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［摘要］ 基于SNS的移动学习，即将移动学习根植在近年来迅速发展的SNS平台，成为目前移动学习领域的一大研究热点。本文介绍了基于SNS的移动学习的现状，阐述了基于SNS的移动学习的特点，并对这一学习模式的未来发展趋势进行了分析和展望。
［关键词］ 移动学习；SNS；发展趋势
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 078
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2014）13- 0120- 02
移动学习是以数字化平台为依托，以智能移动终端为平台，结合计算机技术提供给学习者进行随时随地的学习的一种模式，是移动计算技术和Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的交点。 如何合理地利用移动学习的理念是一个值得探讨的话题。［１］
1ＳＮＳ发展概述
社会性网络软件（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｓｏｆｔｗａｒｅ，SNS）是人们生活中的重要组成部分。社会性网络软件如国外盛行的Ｆａｃｅｂｏｏk等，无论是易用性、普及性，还是其影响力都已经得到了社会一定程度的认可。
2基于ＳＮＳ的移动学习现状
目前，对于移动学习的研究主要集中在欧洲和北美的部分发达国家，研究目的包括两类。一类是由目前的Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ提供商发起，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学学习和管理。从基于ＳＮＳ的移动学习的内容划分，可将其大致分为以下3个方面。
2.1 基于ＳＮＳ的学术知识传播
许多教授开始使用ＳＮＳ作为一种连接学生、引发讨论和讯息传递的重要媒介。随着多数大学生能够从他们的手机或其他移动设备进入社群网站，学生们没有理由不参与在社群网站上的课程讨论。同时，通过Ｆａｃｅｂｏｏｋ，虚拟的学术交流得以跨国界实现。［２］
2.2 基于ＳＮＳ的医学知识传送
以信息为中心的项目的主要方向是各个发展中国家独立地形成自己的专家和初学者团队。例如，世界上每个人都可以通过Ｆａｃａｂｏｏｋ等ＳＮＳ直接获取健康教育咨询。
2.3 基于ＳＮＳ的助教系统
对于实验类课程，使用虚拟环境下的移动代理作为助教已经成为一种常态。虽然作为实践课程助教的虚拟学习环境具有一一对应的特点，但研究显示，如果给电子助教以高级的社交能力，可以大大减轻教师的负担。［３］
3基于ＳＮＳ的移动学习的特点
3.1 基于ＳＮＳ的移动学习的优点
3.1.１随意性
在基于ＳＮＳ的移动学习中，学习者可以充分利用其琐碎的时间，根据需求随时随地进行学习。
3.1.２ 个性化
基于ＳＮＳ的移动学习支持学习者为自己量身打造学习策略和计划，可以对用户的需求进行完美的契合。
3.1.３ 交互性
基于ＳＮＳ的移动学习支持用户的交互行为，包括：人机交互和人人交互。人机交互主要应用于解决简单基础的问题；人人交互是基于ＳＮＳ的移动学习的一大特色，它在学习者之间，学习者与授业者之间建立了密切的联系。
3.1.４ 高效性
基于ＳＮＳ的移动学习在其进行的过程中，有效地节省了学习者的时间。学习者可以根据自身需要有的放矢地进行学习、提问和探讨；同时教学者也大大减少了回答问题的时间，可以把时间花在学术研究上。
3.1.5 即时性
在技术设施匮乏的偏远地区，基于ＳＮＳ的移动学习可以为当地的学习者传播即时的学术信息，包括会议进展、学术发现等，也可以对其进行快速的问题反馈和解答。
3.1.６ 便携性
基于ＳＮＳ的移动终端具有便于携带的优点。
3.2 基于ＳＮＳ的移动学习的缺点
3.2.１ 学习气氛过于随意
基于ＳＮＳ的移动学习的学习场所和时间都不确定，缺乏一定的约束性，可能降低学习的效率。
3.2.２ 有较高的技术和设备需求
资金的缺乏和技术的落后成为阻碍基于ＳＮＳ的移动学习的一大障碍。
3.2.３ 信息量膨胀带来问题
过于海量的信息可能使学习者难以发现自己所需的信息，提出的讨论问题也可能会得不到即时的回应。
4基于ＳＮＳ的移动学习的发展趋势
4.1 在发达国家的发展趋势
移动学习在国外的研究已经进行了比较长的时间，也比较深入。早在２００４年，欧洲各国就推出过4个移动学习的研究项目，分别在英国、爱尔兰和意大利的艺术、医学和ＭＢＡ领域进行了推广。
