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摘要：信息技术的日新月异为我们的生活带来极大的便利，教学也不例外。在初中地理教学中，利用信息技术能够有效的摆脱传统的教学模式，使学生的地理思维得到有效的构建，还能使学生对地理知识充满兴趣，调动学生的积极性，提高学生的自主性。
关键词：信息技术;初中地理;合理运用;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-128
新课标明确提出，在地理教学的过程中，要重视地理教学与信息技术之间的运用，而非流于形式。那么我们该如何实现两者之间的有效结合呢？
第一，信息技术为教师提供了丰富的资源
信息技术可以弥补教师现实备课中的不足，可以通过各种专业的教育网站获取更多的教育资源，如优秀课件、优秀教案、导学案、练习题等，大大地节约了教师备课、制作课件和出试卷的时间;还可以提高教师的业务素质水平;还可以通过网络与全国各地的同行进行交流、探讨，也可以学习教育专家的先进思想，这样教师就可以及时调整、改进自己的教学方法，能够跟上时代的步伐，满足新课改的要求。
第二，信息技术使教学清晰直观的呈现。
初中地理内容繁多，知识点琐碎，且很多教学内容距离学生生活甚远，如果单纯的依靠教师的讲授，时间久了，学生就会觉得索然无味。初中生又刚好处于青春期，活泼好动，求知欲和好奇心强。无论是从学生的身心还是教学成绩来看，老师都不能干巴巴的讲。这时使用多媒体教学，能够使课堂化静为动，将停留在书本上的知识变成学生喜欢的动画演示给他们看，并赋予五颜六色的色彩，足够吸引学生的注意力;还可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，即可增加生动感，又利于知识的获取，可以达到事半功倍的效果。
第三，信息技术教学可以填补认识空白点。
地理教学中存在很多抽象程度较高的知识，比如地球的运动，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象，这些就可以使用多媒体教学，可以使抽象的内容简单化，形象化，学生更容易理解和接受。
第四，正确引导学生使用信息技术进行自主学习
现阶段电子产品充斥着人们的生活，想要禁止那是不可能的。因此，在信息技术发达的今天，培养学生学会正确运用信息技术。让信息技术在他们的学习和生活中带来极大的便利，要有目的有计划的教学生查阅资料、整理资料的能力。例如在讲授《中国的行政区划》时，将学生分成几个小组，每个小组负责搜集几个省的内容，自己找的往往比老师所传授的印象更加深刻。
第五，信息技术有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展思想。
新课程目标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展思想。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。如，在学习《区域地理——南方地区》的时候，我在网上下载大量有关长江流域“乱砍滥伐现象”、“三峡水库漂浮垃圾”、“疯狂的采沙船”、“酸雨造成的破坏”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果。
第六，地理教学中运用信息技术应注意的问题
信息技术的在教学中主要指的是多媒体的应用，多媒体在教学中的应用丰富了教师的教学手段，提高了教学的效果。但如果在教学过程中，对多媒体利用不当的话，课堂效果就会适得其反。课件的制作要符合自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭。高质量课件的制作往往需要教师收集大量的图片、影像、音频等，然后按照自己的教学思路组织起来，而个别教师为了图省事，就在网上下载课件，不加修改的利用到自己的课堂中。每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同。这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，不能顺畅的进行下来。所以，要想取得好的效果，就得跟据自己的教学风格和学生的学情精心做好课件，这样，才能在课堂上做到游刃有余。其次，课件的制作要讲究实用，切忌花哨。多媒体在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的东西引入课堂。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。教学过程中忌重多媒体的应用，轻教师作用。教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒體只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。还有的教师无法处理多媒体与板书两者之间的关系，经常一节课下来黑板上一个字都没有，让学生抓不住重点，出现问题并不可怕，重要的是我们要直面它，并且解决它。？
总之，信息技术在教学应用中大大的改进了教学方法，丰富了课堂内容。地理虽然不作为中考科目，但依然深受很多学生的喜爱和欢迎，如果能够将信息技术于地理教学完美的融合在一起，使用的恰到好处，那将带给学生更加高效而又有兴趣的地理课堂。只有这样，才能让学生更好的在地理的海洋里遨游，让学生爱上地理、爱上地理课，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实良好的基础！
参考文献
1、《初中地理与信息技术有效结合》刘靖
