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摘 要：文章从我国农村小学体育课程的教学现状出发，分析了农村小学体育课教学过程中存在的问题。并在此基础上，找出了小学体育课程实效性低下原因，从教师、学校和政府角度提出了解决措施，以期为我国农村小学体育课程实效性的提高提供建议。
关键词：农村；体育；实效性；
中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0276-01
近些年，我国对于农村基础教育的投入力度与重视程度不断加大，农村小学的体育教学的改革也不断深化，使学生对于体育课的兴趣逐步增加，对体育课重要性的认识逐渐提升。但我国农村小学的体育课堂教学总体上实效性不足，使学生的体育潜能没有从根本上得到挖掘，影响了学生综合素质的发展。
一、小学体育课程教育存在的问题。（一）重视程度不够。政府和学校虽然加大了对学校体育的投入力度，但由于社会还是以升学率来考量一个学校的好坏，所以政府和学校对于学校体育与体育教学的投入相对是非常少的，重视程度还不是很高。老师、家长与学生更加关注学习成绩与升学率问题，从而忽略了体育教育的重要性。（二）体育教师缺乏。由于没有把体育教学放在一个重要位置，在大部分学校里，体育教师队伍的数量严重不足，整体的教学水平不高。在大多数农村小学里，一所小学只有一位体育教师，教师队伍极不稳定。体育课堂也经常成为其他科目教师补习语文与数学的主要阵地。虽然有些学校体育教师的学历有了一定的提高，但整体素质并不高，这种情况导致了大多数体育课教师缺乏专业的教学知识与经验，更无法做到因材施教。（三）学习效率不高。小学体育教学中的学习效率并不高，主要是体育课程自身的限制，在天气环境等的制约下并不能充分的利用体育教学时间，即使改为室内上课，大部分时间也都被语、数、外占用，这就导致许多学生学习品德课的效率下降。另外，由于学校、家长和学生对体育课不重视，学生学习态度很不认真，使得体育教学的实效性明显不足。
二、农村小学体育课实效性下降的原因。（一）教学目标混乱。由于体育教学在农村小学的教学中不受重视，导致了许多体育教师在体育课的教学过程中只是硬性完成知识目标，忽视了学生的情感、态度、价值观等目标的落实。因为知识目标中所要求的内容往往就是考试中所要考的内容，而情感目标和能力目标，并不作为教师考核的标准，所以体育课教师在教学中片面的强调知识目标，严重曲解了体育课教学理念的基本要求，忽视了对学生综合能力的培养。（二）教学方法单一。在绝大多数的教学时间里，小学体育课教师都安排学生从事体育项目的学习，并不注重个体的差异。此外，由于体育设备的落后和教学场地等的限制，许多体育课教师只能在教室里给学生们讲解，不能亲自示范或让学生在实际参与锻炼中体会体育课程的特殊性和趣味性，有的教师只是让学生自己去玩一些简单球类活动，缺乏对体育课堂的组织和整个教学过程的完善，更忽视了学生在实际生活中的体育需求。（三）评价机制不健全。目前，体育课的考试的内容以课本上的知识点为主，基本上都是与考试有关的知识。有的学校甚至不把体育课程成绩的好坏作为评价教师教学和学生学习的基本标准，一味的强调语数外等科目的应试、升学作用，这种片面的评价方式导致了小学体育课程教学的机械化及教学结果的不理想，它弱化了体育课程教学的实际效能，阻碍了学生良好的体育素质的培养。
三、农村小学体育课程实效性提高的途径。（一）教师方面。教师作为教育的先行官和实践者对于学生的影响是至关重要的，在农村小学体育教学的实践活动中，教师作为一个重要的参与主体，要树立“以人为本”的教学新理念，正确认识学生在教学中的主体地位，正确认识在教育过程中师生地位的平等性，全面客观地了解学生，在把握学生的个性差异与体质特点的基础上有的放矢地进行教育。此外，教师还应该在教学设计上进行科学的规划，不仅要重视小学生体育课程学习的知识目标，还要立足于学生身体和情感发展的角度，使学生在教学活动中获得知识经验和情感体验。确立丰富灵活的教学形式，让学生自主选取他们熟悉的、喜欢的体育活动，依据不同的内容采用不同的活动形式，使小学体育课堂的教学形式更加丰富，以提高农村小学体育教育的效能。（二）学校方面。小学体育教育是一个系统的工程，要提高小学体育课程的实效性，不仅需要教师与学生的努力，更需要学校对小学体育课程的关注与重视。学校要在教学制度、教师队伍的建设和教学设备上进行有效的管理与资金的支持。首先，要把小学体育教学放在学校工作的重要位置，制定合理的、科学的体育课程教学计划，合理安排体育课程与其他课程的教学时间，构建学校体育课程的专业化教师队伍，把培养德智体美全面发展的学生作为教育的最终目标。