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摘 要
阅读是语文学习的核心，是考核学生语文综合能力的重要手段。提高初中生的语文阅读能力，不仅关系着初中生的素质的提高，也关系着教学质量的提高。为此，本文着重探究培养初中生语文阅读能力的方法，从多个角度提出一些实用的方法，以求初中生的语文阅读能力再上一个台阶。
【关键词】培养；初中生；语文；阅读能力；方法
阅读已成为初中生的重要文化素养之一，是初中生奠定良好的学业基础和人生基础的前提。阅读也可以成为今后的兴趣爱好，熏陶人性美。美文阅读可以增强初中生的真善美观念，是人性形成的基础。语文阅读能力的培养是提高语文教学质量的重要途径，是初中生综合语言运用能力提升的前提。
1 培养初中生语文阅读能力的方法
1.1 提高初中生的课前预习能力
课前预习能力是学好阅读的基础步骤，课前预习有两点好处：一是让学生在预习过程中发现疑问，找出中心，做到胸有成竹地听课，有中心有目的地听课；二是有利于培养学生的自主学习能力，提高了学习的自主性和积极性。课前预习主要是查阅文章的写作背景、自行查字典认识生字生词、初步归纳段落大意和中心，也就是说预习要具有全面性、目的性和学习指导性。
1.2 课堂上突出探究能力的培养
探究能力是学习的重要能力之一，这对初中生的发现能力和今后的科学研究能力都有促进作用。语文课堂上突出探究能力的培养，有利于激发学生动脑思考，发现问题，联系上下文进行反复精细阅读。同时，也有利于培养学生的概括、归纳、辨析能力。语文阅读探究能力的培养要建立在两个前提的基础上：一是从学生的学习程度出发提出探究点，二是老师要加以指导，指点迷津。
1.3 加强学生再读习惯的养成
再读不等于重新把文章再读一遍，再读是为了加深学生的印象和思想感情，进一步全面把握文章的重点和中心。再读有利于学生总结、归纳的习惯养成，也有利于情感态度和价值观的形成。同时，再读为今后的阅读能力的培养和提高奠定了方法基础。培养再读习惯，一定要设置要求，在老师的指引下进行有情感地朗读，重点段落要精读，带着思考去阅读，日久方可把再读作为能力提升的重要过程。
1.4 主导学生养成课后总结的习惯
课后总结是对阅读的整合、回顾过程，在总结过程中，学生又一次对课文以及技巧进行掌握。通过整合，学生会发现自己的所获和疑问点，也是对学习效果的自我检测。通过整合，一是可以对所学的阅读知识进行系统性自我梳理，是系统学习的主要手段；二是可以对以后的阅读学习起到促进作用，可以向老師反馈学习效果。在课后总结过程中，老师一定要起主导作用，制定整理模板，建立总结反馈处理小组，对学生的学习成效及时把握。
1.5 把阅读与写作结合起来
在阅读过程中摘录下来的语句、词语、段落、写作手法，通过写作文的形式加以巩固，体现了活学活用的教学手段，作文是对阅读的巩固，阅读的提高是对作文的促进。很多老师只注重读，而没有把读写有效结合起来，阅读之后的写作其实是对阅读的再次高度品赏，是对阅读精华和中心的吸收和运用，在此过程中，学生因学以致用获得学习的快乐，从而产生强烈的阅读兴趣，对今后的阅读提升具有长远影响。
1.6 坚持教育性和思想性相统一的原则
教育性是指学生通过阅读能够学到有关语言的基础知识，掌握阅读的基本技能。思想性是指通过阅能使初中生的思想得到启迪，形成科学的人生观和价值观。教育性为基础，思想性为归宿。坚持教育性和思想性相统一，就必须从教育性入手，让学生反复深刻感知课文的写作背景和中心，进而与生活联系起来，把从阅读中感知到的思想践行在生活中，与实践劳动紧密地结合在一起，这才叫从课本走向生活。
2 培养初中生语文阅读能力的意义
语文阅读能力是一个人真善美理念形成的关键因素，同样一篇课文，不同的人读后会产生不同的思想情感，会在生活中产生不同的行为，其根本原因就在于阅读能力的不同。不同的阅读能力会造成不同的学习效果和人性行为，有关语文的归纳、分析、思考、探究等阅读能力会直接影响学生的学习成绩。对阅读的情感体验则是人性形成的途径。深刻的情感体验有利于在生活中产生真善美的行为，把阅读能力运用在生活中。
3 结束语
语文阅读能力的培养，关键在于主导学生养成课后总结的习惯，基础在于课前预习，落脚在于与写作结合起来、最终形成思想情感，方法在于再读、探究能力的提升，也就是说，培养初中生的语文阅读能力，要坚持教育性和思想性相统一的原则，不仅注重阅读素养的形成，更注重人性观念的形成，让初中生受益终生。
参考文献
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]钟毅平.心理学[M].长沙：湖南教育出版社，2005.
