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如何做到尊重教育规律，尊重每一个学生的成长，引导每一个学生有效地学习，使学生获得最大限度的发展，并充满自信地走向未来，这既是每一个教师的神圣使命和责任，也是摆在我们面前的一个难题。
在全面推动学校课程整体建设的同时，学校有幸成为“首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革实验研究”的项目校，开展了“基于手持移动终端的云学习方式的研究”，期望能够建构“技术—终端一资源—平台一网络”五位一体的全新数宁化环境。借助技术转变教师的教学观念，提高教师的教学技能和信息素养；借助技术为学生提供有趣且强有力的个性化学习体验；借助技术满足学生多元化的学习需求，控制学习成本，提高学习效益。
一、实施举措与成效
实验研究成功的前提主要在于干部、教师观念的转变。因此，引导十部、教师在当前教育要求高、工作任务重、工作压力大的背景下，积极主动地投入到研究中去，是摆在项目研究面前的首要任务。
1.统一思想，达成变革共识
引导教师感悟时代变化，激活变革动力。从社会上的小事入手，体会大数据时代不仅正在影响改变着我们的生活以及理解世界的方式，也给我们的教育带来了极大的冲击与挑战。学生入学前接触现代媒体的调研情况（如表1所示），让教师感悟到新技术“用与不用都在那里”，它已经完全融入了学生的学习生活，影响着学生的学习方式。教师也清醒地认识到，当学生文化底蕴、视野、思维、情感处于多元化时，带来的就是对生动有趣的个性化学习方式的呼唤，因此，技术进入课堂，改变学习方式势在必行。
2.基于问题。开展有效培训
一是组织教师进行微课例研究，引导大家从信息的角度认识，并确信我们的常态课堂学习中的确存在着单项信息流、固定信息流、信息质量不高及无效信息等实质问题，唤醒教师自主变革的意识。
二是了解移动终端在课堂学习中的独特优势如：操作简单，触控灵活，所见即所得；可移动，不受时间和空间的限制；听说读写集于一身，具有拍照、录音录像、及时统计、分析和测评等多种功能。
在此基础上，学校聘请技术人员进校，实施分层培训。同时，及时引进专家，为教师提供智力与技术支持，帮助教师拓宽思路，提高技能，去除畏难情绪，逐渐形成乐于创新的意识。
3.聚焦课堂，探究可行策略
我们带领教师紧紧围绕课题研究目标，就“不可替代性、最大化、低耗高效”展开微观研究。
一是实现即时评价，提高反馈实效。移动终端有较强的交互学习与统计功能，可以实现师生与生生之间的即时互动学习，并提高反馈的准确性和实效性，使教师更及时、更有针对性地对学生进行指导，达到“随学随清”的教学效果。
例如，学生在平板电脑上直接做题并提交答案，立刻就知道是否答对了。教师借助云平台统计系统，即时看到每一个学生提交的答案及正确率，还能显示出哪一个学生出现了哪类错误以及全班学生存在的共性问题，教师可以及时调整教学。此外，教师普遍运用拍照功能，将学生的作业、作品等学习成果即时推送到大屏幕，保证准确迅速，分享及时，省时高效。
二是实现自主选择探究，提高学习效益。每个学生的基础不一样，其学习进度和速度也不一样，所以整齐划一的学习经常使学生好的吃不饱，弱的吃不了。在传统教学中，教师针对这种差异已经进行了很多探索，还是无法针对具体问题实现真正意义上的因材施教、差异教学。但是使用ipad以后就能轻松地解决上述问题，满足“下保底、上不封顶”的个性学习要求。
如在英语课上，教学中都会安排“英语课文跟读”环节，一般都会采用听课文录音的方式，即教师播放一句，学生跟读一句。这样容易导致学习力弱的学生听一遍会不了，优秀的学生听一遍都是多余的。新技术介入后，ipad就像是为学生配备了一位随时发声的教师，学生能够根据自己的实际情况，自主选择句子或段落进行学习。潜能生针对不会的可以反复听，熟练的学生也可以跳过已经掌握的内容，直接学习更深层次的内容。实验对比表明：在没使用ipad时，这个教学环节中往往只有25%-50%的学生能够熟读全文，使用ipad后，几乎100%的学生都可以熟读全文，而本来就优秀的学生可以达到应用自如的水平。学生和家长都非常认可这种学习方式。