其次，要加大对体育课教师的投入力度，尤其是在体育课教师的专业化上下功夫，保障课堂这一小学体育教育的主要阵地的有效性与先进性。重视体育课教师的作用与地位，扩大体育课教师的队伍，对教师实行适当的奖励制度，提高教师在体育课教学中的积极性，鼓励教师在教学中不断创新。最后，更新体育教育的教学设备，完善评价机制。鼓励教师与学生利用先进的教学资源，并在安全保障与资金上给与大力支持。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（三）政府方面。政府作为体育教学的主要支持者，要不断的加大对农村基础教育的投入力度，不仅要重视农村学校的重点学科改革，也要紧抓体育课程的建设，对农村体育师资、经费、场地、器材的配备和投入要及时和有效，以确保农村学校体育教学的质量和水平，充分调动各方力量，使农村小学体育教学的资金来源多元化。此外，社会应该为小学生的体育锻炼提供更多的机会与场所，舆论和媒体应该对小学生进行正确引导，鼓励小学生进行体育锻炼和进行体育比赛，把课堂与家庭、社会教育有效结合起来，全方位、多角度的形成对小学生的体育教育的合力，进而保证农村小学体育教学的实效性。
作者单位：北票市蒙古营乡中心小学
作者简介：韩作山，（1962— ），辽宁省北票市人，北票市蒙古营乡中心小学体育教师
参考文献：
[1]崔相录.素质教育—中小学教育改革的主旋律[M].济南:山东教育出版社1999:293.
[2]曲宗湖.对新课标实验两年来喜和忧的思考[J].体育教学.2004第1期:20-21.
[3]张建平.体育教学的人文观[J].体育文化导刊，2004第4期:61-62.
[4]董翠香.中国基础教育体育基础课程改革对教学改革的启示[J].北京体育大学学报，2003第3期:355-357.
[5]汪晓赞,季浏,金燕.我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J].上海体育学院学报.2007第6期:62-65.
[6]赵丽萍.中小学体育课程改革若干问题分析[J].体育学刊.2006第1期:100-102.
[7]侯广斌.中小学体育课程改革过程中存在的制约因素的探讨[J].北京体育大学学报.2007第11期:1546-1545.
[8]周宁.咸阳市中小学体育教育现状的调查研究[D].硕士学位论文,陕西师范大学,2010.
关键词：农村；体育；实效性；
中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0276-01
近些年，我国对于农村基础教育的投入力度与重视程度不断加大，农村小学的体育教学的改革也不断深化，使学生对于体育课的兴趣逐步增加，对体育课重要性的认识逐渐提升。但我国农村小学的体育课堂教学总体上实效性不足，使学生的体育潜能没有从根本上得到挖掘，影响了学生综合素质的发展。
一、小学体育课程教育存在的问题。（一）重视程度不够。政府和学校虽然加大了对学校体育的投入力度，但由于社会还是以升学率来考量一个学校的好坏，所以政府和学校对于学校体育与体育教学的投入相对是非常少的，重视程度还不是很高。老师、家长与学生更加关注学习成绩与升学率问题，从而忽略了体育教育的重要性。（二）体育教师缺乏。由于没有把体育教学放在一个重要位置，在大部分学校里，体育教师队伍的数量严重不足，整体的教学水平不高。在大多数农村小学里，一所小学只有一位体育教师，教师队伍极不稳定。体育课堂也经常成为其他科目教师补习语文与数学的主要阵地。虽然有些学校体育教师的学历有了一定的提高，但整体素质并不高，这种情况导致了大多数体育课教师缺乏专业的教学知识与经验，更无法做到因材施教。（三）学习效率不高。小学体育教学中的学习效率并不高，主要是体育课程自身的限制，在天气环境等的制约下并不能充分的利用体育教学时间，即使改为室内上课，大部分时间也都被语、数、外占用，这就导致许多学生学习品德课的效率下降。另外，由于学校、家长和学生对体育课不重视，学生学习态度很不认真，使得体育教学的实效性明显不足。
