一、初中政治教学现状分析

　　1.存在一定的教学误区
　　部分教师在初中政治教学过程中，存在着一定的认识误区，他们觉得政治教学以灌输课本理论知识为主，让学生为了应付考试而靠机械记忆，使政治教学的目的严重脱离，并且对学生政治积极性的提高有重要的影响。
　　2.师生不重视政治课
　　教师和学生对政治课缺乏应有的重视，政治课在考试中占的比重较小，并且考试前突击就可以取得有效的成绩，因此学生在平时的学习中只重视考试的部分内容，对于不涉及考试的部分教师也是一带而过。
　　3.教师缺乏丰富的教改经验
　　部分教师在改革教学模式的过程中，因为缺乏丰富的经验，经常“捡了芝麻，丢了西瓜”。如有的政治教师盲目减少讲课的时间，意图使教师主体地位得到改变，使学生不能正确理解重点知识；有的教师为了使学生学习政治的积极性得到提升，在课堂上增加了活跃课堂气氛的新奇的内容，往往导致学生忽视了教学重点，而只对课外知识感兴趣。

二、初中政治教学的优化措施和方案

　　1.建立新的政治教学理念
　　初中开设政治课的主要目的是希望教师通过讲解政治理论知识，培养学生明辨是非的能力，进而树立起科学的价值观和人生观，因此教师不应该在教学的过程中以分数作为衡量教学效果的手段，应该以学生对学习的态度为基础，对学生的学习进行评价，进而建立起合理的评价教学的体系。另外教师还应该把学生作为主体，使单一的教学模式得到改变，使教师和学生的学习和交流实现双向互动模式，让学生作为课堂的主体，教师只充当引导和完善的角色，使学生的组织和实践能力得到有效的提升，并且在对学生的想法、情感、知识量等情况深入了解的情况下，使政治教学的模式得到優化。
　　2.使教学的策略得到优化
　　为了使新的政治教学理念得以实现，教师应该努力改进传统的教学方法，在对多元化教学进行充分运用的基础上，使其学习政治的兴趣得到提升，并重视其创新意识和实践能力的培养，使其最终树立起科学的人生观和价值观。具体的做法为：
　　（1）分层次进行教学。实施新课改以来比较常用的一种教学方法就是分层次教学模式，该教学模式具有显著的教学效果，随着这种教学模式仍然是在以往的理论教学为基础，但是对因材施教更加重视。所以教师应该在分层教学的过程中，通过对学生进行有效的摸底考试，掌握学生了解政治基础的情况，然后按照不同的等级标准进行划分，对每个阶段的学生实施针对性的教学，促进学生接受政治知识的有效性，使其学习效率得到较大程度的提升，还应注意不能把划分层次的结果告知学生，以免使中等或偏下的学生因自卑而对学习产生抵触。如在开学第一课教师可以针对上学期讲过的知识，出三道难度层层递进的论述题，教师按照学生作答的情况对其进行合理的分组，可以把准确答出三道题的学生分为最优组，把只回答出两道题或回答出但是不太准确的学生分为一般组，把只回答出一道题或回答错误的学生分为落后组。在讲解《我们共有一个家》章节的过程中，教师可以让最优组的学生提前在课下自学，然后以PPT的形式展示自己的理解，并选取合适的PPT为课上模板，并且补充说明每个学生所做的PPT中的理解的不足之处；针对一般组教师可以把一些重点问题，如“青少年怎样发扬爱国主义精神？”、“中学生如何维护民族团结”等让学生通过思考和讨论进行解决，并指出不足的地方进行改正；针对落后组教师应该向其系统的讲解整个章节的知识，通过完整框架的构建，用简单的方式对较难的知识进行阐述。
　　（2）运用实践教学法。初中生在学习的过程中经常会碰到如宪法、竞争与合作双赢、智力成果权等难懂的复杂的内容却比较简单的语言。教师对实践教学法进行合理的运用，使抽象的名词变得更加具体，并有效的结合现实的实例，使学生对于这些相对难懂的知识更加容易接受。如在学习相亲相爱一家人的篇章的过程中，教师可以选择在课前播放和亲情相关的如《听妈妈的话》的歌曲，再由歌曲引申到重点内容，还可以在课上让学生讲述父母之间感人的故事，使学生对家庭的重要作用进行充分的了解，以及感恩父母的原因，并且使学生学完课程以后从内心真正懂得感恩和孝敬父母。

三、结语

　　综上所述，初中教师在进行政治教学的过程中，应该根据实际教学情况，通过对单一的教学模式进行优化和新兴教学理念的构建，结合多种教学方法，使学生学习政治知识的有效性得到提升，进而培养起正确的价值观。