三是突破教学难点，将思维引向深入。分声部合唱始终都是音乐课堂教学的重点，也是难点。传统教材中的合唱歌谱都是各声部一起呈现的，最初学唱时会产生一些视觉干扰。教材的范唱音响没有分声部，都是合唱效果的。教师上课都是采用教完高声部，再教低声部的方式，等合唱时学生基本上已经忘了最初的音调，ipad很好地解决了这个问题。首先，教师制成两个声部的电子歌谱，并配上各自声部的旋律音频。学生戴上耳机，通过左、右耳分别感受输出的两个声部旋律。其次，学生独立练习时，可以专注地唱好自己的声部，然后根据自己的实际情况，将另—个声部的声音通过耳机移位的方式逐渐接近自己，最终达到抗干扰完美演唱的效果。
四是拓宽学生视野，海量信息即时可得。运用ipad电子书的功能，教师可以把教学课件、课堂练习、课后检测、知识拓展等所有内容，通过图片、视频、音频和文字等方式呈现出来，便于学生课下温故知识，同时也进一步开阔了学生的视野，实现海量信息的快速获取。
此外，我们还可以将papa软件应用到英语、语文学科中，学生依据每节课的学习主题，通过拍照、语音、文字等形式上传，就像我们平时使用的微信一样，在班级、家校之间可以实现师生、生生、家长的共同分享和评价。
五是共享教学资源，实现课堂与云平台无缝链接。将我们的教学课件、课堂视频、随堂作业等实时地共享到学校教育云平台上，便于教师、学生进行课前、课中、课后的实时或延时的教学活动。同时将教育云平台上丰富、优质的教学资源随需随拿地应用到日常课堂教学中，丰富教学内容，扩大学生的学习视野，满足信息化教学的各项需求。
二、问题与思考
在研究中我们也遇到很多问题和困惑。如：实验设备有限，不能在常态课堂上持续使用；目前的网络带宽比较慢，影响教学进程；教师的教学观念、对新技术的应用和设计能力还有很大的提升空间等。
但是，实践中我们也充分感受到了现代技术在高效课堂中展现出的无穷魅力。在今后的课堂教学中，我们会努力在“实现个体学习资源的即时可得、对教学重难点内容的可视化、对生成资源的及时分析和研究”等方面不断地探索和研究，让技术发挥最大的作用和价值，有效促进学生的发展。
（责任编辑杨晶晶）
在全面推动学校课程整体建设的同时，学校有幸成为“首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革实验研究”的项目校，开展了“基于手持移动终端的云学习方式的研究”，期望能够建构“技术—终端一资源—平台一网络”五位一体的全新数宁化环境。借助技术转变教师的教学观念，提高教师的教学技能和信息素养；借助技术为学生提供有趣且强有力的个性化学习体验；借助技术满足学生多元化的学习需求，控制学习成本，提高学习效益。
一、实施举措与成效
实验研究成功的前提主要在于干部、教师观念的转变。因此，引导十部、教师在当前教育要求高、工作任务重、工作压力大的背景下，积极主动地投入到研究中去，是摆在项目研究面前的首要任务。
1.统一思想，达成变革共识
引导教师感悟时代变化，激活变革动力。从社会上的小事入手，体会大数据时代不仅正在影响改变着我们的生活以及理解世界的方式，也给我们的教育带来了极大的冲击与挑战。学生入学前接触现代媒体的调研情况（如表1所示），让教师感悟到新技术“用与不用都在那里”，它已经完全融入了学生的学习生活，影响着学生的学习方式。教师也清醒地认识到，当学生文化底蕴、视野、思维、情感处于多元化时，带来的就是对生动有趣的个性化学习方式的呼唤，因此，技术进入课堂，改变学习方式势在必行。
2.基于问题。开展有效培训
一是组织教师进行微课例研究，引导大家从信息的角度认识，并确信我们的常态课堂学习中的确存在着单项信息流、固定信息流、信息质量不高及无效信息等实质问题，唤醒教师自主变革的意识。
二是了解移动终端在课堂学习中的独特优势如：操作简单，触控灵活，所见即所得；可移动，不受时间和空间的限制；听说读写集于一身，具有拍照、录音录像、及时统计、分析和测评等多种功能。
