学生进入高中学习阶段，由于知识积累不同，个人兴趣不同，在知识的学习上也必然会存在差异。化学是高中阶段理科中重点学科，学生要学好这门学科，就要以积极的态度投入到学习中。但是，如果学生对于高中化学没有兴趣，就难以将课程学好。学困生，就是学生的学习效果不良而导致学习成绩下降。根据本人多年的教学经验，高中化学课程学习中之所以存在学困生，是由于这部分学生群体普遍对化学缺乏浓厚的兴趣，但是化学课作为高考必考课还需要学习。为了提高这部分学困生的化学学习成绩，就需要引导学困生对学习化学产生兴趣，提高学习效率。
　　一、 学困生学习困难的因素
　　从初中化学到高中化学在知识层面上存在着一定的衔接性。但是对于学困生而言，由于化学知识基础不牢，就会感觉到进入高中阶段，化学知识的跨度很大，导致学习困难。
　　学生在初中阶段所学习的化学知识内容单一，容易记住。进入到高中阶段后，就需要对化学反应有所认识。由于知识的难度增加，使得学生感觉到学习压力大，更无法将所学知识具体化，导致学习障碍。特别是学困生在高中化学的学习上，依然按照学习初中化学的形象思维方式，就会对于化学规律的认识有所局限。在高中化学的学习中，需要具备一定的逻辑思维能力，以对于相对抽象的化学知识以掌握。学困生之所以对于高中化学知识难以深入理解和应用，就是由于没有建立统一思想解决各种化学问题，导致化学知识晦涩难懂，化学学习枯燥乏味。、
　　二、培养学困生的化学学习兴趣
　　许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到关心和帮助。因此，无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业，作业有进步时在后面画个笑脸、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果。后进生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。
　　三、在适当放慢进度，降低起点，让后进生接受新课程。
　　（1）在进行字词教学时，注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力。
　　（2）在进行课堂教学时，做到上课速度適当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
　　（3）分散难点，化难为易。在进行教学时，尽可能使后进生感到易学，同时，做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
　　四、引导后进生改善学习方法提升学习效果。
　　（1）告诉后进生如何预习，为听课做好心理上的准备。
　　（2）告诉后进生知识重点、难点及正确的思路听课是学好功课的关键。
　　（3）注重后进生对听课的反馈。
　　（4）作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。
　　（5）考试是检查后进生学习效果，经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
　　综上所述，在高中化学教学中，要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性。学困生由于化学基础薄弱，导致从初中到高中的化学知识无法有效衔接，加之难以对化学学习产生兴趣，而影响到化学学习成绩。对高中学困生的化学基础充分了解，重视每一学期第一节化学课的教学，并帮助学生确立学习目标，以提高学困生化学学习质量。