作者单位
贵州省威宁县炉山中学 贵州省威宁县553100
阅读是语文学习的核心，是考核学生语文综合能力的重要手段。提高初中生的语文阅读能力，不仅关系着初中生的素质的提高，也关系着教学质量的提高。为此，本文着重探究培养初中生语文阅读能力的方法，从多个角度提出一些实用的方法，以求初中生的语文阅读能力再上一个台阶。
【关键词】培养；初中生；语文；阅读能力；方法
阅读已成为初中生的重要文化素养之一，是初中生奠定良好的学业基础和人生基础的前提。阅读也可以成为今后的兴趣爱好，熏陶人性美。美文阅读可以增强初中生的真善美观念，是人性形成的基础。语文阅读能力的培养是提高语文教学质量的重要途径，是初中生综合语言运用能力提升的前提。
1 培养初中生语文阅读能力的方法
1.1 提高初中生的课前预习能力
课前预习能力是学好阅读的基础步骤，课前预习有两点好处：一是让学生在预习过程中发现疑问，找出中心，做到胸有成竹地听课，有中心有目的地听课；二是有利于培养学生的自主学习能力，提高了学习的自主性和积极性。课前预习主要是查阅文章的写作背景、自行查字典认识生字生词、初步归纳段落大意和中心，也就是说预习要具有全面性、目的性和学习指导性。
1.2 课堂上突出探究能力的培养
探究能力是学习的重要能力之一，这对初中生的发现能力和今后的科学研究能力都有促进作用。语文课堂上突出探究能力的培养，有利于激发学生动脑思考，发现问题，联系上下文进行反复精细阅读。同时，也有利于培养学生的概括、归纳、辨析能力。语文阅读探究能力的培养要建立在两个前提的基础上：一是从学生的学习程度出发提出探究点，二是老师要加以指导，指点迷津。
1.3 加强学生再读习惯的养成
再读不等于重新把文章再读一遍，再读是为了加深学生的印象和思想感情，进一步全面把握文章的重点和中心。再读有利于学生总结、归纳的习惯养成，也有利于情感态度和价值观的形成。同时，再读为今后的阅读能力的培养和提高奠定了方法基础。培养再读习惯，一定要设置要求，在老师的指引下进行有情感地朗读，重点段落要精读，带着思考去阅读，日久方可把再读作为能力提升的重要过程。
1.4 主导学生养成课后总结的习惯
课后总结是对阅读的整合、回顾过程，在总结过程中，学生又一次对课文以及技巧进行掌握。通过整合，学生会发现自己的所获和疑问点，也是对学习效果的自我检测。通过整合，一是可以对所学的阅读知识进行系统性自我梳理，是系统学习的主要手段；二是可以对以后的阅读学习起到促进作用，可以向老師反馈学习效果。在课后总结过程中，老师一定要起主导作用，制定整理模板，建立总结反馈处理小组，对学生的学习成效及时把握。
1.5 把阅读与写作结合起来
在阅读过程中摘录下来的语句、词语、段落、写作手法，通过写作文的形式加以巩固，体现了活学活用的教学手段，作文是对阅读的巩固，阅读的提高是对作文的促进。很多老师只注重读，而没有把读写有效结合起来，阅读之后的写作其实是对阅读的再次高度品赏，是对阅读精华和中心的吸收和运用，在此过程中，学生因学以致用获得学习的快乐，从而产生强烈的阅读兴趣，对今后的阅读提升具有长远影响。
1.6 坚持教育性和思想性相统一的原则
教育性是指学生通过阅读能够学到有关语言的基础知识，掌握阅读的基本技能。思想性是指通过阅能使初中生的思想得到启迪，形成科学的人生观和价值观。教育性为基础，思想性为归宿。坚持教育性和思想性相统一，就必须从教育性入手，让学生反复深刻感知课文的写作背景和中心，进而与生活联系起来，把从阅读中感知到的思想践行在生活中，与实践劳动紧密地结合在一起，这才叫从课本走向生活。
2 培养初中生语文阅读能力的意义
语文阅读能力是一个人真善美理念形成的关键因素，同样一篇课文，不同的人读后会产生不同的思想情感，会在生活中产生不同的行为，其根本原因就在于阅读能力的不同。不同的阅读能力会造成不同的学习效果和人性行为，有关语文的归纳、分析、思考、探究等阅读能力会直接影响学生的学习成绩。对阅读的情感体验则是人性形成的途径。深刻的情感体验有利于在生活中产生真善美的行为，把阅读能力运用在生活中。
3 结束语
语文阅读能力的培养，关键在于主导学生养成课后总结的习惯，基础在于课前预习，落脚在于与写作结合起来、最终形成思想情感，方法在于再读、探究能力的提升，也就是说，培养初中生的语文阅读能力，要坚持教育性和思想性相统一的原则，不仅注重阅读素养的形成，更注重人性观念的形成，让初中生受益终生。
参考文献
[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]钟毅平.心理学[M].长沙：湖南教育出版社，2005.
作者单位
贵州省威宁县炉山中学 贵州省威宁县553100