近年来，基于ＳＮＳ的移动学习开始成为了研究和推广的新方向。在美国，基于ＳＮＳ的电子助教系统已经投入使用，且取得了节省教师时间，延长学生学习时间的良好效果。在Ｆａｃｅｂｏｏｋ等社交网络软件已经成为生活必需品的发达国家，技术的支持和人们观念的革新使基于ＳＮＳ的移动学习成为未来学习的大趋势。
4.2 在发展中国家的发展趋势
在资源相对匮乏的发展中国家，ＳＮＳ用户中不乏来自于偏远乡村的人们，他们缺少完备的科技设备，但是可以承担使用ＳＮＳ的费用。
针对现今ＳＮＳ不断扩张的趋势，发展中国家应该把握发展机会。一方面，在技术层面上不断发展，进一步普及智能手机等移动用户终端，同时扩大无线电通讯设备的铺设范围。另一方面，可以通过开源代码的方式，使ＳＮＳ终端在客户的使用和修缮中不断走向完善。
5 结束语
在部分国家，基于ＳＮＳ的移动学习已经形成规模。不是技术本身所固有的教育特性造就了远程教育和开放大学的成功，而是公众普遍拥有的技术造就了这种成功。［４］
主要参考文献
［１］．刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述［Ｊ］．现代教育技术，２００４，１４（３）：１２－１６．
［２］Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈ Ｐｉｍｍｅｒ， Ｓｅｂａｓｔｉａｎ Ｌｉｎｘｅｎ etal．Ｓｕｒｆａｃｅ－ａｃｔｉｖａｔｅｄ Nｏ－ｄｉｓｃｈａｒｇｅ Aｔｍｏｓｐｈｅｒｉｃ Pｒｅｓｓｕｒｅ Cｈｅｍｉｃａｌ Iｏｎｉｚａｔｉｏｎ［Ｊ］． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ， ２００３，１７（１７）：１９７３－１９８１．
［３］ＬＵ－ＨＵＩ ＨＵＡＮＧ， ＣＨＹＩ－ＲＥＮ ＤＯＷ，etal：Ａ Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｓｓｉｓｔａｎｔ Ｕｓｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ ａｎｄ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｅｎｇｉｎｅeｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００３，２１（２）．
［４］胡晓虹．追踪世界移动学习五范例［Ｊ］．中国远程教育：资讯，２００５（２）．
［关键词］ 移动学习；SNS；发展趋势
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 13. 078
［中图分类号］G434［文献标识码］A［文章编号］1673 - 0194（2014）13- 0120- 02
移动学习是以数字化平台为依托，以智能移动终端为平台，结合计算机技术提供给学习者进行随时随地的学习的一种模式，是移动计算技术和Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ的交点。 如何合理地利用移动学习的理念是一个值得探讨的话题。［１］
1ＳＮＳ发展概述
社会性网络软件（Ｓｏｃｉａｌ Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｓｏｆｔｗａｒｅ，SNS）是人们生活中的重要组成部分。社会性网络软件如国外盛行的Ｆａｃｅｂｏｏk等，无论是易用性、普及性，还是其影响力都已经得到了社会一定程度的认可。
2基于ＳＮＳ的移动学习现状
目前，对于移动学习的研究主要集中在欧洲和北美的部分发达国家，研究目的包括两类。一类是由目前的Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ提供商发起，更多地用于企业培训；另一类则由教育机构发起，他们立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学学习和管理。从基于ＳＮＳ的移动学习的内容划分，可将其大致分为以下3个方面。
2.1 基于ＳＮＳ的学术知识传播
许多教授开始使用ＳＮＳ作为一种连接学生、引发讨论和讯息传递的重要媒介。随着多数大学生能够从他们的手机或其他移动设备进入社群网站，学生们没有理由不参与在社群网站上的课程讨论。同时，通过Ｆａｃｅｂｏｏｋ，虚拟的学术交流得以跨国界实现。［２］
2.2 基于ＳＮＳ的医学知识传送
以信息为中心的项目的主要方向是各个发展中国家独立地形成自己的专家和初学者团队。例如，世界上每个人都可以通过Ｆａｃａｂｏｏｋ等ＳＮＳ直接获取健康教育咨询。