2、《多媒体技术在初中地理教学中的运用》聂茹
作者单位：河北省保定市唐县都亭乡中学
关键词：信息技术;初中地理;合理运用;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-128
新课标明确提出，在地理教学的过程中，要重视地理教学与信息技术之间的运用，而非流于形式。那么我们该如何实现两者之间的有效结合呢？
第一，信息技术为教师提供了丰富的资源
信息技术可以弥补教师现实备课中的不足，可以通过各种专业的教育网站获取更多的教育资源，如优秀课件、优秀教案、导学案、练习题等，大大地节约了教师备课、制作课件和出试卷的时间;还可以提高教师的业务素质水平;还可以通过网络与全国各地的同行进行交流、探讨，也可以学习教育专家的先进思想，这样教师就可以及时调整、改进自己的教学方法，能够跟上时代的步伐，满足新课改的要求。
第二，信息技术使教学清晰直观的呈现。
初中地理内容繁多，知识点琐碎，且很多教学内容距离学生生活甚远，如果单纯的依靠教师的讲授，时间久了，学生就会觉得索然无味。初中生又刚好处于青春期，活泼好动，求知欲和好奇心强。无论是从学生的身心还是教学成绩来看，老师都不能干巴巴的讲。这时使用多媒体教学，能够使课堂化静为动，将停留在书本上的知识变成学生喜欢的动画演示给他们看，并赋予五颜六色的色彩，足够吸引学生的注意力;还可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，即可增加生动感，又利于知识的获取，可以达到事半功倍的效果。
第三，信息技术教学可以填补认识空白点。
地理教学中存在很多抽象程度较高的知识，比如地球的运动，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象，这些就可以使用多媒体教学，可以使抽象的内容简单化，形象化，学生更容易理解和接受。
第四，正确引导学生使用信息技术进行自主学习
现阶段电子产品充斥着人们的生活，想要禁止那是不可能的。因此，在信息技术发达的今天，培养学生学会正确运用信息技术。让信息技术在他们的学习和生活中带来极大的便利，要有目的有计划的教学生查阅资料、整理资料的能力。例如在讲授《中国的行政区划》时，将学生分成几个小组，每个小组负责搜集几个省的内容，自己找的往往比老师所传授的印象更加深刻。
第五，信息技术有利于帮助学生树立环境意识，形成可持续发展思想。
新课程目标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展思想。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉的枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。如，在学习《区域地理——南方地区》的时候，我在网上下载大量有关长江流域“乱砍滥伐现象”、“三峡水库漂浮垃圾”、“疯狂的采沙船”、“酸雨造成的破坏”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我趁机展开了讨论，在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果。
第六，地理教学中运用信息技术应注意的问题
信息技术的在教学中主要指的是多媒体的应用，多媒体在教学中的应用丰富了教师的教学手段，提高了教学的效果。但如果在教学过程中，对多媒体利用不当的话，课堂效果就会适得其反。课件的制作要符合自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭。高质量课件的制作往往需要教师收集大量的图片、影像、音频等，然后按照自己的教学思路组织起来，而个别教师为了图省事，就在网上下载课件，不加修改的利用到自己的课堂中。每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同。这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，不能顺畅的进行下来。所以，要想取得好的效果，就得跟据自己的教学风格和学生的学情精心做好课件，这样，才能在课堂上做到游刃有余。其次，课件的制作要讲究实用，切忌花哨。多媒体在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的东西引入课堂。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。教学过程中忌重多媒体的应用，轻教师作用。教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的重要性始终存在，多媒體只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。还有的教师无法处理多媒体与板书两者之间的关系，经常一节课下来黑板上一个字都没有，让学生抓不住重点，出现问题并不可怕，重要的是我们要直面它，并且解决它。？
总之，信息技术在教学应用中大大的改进了教学方法，丰富了课堂内容。地理虽然不作为中考科目，但依然深受很多学生的喜爱和欢迎，如果能够将信息技术于地理教学完美的融合在一起，使用的恰到好处，那将带给学生更加高效而又有兴趣的地理课堂。只有这样，才能让学生更好的在地理的海洋里遨游，让学生爱上地理、爱上地理课，实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实良好的基础！
参考文献
1、《初中地理与信息技术有效结合》刘靖
2、《多媒体技术在初中地理教学中的运用》聂茹
作者单位：河北省保定市唐县都亭乡中学