教学目标的确立要注意可操作性。确立了对于一个教学目标，教师要如何操作，用什么方法，才能让学生在课堂实现这一目标。教师要课前必须要有充分的准备。如果一个教学目标的确立，根本不具有操作性，也就要本没办法实现。
　　最后，我们确立的教学目标还要具有可验证性。一堂课上完之后，我们是否完成了我们的教育目标。我们应该可过通过一些方法、手段来进行验证。因些在确立教学目标的时候不能含糊不清，以至于教师自己都不知道是否完成了教学目标。
　　二、让课堂教学更具有实效性
　　农村小学与大中城市的小学不管从办学条件，师资力量，学生生源都有一定的差距。因些农村小学教师在数学教学中，不能盲从。所以从选材上，要根据当地的实际情况来进行教学。我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。如果把一些离我们生活很遥远的问题用于我们课堂之中，我想不一定有好的效果，也不能更好的激发学生的兴趣，而在我们生活中到处都是一些数学问题，我们如果能把这些常见的数学问题融入课堂，我想会取得更好的效果，也更能培养学生的学习兴趣。同时在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“你们自己过生日的时候，你家人一起分吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
　　由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力。
　　三、在课堂教学中注重动手实践
　　数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。例如我们在学习“10的组成”我们就可以给学生提供很广阔的活动空间，就把10根小棒分成两份，数一数每份有多少根？再试一试，还能够怎么分？我想这样既培养了学生的动手能力，也培养了学生的兴趣。
　　四、课堂作业的设计要具有层次性。
　　小学数学课堂作业的设计，既是对我们这堂课所学知识的检验，也是对学生所学知识的巩固，还要能够给学生以总结、探索、发展的空间，培养他们发现问题的能力。因些我们在课堂作业的设计上要有层次。