在此基础上，学校聘请技术人员进校，实施分层培训。同时，及时引进专家，为教师提供智力与技术支持，帮助教师拓宽思路，提高技能，去除畏难情绪，逐渐形成乐于创新的意识。
3.聚焦课堂，探究可行策略
我们带领教师紧紧围绕课题研究目标，就“不可替代性、最大化、低耗高效”展开微观研究。
一是实现即时评价，提高反馈实效。移动终端有较强的交互学习与统计功能，可以实现师生与生生之间的即时互动学习，并提高反馈的准确性和实效性，使教师更及时、更有针对性地对学生进行指导，达到“随学随清”的教学效果。
例如，学生在平板电脑上直接做题并提交答案，立刻就知道是否答对了。教师借助云平台统计系统，即时看到每一个学生提交的答案及正确率，还能显示出哪一个学生出现了哪类错误以及全班学生存在的共性问题，教师可以及时调整教学。此外，教师普遍运用拍照功能，将学生的作业、作品等学习成果即时推送到大屏幕，保证准确迅速，分享及时，省时高效。
二是实现自主选择探究，提高学习效益。每个学生的基础不一样，其学习进度和速度也不一样，所以整齐划一的学习经常使学生好的吃不饱，弱的吃不了。在传统教学中，教师针对这种差异已经进行了很多探索，还是无法针对具体问题实现真正意义上的因材施教、差异教学。但是使用ipad以后就能轻松地解决上述问题，满足“下保底、上不封顶”的个性学习要求。
如在英语课上，教学中都会安排“英语课文跟读”环节，一般都会采用听课文录音的方式，即教师播放一句，学生跟读一句。这样容易导致学习力弱的学生听一遍会不了，优秀的学生听一遍都是多余的。新技术介入后，ipad就像是为学生配备了一位随时发声的教师，学生能够根据自己的实际情况，自主选择句子或段落进行学习。潜能生针对不会的可以反复听，熟练的学生也可以跳过已经掌握的内容，直接学习更深层次的内容。实验对比表明：在没使用ipad时，这个教学环节中往往只有25%-50%的学生能够熟读全文，使用ipad后，几乎100%的学生都可以熟读全文，而本来就优秀的学生可以达到应用自如的水平。学生和家长都非常认可这种学习方式。
三是突破教学难点，将思维引向深入。分声部合唱始终都是音乐课堂教学的重点，也是难点。传统教材中的合唱歌谱都是各声部一起呈现的，最初学唱时会产生一些视觉干扰。教材的范唱音响没有分声部，都是合唱效果的。教师上课都是采用教完高声部，再教低声部的方式，等合唱时学生基本上已经忘了最初的音调，ipad很好地解决了这个问题。首先，教师制成两个声部的电子歌谱，并配上各自声部的旋律音频。学生戴上耳机，通过左、右耳分别感受输出的两个声部旋律。其次，学生独立练习时，可以专注地唱好自己的声部，然后根据自己的实际情况，将另—个声部的声音通过耳机移位的方式逐渐接近自己，最终达到抗干扰完美演唱的效果。
四是拓宽学生视野，海量信息即时可得。运用ipad电子书的功能，教师可以把教学课件、课堂练习、课后检测、知识拓展等所有内容，通过图片、视频、音频和文字等方式呈现出来，便于学生课下温故知识，同时也进一步开阔了学生的视野，实现海量信息的快速获取。
此外，我们还可以将papa软件应用到英语、语文学科中，学生依据每节课的学习主题，通过拍照、语音、文字等形式上传，就像我们平时使用的微信一样，在班级、家校之间可以实现师生、生生、家长的共同分享和评价。
五是共享教学资源，实现课堂与云平台无缝链接。将我们的教学课件、课堂视频、随堂作业等实时地共享到学校教育云平台上，便于教师、学生进行课前、课中、课后的实时或延时的教学活动。同时将教育云平台上丰富、优质的教学资源随需随拿地应用到日常课堂教学中，丰富教学内容，扩大学生的学习视野，满足信息化教学的各项需求。
二、问题与思考
在研究中我们也遇到很多问题和困惑。如：实验设备有限，不能在常态课堂上持续使用；目前的网络带宽比较慢，影响教学进程；教师的教学观念、对新技术的应用和设计能力还有很大的提升空间等。
但是，实践中我们也充分感受到了现代技术在高效课堂中展现出的无穷魅力。在今后的课堂教学中，我们会努力在“实现个体学习资源的即时可得、对教学重难点内容的可视化、对生成资源的及时分析和研究”等方面不断地探索和研究，让技术发挥最大的作用和价值，有效促进学生的发展。
（责任编辑杨晶晶）