2.3 基于ＳＮＳ的助教系统
对于实验类课程，使用虚拟环境下的移动代理作为助教已经成为一种常态。虽然作为实践课程助教的虚拟学习环境具有一一对应的特点，但研究显示，如果给电子助教以高级的社交能力，可以大大减轻教师的负担。［３］
3基于ＳＮＳ的移动学习的特点
3.1 基于ＳＮＳ的移动学习的优点
3.1.１随意性
在基于ＳＮＳ的移动学习中，学习者可以充分利用其琐碎的时间，根据需求随时随地进行学习。
3.1.２ 个性化
基于ＳＮＳ的移动学习支持学习者为自己量身打造学习策略和计划，可以对用户的需求进行完美的契合。
3.1.３ 交互性
基于ＳＮＳ的移动学习支持用户的交互行为，包括：人机交互和人人交互。人机交互主要应用于解决简单基础的问题；人人交互是基于ＳＮＳ的移动学习的一大特色，它在学习者之间，学习者与授业者之间建立了密切的联系。
3.1.４ 高效性
基于ＳＮＳ的移动学习在其进行的过程中，有效地节省了学习者的时间。学习者可以根据自身需要有的放矢地进行学习、提问和探讨；同时教学者也大大减少了回答问题的时间，可以把时间花在学术研究上。
3.1.5 即时性
在技术设施匮乏的偏远地区，基于ＳＮＳ的移动学习可以为当地的学习者传播即时的学术信息，包括会议进展、学术发现等，也可以对其进行快速的问题反馈和解答。
3.1.６ 便携性
基于ＳＮＳ的移动终端具有便于携带的优点。
3.2 基于ＳＮＳ的移动学习的缺点
3.2.１ 学习气氛过于随意
基于ＳＮＳ的移动学习的学习场所和时间都不确定，缺乏一定的约束性，可能降低学习的效率。
3.2.２ 有较高的技术和设备需求
资金的缺乏和技术的落后成为阻碍基于ＳＮＳ的移动学习的一大障碍。
3.2.３ 信息量膨胀带来问题
过于海量的信息可能使学习者难以发现自己所需的信息，提出的讨论问题也可能会得不到即时的回应。
4基于ＳＮＳ的移动学习的发展趋势
4.1 在发达国家的发展趋势
移动学习在国外的研究已经进行了比较长的时间，也比较深入。早在２００４年，欧洲各国就推出过4个移动学习的研究项目，分别在英国、爱尔兰和意大利的艺术、医学和ＭＢＡ领域进行了推广。
近年来，基于ＳＮＳ的移动学习开始成为了研究和推广的新方向。在美国，基于ＳＮＳ的电子助教系统已经投入使用，且取得了节省教师时间，延长学生学习时间的良好效果。在Ｆａｃｅｂｏｏｋ等社交网络软件已经成为生活必需品的发达国家，技术的支持和人们观念的革新使基于ＳＮＳ的移动学习成为未来学习的大趋势。
4.2 在发展中国家的发展趋势
在资源相对匮乏的发展中国家，ＳＮＳ用户中不乏来自于偏远乡村的人们，他们缺少完备的科技设备，但是可以承担使用ＳＮＳ的费用。
针对现今ＳＮＳ不断扩张的趋势，发展中国家应该把握发展机会。一方面，在技术层面上不断发展，进一步普及智能手机等移动用户终端，同时扩大无线电通讯设备的铺设范围。另一方面，可以通过开源代码的方式，使ＳＮＳ终端在客户的使用和修缮中不断走向完善。
5 结束语
在部分国家，基于ＳＮＳ的移动学习已经形成规模。不是技术本身所固有的教育特性造就了远程教育和开放大学的成功，而是公众普遍拥有的技术造就了这种成功。［４］
主要参考文献
［１］．刘豫钧，鬲淑芳.移动学习——国外研究现状之综述［Ｊ］．现代教育技术，２００４，１４（３）：１２－１６．
［２］Ｃｈｒｉｓｔｏｐｈ Ｐｉｍｍｅｒ， Ｓｅｂａｓｔｉａｎ Ｌｉｎｘｅｎ etal．Ｓｕｒｆａｃｅ－ａｃｔｉｖａｔｅｄ Nｏ－ｄｉｓｃｈａｒｇｅ Aｔｍｏｓｐｈｅｒｉｃ Pｒｅｓｓｕｒｅ Cｈｅｍｉｃａｌ Iｏｎｉｚａｔｉｏｎ［Ｊ］． Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ， ２００３，１７（１７）：１９７３－１９８１．
［３］ＬＵ－ＨＵＩ ＨＵＡＮＧ， ＣＨＹＩ－ＲＥＮ ＤＯＷ，etal：Ａ Ｕｂｉｑｕｉｔｏｕｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｓｓｉｓｔａｎｔ Ｕｓｉｎｇ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ ａｎｄ Ａｄａｐｔｉｖｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ［Ｊ］．Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｉｎ Ｅｎｇｉｎｅeｒｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００３，２１（２）．
［４］胡晓虹．追踪世界移动学习五范例［Ｊ］．中国远程教育：资讯，２００５（２）．