二、农村小学体育课实效性下降的原因。（一）教学目标混乱。由于体育教学在农村小学的教学中不受重视，导致了许多体育教师在体育课的教学过程中只是硬性完成知识目标，忽视了学生的情感、态度、价值观等目标的落实。因为知识目标中所要求的内容往往就是考试中所要考的内容，而情感目标和能力目标，并不作为教师考核的标准，所以体育课教师在教学中片面的强调知识目标，严重曲解了体育课教学理念的基本要求，忽视了对学生综合能力的培养。（二）教学方法单一。在绝大多数的教学时间里，小学体育课教师都安排学生从事体育项目的学习，并不注重个体的差异。此外，由于体育设备的落后和教学场地等的限制，许多体育课教师只能在教室里给学生们讲解，不能亲自示范或让学生在实际参与锻炼中体会体育课程的特殊性和趣味性，有的教师只是让学生自己去玩一些简单球类活动，缺乏对体育课堂的组织和整个教学过程的完善，更忽视了学生在实际生活中的体育需求。（三）评价机制不健全。目前，体育课的考试的内容以课本上的知识点为主，基本上都是与考试有关的知识。有的学校甚至不把体育课程成绩的好坏作为评价教师教学和学生学习的基本标准，一味的强调语数外等科目的应试、升学作用，这种片面的评价方式导致了小学体育课程教学的机械化及教学结果的不理想，它弱化了体育课程教学的实际效能，阻碍了学生良好的体育素质的培养。
三、农村小学体育课程实效性提高的途径。（一）教师方面。教师作为教育的先行官和实践者对于学生的影响是至关重要的，在农村小学体育教学的实践活动中，教师作为一个重要的参与主体，要树立“以人为本”的教学新理念，正确认识学生在教学中的主体地位，正确认识在教育过程中师生地位的平等性，全面客观地了解学生，在把握学生的个性差异与体质特点的基础上有的放矢地进行教育。此外，教师还应该在教学设计上进行科学的规划，不仅要重视小学生体育课程学习的知识目标，还要立足于学生身体和情感发展的角度，使学生在教学活动中获得知识经验和情感体验。确立丰富灵活的教学形式，让学生自主选取他们熟悉的、喜欢的体育活动，依据不同的内容采用不同的活动形式，使小学体育课堂的教学形式更加丰富，以提高农村小学体育教育的效能。（二）学校方面。小学体育教育是一个系统的工程，要提高小学体育课程的实效性，不仅需要教师与学生的努力，更需要学校对小学体育课程的关注与重视。学校要在教学制度、教师队伍的建设和教学设备上进行有效的管理与资金的支持。首先，要把小学体育教学放在学校工作的重要位置，制定合理的、科学的体育课程教学计划，合理安排体育课程与其他课程的教学时间，构建学校体育课程的专业化教师队伍，把培养德智体美全面发展的学生作为教育的最终目标。其次，要加大对体育课教师的投入力度，尤其是在体育课教师的专业化上下功夫，保障课堂这一小学体育教育的主要阵地的有效性与先进性。重视体育课教师的作用与地位，扩大体育课教师的队伍，对教师实行适当的奖励制度，提高教师在体育课教学中的积极性，鼓励教师在教学中不断创新。最后，更新体育教育的教学设备，完善评价机制。鼓励教师与学生利用先进的教学资源，并在安全保障与资金上给与大力支持。建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。（三）政府方面。政府作为体育教学的主要支持者，要不断的加大对农村基础教育的投入力度，不仅要重视农村学校的重点学科改革，也要紧抓体育课程的建设，对农村体育师资、经费、场地、器材的配备和投入要及时和有效，以确保农村学校体育教学的质量和水平，充分调动各方力量，使农村小学体育教学的资金来源多元化。此外，社会应该为小学生的体育锻炼提供更多的机会与场所，舆论和媒体应该对小学生进行正确引导，鼓励小学生进行体育锻炼和进行体育比赛，把课堂与家庭、社会教育有效结合起来，全方位、多角度的形成对小学生的体育教育的合力，进而保证农村小学体育教学的实效性。
作者单位：北票市蒙古营乡中心小学
作者简介：韩作山，（1962— ），辽宁省北票市人，北票市蒙古营乡中心小学体育教师
参考文献：
[1]崔相录.素质教育—中小学教育改革的主旋律[M].济南:山东教育出版社1999:293.
[2]曲宗湖.对新课标实验两年来喜和忧的思考[J].体育教学.2004第1期:20-21.
[3]张建平.体育教学的人文观[J].体育文化导刊，2004第4期:61-62.
[4]董翠香.中国基础教育体育基础课程改革对教学改革的启示[J].北京体育大学学报，2003第3期:355-357.
[5]汪晓赞,季浏,金燕.我国新一轮中小学体育课程改革现状调查[J].上海体育学院学报.2007第6期:62-65.
[6]赵丽萍.中小学体育课程改革若干问题分析[J].体育学刊.2006第1期:100-102.
[7]侯广斌.中小学体育课程改革过程中存在的制约因素的探讨[J].北京体育大学学报.2007第11期:1546-1545.
[8]周宁.咸阳市中小学体育教育现状的调查研究[D].硕士学位论文,陕西师范大学,2010.