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【摘 要】自从登上讲台后，我越发觉得自己所学的知识无法与时俱进，无法适应现代教学的需要，无法满足学生的需求，真是有江郎才尽、黔驴技穷之感。所以多么渴望外出学习，在渴望之余，想不到“国培”如一场及时雨如甘霖降在久旱的花木上滋润我甘渴。正如朱熹曰“问渠那得清如许，为有源头活水来”， 我感谢“国培”这个平台，让我结识了许多同仁们、辅导员，与他们倾诉心肠，探讨了教学的得与失、快乐与痛苦、失败与成功；学生的方方面面；一起尽情诉说“国培”的体会，一起分享“国培”的快乐……可以说“国培”宛如给世界打开另一扇窗，在这个亮丽的世界，彼此搭起了互学之桥、智慧之桥、文化之桥。总之，在倾听中学到许许多多有用的知识。
【关键词】倾听；黄金屋；“国培”有感
有人说：“倾听智者，开启智慧之门；倾听自然，领略生命的无限；倾听万物，了解真实自我。”我认为倾听是一种享受，是一种财富，是一种爱。为什么呢？有道是倾听自有黄金屋。
1．倾听玉立娟老师《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》是一种财富
众所周知，作文占的分值比较大。作文是语文得的制胜法宝。因而，语文教师很重视作文教学。在作文教学中，大多数教师认为学生的记叙文写的还不错，可是议论文、应用文体就不够理想，甚至令人大跌眼镜，这也许是我们的作文教学观念还较陈旧，也许是中考作文在体裁上的开放，也许是老师们有急功近利的思想……总之，作文教学存在种种误区，写作教学很难突破。我也一直困惑着。“国培”的到来，我困惑得到排解，玉老师作文指导课，我如获至宝。初听，通州区运河中心中学高级教师玉立娟的《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》。她作文指导课上的打油诗让我耳目一新，与玉老师相比，真是相形见绌。我对作文指导课的导语设计从未上心，也没有精心设计，难怪在作文课上，学生提不起精神，觉得没味，叫动笔写作时，学生的状态，正如玉老师的打油诗“一见题目就低头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头，成绩下发吃苦头，你也愁、我也愁，恰是苦旅无尽头”。玉老师不仅能深刻体会到学生的苦楚，更能落实到位。你看，她的作文指导课导入有趣，拟题巧妙生动，这就无形像一块磁铁牢牢吸引住学生的心，这无不印证了爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师。”；再听，她的作文指导课折射出一种睿智，百听不厌。有序的课堂组织、学生积极的参与，她的精彩下水作文，无不迸发智慧的火花。此时此刻，我领略到了培根的名句“知识就是力量”的真谛。
2．倾听毛洪其老师对玉立娟作文指导课的评价是一种享受
教学评价是根据一定的教育价值观或教育目标，应用可行的科学手段，通过系统地搜集消息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。所以说评价是一种学问，是一种享受。听了北京教育学院通州分院中学高级毛洪其老师对玉立娟作文指导课的评价，他的见解是全面的、客观的、有广度、品位、深度。从毛老师的评课中，我获益匪浅。我懂得了：作文课不能急病乱投医，它要有计划，有系列。它帮助我解决了学生“没的可写”的问题，指导学生用心去观察生活的重要性，如何调动学生的真情实感，不可缺的作文训练中写作技巧问题，不同年级的作文选材不同：初一选择最熟悉和最有感悟，材料的途径和方法；初二选择具有独特体验和个性认识材料的途径和方法。
倾听了毛老师的点评课，真是“听君一席话，胜读十年书”。毛老师慢条斯理，娓娓道出初中生作选材的方法“选熟悉、新颖的材料、选有真情实感的材料、选别人没有写过的材料、选丰富多样的材料”。毛老师概括多到位，不知怎的，有一股股热流遍布全身。我没茅塞顿开，多年来的作文教学，我都没注意到作文选材的总结，多失败啊！如果不倾听毛老师的课，我可能还是教学的瞎子。
