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【摘 要】在传统的小学音乐课堂上，教师主导课堂，而传统的教学当中一般采用简单的语言、动作等形式来开展音乐课程，而因为教师的主导，学生难以得到深刻的印象和认知，对于音乐也无法产生学习的兴趣，甚至无法很好地在学习的过程中感受音乐的乐趣和情感的发展。而面对此类情况，就需要教师通过改善教学方式来提升学生的学习兴趣。
【关键词】小学音乐;课堂律动;实践研究
通过新课改的不断实施，课堂强调教师要以学生为主导，将传统的教学方法做出相应的调整，从单一的传统教学模式向多元化的教学模式进行发展。音乐课堂也是如此，而律动教学就可以很好地帮助教师改善教学模式，改善学生的教学体验，而教师要根据学生的兴趣特点和自身特点等改善教学模式，让学生理解所学，应用所学，提升音乐课堂的教学质量，从而完成教学活动的要求。体态律动则是一种很好的教学方法，可以帮助学生根据音乐规律做出相应的动作，让学生从身到心都能够更好地体验学习音乐、感受音乐。而动态律动可以更好地发挥学生的想象力和创造力，教师则需要在课堂上鼓励和激发学生的创造力，在课程当中不断地帮助学生完善和学习各类音乐创造力和想象力。
1.通过体态律动提升学生的学习兴趣
在开展课程的过程当中，教师首先要根据学生的学习特点和自身的兴趣特点来设计相关的教学模式，从而提升学生学习兴趣。体态律动在音乐课程中就有着非常多的教学特点，可以很好地提升学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中对音乐产生浓厚的学习兴趣。以往传统的教学课堂通常都是教师主导，而忽略了学生，导致学生和教师之间缺少教学互动，而教师为了完成教学任务很少去关注学生需要什么样的音乐课堂。而在体态律动的课堂中，教师可以很好地关注到学生的学习状态，帮助学生释放天性，可以更好地提升课堂的趣味性，也能很好地提升学生的学习兴趣[1]。
2.律动教学在音乐课堂中的应用
2.1通过律动教学感受音乐要素
音乐的主要组成其中就有音乐要素，而传统的教学方式则忽略了音乐要素的教学重要性，通常都是以语言的方式讲述什么是高音，什么是低音，而学生因为刚开始接触音乐，音乐储备知识量有限，所以很难在抽象的描述中认识到音乐的高低之分。而教师在大量的描述过程中，就会让学生慢慢地失去学习的兴趣，造成对音乐课程的抵触。而不少学生在系统地接受音乐要素的过程中，以为音乐要素是需要背诵的，因此就建立了错误的音乐学习认知，从而影响了后续的音乐学习。为了能够更好地解决这类音乐教学所存在的问题，教师应该要观察学生的兴趣特点并且尝试建立律动教学，将律动教学运用到音乐教学当中，帮助学生在开展学习的过程中，主动地感受音乐，加深对音乐的理解。
例如：在三年级课程《鱼市场的快乐》这一节课当中，教师可以通过教学游戏“猜猜我是谁”来开展课程，在课程开始的前期，教师先提出一则谜语“不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠”是什么呢？在才出谜语的过程中，教师可以利用第一部分的音乐，并模仿鱼的动作。在这样充满音乐和律动的课程中，学生的注意力是高度集中的，并且还会对接下来的音乐课程产生兴趣。此时，教师鼓励学生说出自己得出的答案。从而开展第二段音乐的学习，让学生在聆听音乐的过程中，模仿鱼儿游的样子，教师在此過程中引导学生左边有许多的音符泡泡，右边也有许多的音符泡泡，这两条音符泡泡代表着两段音乐的节奏，那么如果你是小鱼，你会选择哪条音符泡泡呢，从而加深学生对音乐学习，并且同时体验四分音符和八分音符的区别和节奏，从而帮助学生建立良好的音乐要素，并加深对音乐要素的学习和理解。
2.2体态律动激发创新思维
小学生在当前的阶段属于有着非常丰富的想象力，因此教师在教学的过程中可以利用这一点帮助学生激发良好的创新思维，教师可以通过体态律动再加上音乐的节奏帮助学生进行更多的创新[2]。
例如：在教授课程《信箱》这一节课时，教师在开展课程前提出问题，信箱平时都是用来做什么的？什么样的工作和信箱有着直接的关系？通过这类问题，帮助学生进行联想，想到邮递员，然后让学生扮演邮递员随着音乐开展邮递员收信、送信的过程，同时跟着节奏和口令进行踏步，从而帮助学生期待去送信，而收到信件的学生可以做出看信的样子，作出相应的情绪反应，可以是高兴的、难过的、兴奋的、激动的等等，这样不仅可以很好的活跃课堂气氛，更在游戏和律动的过程中帮助学生学习熟悉音乐。帮助学生随着音乐的不断起伏和节奏想象音乐所表达的场景和人物情绪，从而提升学生的想象力和创新思维。
结语：
在音乐的课程当中，教师可以运用律动教学来帮助学生提升学习音乐的学习兴趣，让学生在音乐的课堂上学习和感受音乐的节奏和氛围，通过扮演、模仿等等来表达学生对音乐的理解和认识，在教学的过程中教师还可以很好地观察到学生对音乐的体会和联想，从而提升学生想象力和音乐感知力。教师则更要在实践课程的过程中获得更多的教学模式和教学经验，提升学生对音乐课堂的喜爱。
参考文献：
[1]唐瑜.浅谈小学音乐教学中运用体态律动教学法的作用与意义[J].艺术评鉴，2020（14）：130-132.
