【摘 要】
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我小时候的伙伴就是书，书伴着我成长。只要发现一种有趣的书，我就如饥似渴地攻读。 记得那段时间，我迷上了读沈石溪的动物小说。抄起一本书，蹿到桌前，一屁股坐下，捧着书便可废寝忘食得读上一天。在我眼里，书就是“金石”，书就是“美玉”。 干读怎么行？动物小说可是拽着我上天入地呢！雪域上可歌可泣的雪豹亲情故事;忠贞的天鹅情侣;宁死不屈的北方狼王……我就仿佛站在现场，亲眼看着那一个个吸引人的故事在
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我小时候的伙伴就是书，书伴着我成长。只要发现一种有趣的书，我就如饥似渴地攻读。
记得那段时间，我迷上了读沈石溪的动物小说。抄起一本书，蹿到桌前，一屁股坐下，捧着书便可废寝忘食得读上一天。在我眼里，书就是“金石”，书就是“美玉”。
干读怎么行？动物小说可是拽着我上天入地呢！雪域上可歌可泣的雪豹亲情故事;忠贞的天鹅情侣;宁死不屈的北方狼王……我就仿佛站在现场，亲眼看着那一个个吸引人的故事在眼前发生。
嘿嘿，做筆记这个屡试不爽的方法就出现啦！优美的句段能将记录本喂饱，写作文就不用发愁了，同时又能在其中独立思考，提升理解力。这一箭双雕的美事又何尝不做呢？只不过这种方法费本子，因此，那段时间里，妈妈总是抱怨我要太多的本子，而临家小卖铺的本子则总能畅销。
吃饭时，书仍是不离手，扒一口饭，看三眼书，饭没下去多少，书却看了大半。终于，妈妈火了，“啪”的一声扔下筷子，虎着脸伸手一扯，好身手，转眼书便飞到了她手中。吃完饭，偷偷溜到妈妈房门口，从门缝向里看。
咦，见到了什么？只见妈妈坐在床上，看着夺来的书，嘴里不住轻声叨念，全神贯注，忘乎所以，俨然是我读书入迷时的样子。
窃笑一下，虽找不回宝贝书，但我心满意足，方才那不满与恼怒化为乌有。马上脚底抹油——溜了。
（指导教师：秦怀金）
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时钟滴滴答答地响，我知道那是我的生命在流淌。时间一分一秒流逝，成就我们越来越成熟的身体和越来越聪慧的头脑。生活中的每一个片段连起来就是我们成长的历程。品味我们逝去的，就是品味我们的生命。那一件件发生在我们身边的故事，就是我们成长的故事。 打開记忆的大门，回想起我六岁的那年，妈妈给我买了一辆自行车，因为这辆自行车后面有两个小辅助轮，所以骑起来很稳当，小时候我经常骑，后来不怎么骑了。有一天我回家
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家鄉的早晨，景色是那么的美丽。 清早，一起床就有一股凉爽的风扑面而来。远处的山山水水和一草一木都好像刚睡醒似的。慢慢变清楚了。蔚蓝的天空，飘浮着几朵白云，东方的天边，彩霞姑娘飘舞着一幅幅彩绸。桃树的果实和叶子好像刚洗完澡，纷纷滴下晶莹的水珠。一只大公鸡飞上柴垛“喔喔”地打起鸣来。 太阳慢慢地露出红红的脸蛋，把四面八方的景物照的金灿灿的，一切都显得那么明亮。站在高处往四周望，景色更美了。
小鸡宝宝从哪里来的？这个问题一直困扰着我，直到今年，我从一本书上看到它们的由来，我才知道它们是从鸡蛋里“蹦”出来的。我也想尝试着像鸡妈妈那样“孵”出自己的小鸡宝宝，于是，我的护蛋行动开始啦！ 护蛋的那个星期里，雞蛋一直和我在一起，蛋不离身，我一直小心翼翼地保护着它，虽然最后失败了，但是我依然有所收获，因为我从保护蛋宝宝的过程中真正懂得了爸爸妈妈的辛苦。 护蛋的过程中发生了一件事情，现在
侧面描写是与正面描写相对的概念，也叫间接描写。在塑造人物形象时，不直接描绘，而是描绘与之相关、相似或相反的人物、事物和景物来间接表现人物形象。 侧面塑造人物形象主要有以下几种手法： 一是烘托。 或借助环境来烘托人物形象。如李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”、卢纶《塞下曲》中“大雪满弓刀”、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》中“平沙莽莽黄入天，轮台九月风夜号”等诗句，诗人极力渲
教师个人修养的培育，也可以描述成教师的个人发展。由于教育是个体与个体互动交流的行为活动，教师自我修养的高低决定了教育结果的成败。叶澜教授認为，教师的发展不应该直接描述成“教师的专业发展”，而应该是“教师整体人格的发展”，教师要成为完整的人。的确，教师面对的是青少年，他们对待教师的态度，不管是尊重还是轻蔑，不管是积极还是回避，都源于教师呈现给他们的全部，而不仅仅是专业水平的高低。 那么，作为教
“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说也该把整本书作主体，把单篇短章作辅佐。”70余年前，著名语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》中如是论述，时至今日，先生的思想依然熠熠生辉。 然而，如今的现实是，碎片化阅读、浅阅读正在占据小学生大量的课内外阅读时间。特别是高年级，整本书阅读的开展举步维艰，是一个不争的事实。而我们的学生，正在品尝这种碎片化阅读、浅阅读所种下的恶果。
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