毛老师在评课中，还提到了“下水作文是老师课堂魅力之所在，这对学生是一种感召。”而我因为平时不重视，下水作文寥寥无几，恰恰这样，作文指导课就失去原有的价值，失去了学生施展拳脚的舞台。毛老师的一席话，让我找到作文教学的症结所在，此乃“良言一句三冬暖”。
3．倾听杨美俊老师的《初中文言文教学设计》是一种爱
在教学文言文时，学生总我同样的问题：“老师，我们为什么要学习文言文？文言文好难！”这是发自肺腑之言。我非常理解。我们已经脱离了学习文言文的特定环境，更主要的是执教者：教学目标单一，即“八字真经”——“字字落实，句句清楚”；教法僵化，教师唱独角戏，出现“太监急，皇上不急”的怪现象；“从本到本” ，缺少迁移，结果学生只知教师讲到的，却不知“反三”。此外，中考指挥棒的驱使下，教师只好省时省事。这些严重影响着学生对文言文感兴趣，文言文的质量提高就缓慢了。为了文言文教学异放光彩，吾将上下而求索，求索如黑夜中前行……“国培”让我看到了这块“世袭领地”不再是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。
倾听了西城教育研修学院杨美俊老师的《初中文言文教学设计》，重温了经典名句“书读百遍，其义自见。”杨老师在《初中文言文教学设计》专题讲座里，提出了自己在初中文言文教学设计的领域上的见地。他谆谆告诫同行们：文言文教学有意识增加诵读，背诵的环节。只有诵读，背诵才能准确无误；恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言文词、语、句以及文学、文化方面的知识。无疑，杨老师的课带我走出文言文的死胡同，正确指引文言文的教学在各个学段，应该有不同的侧重，必须依据学生的文言文学习规律进行行之有效的设计，才能满足《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。
在倾听玉老师、毛老师、杨老师等其他老师的课，他们用他们新型的教学理念点亮了无数盏明灯，照亮了我的心田。他们是教学领地的领头雁，带领我们开创了教学的圣地。他们的无私付出，换来了一片广阔的新天地，那不正是刘禹锡发出的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”吗？“国培”让我乘兴而来，满载而归。所谓有“国培”自远方来，不亦有黄金屋乎？
收稿日期：2011-12-06
【关键词】倾听；黄金屋；“国培”有感
有人说：“倾听智者，开启智慧之门；倾听自然，领略生命的无限；倾听万物，了解真实自我。”我认为倾听是一种享受，是一种财富，是一种爱。为什么呢？有道是倾听自有黄金屋。
1．倾听玉立娟老师《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》是一种财富
众所周知，作文占的分值比较大。作文是语文得的制胜法宝。因而，语文教师很重视作文教学。在作文教学中，大多数教师认为学生的记叙文写的还不错，可是议论文、应用文体就不够理想，甚至令人大跌眼镜，这也许是我们的作文教学观念还较陈旧，也许是中考作文在体裁上的开放，也许是老师们有急功近利的思想……总之，作文教学存在种种误区，写作教学很难突破。我也一直困惑着。“国培”的到来，我困惑得到排解，玉老师作文指导课，我如获至宝。初听，通州区运河中心中学高级教师玉立娟的《众里寻他千百度——作文选材之感悟生活》。她作文指导课上的打油诗让我耳目一新，与玉老师相比，真是相形见绌。我对作文指导课的导语设计从未上心，也没有精心设计，难怪在作文课上，学生提不起精神，觉得没味，叫动笔写作时，学生的状态，正如玉老师的打油诗“一见题目就低头，摊开稿纸咬笔头，苦思冥想皱眉头，一个小时没开头，成绩下发吃苦头，你也愁、我也愁，恰是苦旅无尽头”。玉老师不仅能深刻体会到学生的苦楚，更能落实到位。你看，她的作文指导课导入有趣，拟题巧妙生动，这就无形像一块磁铁牢牢吸引住学生的心，这无不印证了爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师。”；再听，她的作文指导课折射出一种睿智，百听不厌。有序的课堂组织、学生积极的参与，她的精彩下水作文，无不迸发智慧的火花。此时此刻，我领略到了培根的名句“知识就是力量”的真谛。