[2]鲁文苹.律动教学法在小学音乐课堂中的应用[J].华夏教师，2020（15）：42-43.
（作者单位：广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学）
【关键词】小学音乐;课堂律动;实践研究
通过新课改的不断实施，课堂强调教师要以学生为主导，将传统的教学方法做出相应的调整，从单一的传统教学模式向多元化的教学模式进行发展。音乐课堂也是如此，而律动教学就可以很好地帮助教师改善教学模式，改善学生的教学体验，而教师要根据学生的兴趣特点和自身特点等改善教学模式，让学生理解所学，应用所学，提升音乐课堂的教学质量，从而完成教学活动的要求。体态律动则是一种很好的教学方法，可以帮助学生根据音乐规律做出相应的动作，让学生从身到心都能够更好地体验学习音乐、感受音乐。而动态律动可以更好地发挥学生的想象力和创造力，教师则需要在课堂上鼓励和激发学生的创造力，在课程当中不断地帮助学生完善和学习各类音乐创造力和想象力。
1.通过体态律动提升学生的学习兴趣
在开展课程的过程当中，教师首先要根据学生的学习特点和自身的兴趣特点来设计相关的教学模式，从而提升学生学习兴趣。体态律动在音乐课程中就有着非常多的教学特点，可以很好地提升学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中对音乐产生浓厚的学习兴趣。以往传统的教学课堂通常都是教师主导，而忽略了学生，导致学生和教师之间缺少教学互动，而教师为了完成教学任务很少去关注学生需要什么样的音乐课堂。而在体态律动的课堂中，教师可以很好地关注到学生的学习状态，帮助学生释放天性，可以更好地提升课堂的趣味性，也能很好地提升学生的学习兴趣[1]。
2.律动教学在音乐课堂中的应用
2.1通过律动教学感受音乐要素
音乐的主要组成其中就有音乐要素，而传统的教学方式则忽略了音乐要素的教学重要性，通常都是以语言的方式讲述什么是高音，什么是低音，而学生因为刚开始接触音乐，音乐储备知识量有限，所以很难在抽象的描述中认识到音乐的高低之分。而教师在大量的描述过程中，就会让学生慢慢地失去学习的兴趣，造成对音乐课程的抵触。而不少学生在系统地接受音乐要素的过程中，以为音乐要素是需要背诵的，因此就建立了错误的音乐学习认知，从而影响了后续的音乐学习。为了能够更好地解决这类音乐教学所存在的问题，教师应该要观察学生的兴趣特点并且尝试建立律动教学，将律动教学运用到音乐教学当中，帮助学生在开展学习的过程中，主动地感受音乐，加深对音乐的理解。
例如：在三年级课程《鱼市场的快乐》这一节课当中，教师可以通过教学游戏“猜猜我是谁”来开展课程，在课程开始的前期，教师先提出一则谜语“不离水，摇头摆尾，鳞光闪闪，满身珠翠”是什么呢？在才出谜语的过程中，教师可以利用第一部分的音乐，并模仿鱼的动作。在这样充满音乐和律动的课程中，学生的注意力是高度集中的，并且还会对接下来的音乐课程产生兴趣。此时，教师鼓励学生说出自己得出的答案。从而开展第二段音乐的学习，让学生在聆听音乐的过程中，模仿鱼儿游的样子，教师在此過程中引导学生左边有许多的音符泡泡，右边也有许多的音符泡泡，这两条音符泡泡代表着两段音乐的节奏，那么如果你是小鱼，你会选择哪条音符泡泡呢，从而加深学生对音乐学习，并且同时体验四分音符和八分音符的区别和节奏，从而帮助学生建立良好的音乐要素，并加深对音乐要素的学习和理解。
2.2体态律动激发创新思维
小学生在当前的阶段属于有着非常丰富的想象力，因此教师在教学的过程中可以利用这一点帮助学生激发良好的创新思维，教师可以通过体态律动再加上音乐的节奏帮助学生进行更多的创新[2]。
例如：在教授课程《信箱》这一节课时，教师在开展课程前提出问题，信箱平时都是用来做什么的？什么样的工作和信箱有着直接的关系？通过这类问题，帮助学生进行联想，想到邮递员，然后让学生扮演邮递员随着音乐开展邮递员收信、送信的过程，同时跟着节奏和口令进行踏步，从而帮助学生期待去送信，而收到信件的学生可以做出看信的样子，作出相应的情绪反应，可以是高兴的、难过的、兴奋的、激动的等等，这样不仅可以很好的活跃课堂气氛，更在游戏和律动的过程中帮助学生学习熟悉音乐。帮助学生随着音乐的不断起伏和节奏想象音乐所表达的场景和人物情绪，从而提升学生的想象力和创新思维。
结语：
在音乐的课程当中，教师可以运用律动教学来帮助学生提升学习音乐的学习兴趣，让学生在音乐的课堂上学习和感受音乐的节奏和氛围，通过扮演、模仿等等来表达学生对音乐的理解和认识，在教学的过程中教师还可以很好地观察到学生对音乐的体会和联想，从而提升学生想象力和音乐感知力。教师则更要在实践课程的过程中获得更多的教学模式和教学经验，提升学生对音乐课堂的喜爱。
参考文献：
[1]唐瑜.浅谈小学音乐教学中运用体态律动教学法的作用与意义[J].艺术评鉴，2020（14）：130-132.
[2]鲁文苹.律动教学法在小学音乐课堂中的应用[J].华夏教师，2020（15）：42-43.
（作者单位：广东省梅州市五华县岐岭镇第一小学）