2．倾听毛洪其老师对玉立娟作文指导课的评价是一种享受
教学评价是根据一定的教育价值观或教育目标，应用可行的科学手段，通过系统地搜集消息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。所以说评价是一种学问，是一种享受。听了北京教育学院通州分院中学高级毛洪其老师对玉立娟作文指导课的评价，他的见解是全面的、客观的、有广度、品位、深度。从毛老师的评课中，我获益匪浅。我懂得了：作文课不能急病乱投医，它要有计划，有系列。它帮助我解决了学生“没的可写”的问题，指导学生用心去观察生活的重要性，如何调动学生的真情实感，不可缺的作文训练中写作技巧问题，不同年级的作文选材不同：初一选择最熟悉和最有感悟，材料的途径和方法；初二选择具有独特体验和个性认识材料的途径和方法。
倾听了毛老师的点评课，真是“听君一席话，胜读十年书”。毛老师慢条斯理，娓娓道出初中生作选材的方法“选熟悉、新颖的材料、选有真情实感的材料、选别人没有写过的材料、选丰富多样的材料”。毛老师概括多到位，不知怎的，有一股股热流遍布全身。我没茅塞顿开，多年来的作文教学，我都没注意到作文选材的总结，多失败啊！如果不倾听毛老师的课，我可能还是教学的瞎子。
毛老师在评课中，还提到了“下水作文是老师课堂魅力之所在，这对学生是一种感召。”而我因为平时不重视，下水作文寥寥无几，恰恰这样，作文指导课就失去原有的价值，失去了学生施展拳脚的舞台。毛老师的一席话，让我找到作文教学的症结所在，此乃“良言一句三冬暖”。
3．倾听杨美俊老师的《初中文言文教学设计》是一种爱
在教学文言文时，学生总我同样的问题：“老师，我们为什么要学习文言文？文言文好难！”这是发自肺腑之言。我非常理解。我们已经脱离了学习文言文的特定环境，更主要的是执教者：教学目标单一，即“八字真经”——“字字落实，句句清楚”；教法僵化，教师唱独角戏，出现“太监急，皇上不急”的怪现象；“从本到本” ，缺少迁移，结果学生只知教师讲到的，却不知“反三”。此外，中考指挥棒的驱使下，教师只好省时省事。这些严重影响着学生对文言文感兴趣，文言文的质量提高就缓慢了。为了文言文教学异放光彩，吾将上下而求索，求索如黑夜中前行……“国培”让我看到了这块“世袭领地”不再是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。
倾听了西城教育研修学院杨美俊老师的《初中文言文教学设计》，重温了经典名句“书读百遍，其义自见。”杨老师在《初中文言文教学设计》专题讲座里，提出了自己在初中文言文教学设计的领域上的见地。他谆谆告诫同行们：文言文教学有意识增加诵读，背诵的环节。只有诵读，背诵才能准确无误；恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言文词、语、句以及文学、文化方面的知识。无疑，杨老师的课带我走出文言文的死胡同，正确指引文言文的教学在各个学段，应该有不同的侧重，必须依据学生的文言文学习规律进行行之有效的设计，才能满足《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”和“诵读古代诗词，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的新课改要求。
在倾听玉老师、毛老师、杨老师等其他老师的课，他们用他们新型的教学理念点亮了无数盏明灯，照亮了我的心田。他们是教学领地的领头雁，带领我们开创了教学的圣地。他们的无私付出，换来了一片广阔的新天地，那不正是刘禹锡发出的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”吗？“国培”让我乘兴而来，满载而归。所谓有“国培”自远方来，不亦有黄金屋乎？
收稿日期：2011-12-06