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摘 要： 根据中等职业学校学生的年龄、生活、学习环境和心理特征，健康民主的家庭“软环境”、和谐鲜活的学校“潜环境”、主动适应竞争激烈的社会“大环境”是引导他们树立信心、学会自我调控、培养健全的心理品质、促进整体素质提高和个性全面发展必不可少的三个条件。
关键词： 中等职业学校学生 心理健康 “软环境” “潜环境” “大环境”
中等职业学校学生正处在身心发展的重要时期，认知、思想、道德、心理等正在不断发展完善，各种心理矛盾错综复杂，迫切需要教育引导。因此，根据职业学校学生的年龄、生活和学习环境和心理特征，我认为健康民主的家庭“软环境”、和谐鲜活的学校“潜环境”、主动适应竞争激烈的社会“大环境”是引导他们树立信心、学会自我调控、培养健全的心理品质、促进整体素质提高和个性全面发展必不可少的三个条件。
一、健康民主的家庭“软环境”是职业学校学生形成健康心理的前提和基础。
1.努力营造健康民主的家庭教育氛围是青少年心理健康的必要条件。
在青少年的心理形成过程中，家庭影响占有重要的地位。所谓家庭“软环境”，主要是指温馨、健康、民主的家庭教育氛围。家庭环境氛围对孩子的性格、心理的发展有重大影响。和睦、开明、平等的家庭，对孩子的健康成长十分有利。家庭是青少年生活的起点，父母是孩子的第一任教师。孩子知识的获得，思想品德的陶冶，都同家庭教育有着直接的关系。家庭教育不够、方法不当、家庭成员行为不良是导致青少年违法犯罪的原因之一。据调查，92%的品学双差的学生缺乏良好的家庭教育，86%的违法犯罪青少年与不当的家庭教育和不良的家庭影响有关。因此，对于一些贫困家庭、富裕家庭及单亲家庭等特殊家庭的孩子，教师应倾注更多的精力，帮助他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。
2.提高家长自身素质和道德修养是职业学校学生心理健康的重要保障。
中等职业学校中有一部分学生的家长对孩子学习方面的期望值过高，孩子虽经努力还是无法实现，对家长的负罪感会进一步导致情绪的压抑而影响学习效率。也有少部分家长对孩子的期望值过低，导致孩子对自己的期望值也低，从而影响孩子在职校阶段的潜能发展。因此，学校应开设“家长学校”，要求家长学一些心理学知识，了解孩子的心理，关注孩子心理品质的健康发展。中等职业学校学生的家长要从实际出发，从孩子的思想、学习、生活、工作、心理特点出发，对孩子进行耐心的疏导，帮助孩子学会调整情绪，完善自身的心理品质。家长特别要引导孩子做到爱自己、爱他人、爱事业、爱自然，使孩子始终保持良好的情绪状态。对孩子的心理和行为偏差，应“晓之以理，导之以行”，耐心启发，寻求解决问题的办法，使孩子心悦诚服地调整情绪，改正错误。总之，父母在对孩子进行教育和心理疏导时，要不断提高自身的素质和道德修养，通过学习了解青少年的心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的新型家庭关系，使家庭真正成为学生心理保健的“绿色家园”。
二、和谐鲜活的学校“潜环境”对职业学校学生形成健康的心理具有重要的熏陶作用。
学校“潜环境”，一是指能较大限度地开发学生潜能的环境，二是指能潜移默化地教育、影响、转化、发展学生的心理氛围。学校是青少年学习、生活的场所，是培养人才的场所。学校教育对学生的影响很大。学校环境、教育水平、校风校纪都直接影响到学生的成长。和谐鲜活的学校“潜环境”对学生的心理发展具有重要的熏陶作用。
1.让学生在快乐的情绪中树立信心，开发潜能。
中等职业学校学生在学习上体会更多的是考试的失败和挫折，行为习惯较差，纪律观念淡漠，自控能力不强，受到的是老师、家长的批评、指责。要使他们健康成长，必须让他们树立学习的信心，在感受成功的快乐中发展自己的潜在能力。教师应更多关注学生的学习态度，强调良好学习习惯的养成和学习方法的把握，注重学生在原有基础上的进步。平时的测试应由易到难，在专业技能方面可经常性地开展各类比赛，奖项力求多，让学生在获奖的喜悦中再新高。
2.让学生在鲜活的文化氛围中健康成长。
校园文化是指学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是学校物质文化形态、制度文化形态、观念文化形态的总和。它与课堂教学面对面的直接教育不同，其教育作用是潜在的、间接的。校园文化的熏陶给予学生的是潜移默化的情景感染，健康的文化氛围对学生良好的心理品质的培养十分有利。
三、主动适应竞争激烈的社会“大环境”是职业学校学生形成健康心理必不可少的重要过程。
我们正处在一个新的时期，经济体制、文化观念、生活方式都发生着深刻的变化，这些变化要求人们具备更为健康的心理素质。学校可以通过心理健康教育，使学生正确认识自我，自觉地控制和调节情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力，主动适应竞争激烈的社会“大环境”。
1.以“三自”活动为载体，培养学生健全的人格。
（1）自我教育是自己对自己的教育，它是以自我意识为前提的教育，是人的意识能动性和相对独立性的表现，是实践内化为意识，意识指向自我，控制和调节自我，使之更正确、更积极地反映并作用于客观现实的过程。学校可通过德育课、专业课程、实践课程、活动课程，青年业余党校等多种途径，使学生积极参与，从中得到锻炼，受到教育，学会自控，学会客观地认识自我，战胜自我，超越自我，逐步培养自己顽强的意志，并使自己的性格不断完善。
（2）自我管理是指学生主动参与学校的各项常规管理工作，它是作为主体在逐渐掌握管理条件，并把外在的管理条件内化为自我约束的内在根据时，对自己进行的一种管理。学生在自我管理中学会负责、学会创造、学会交往，综合能力素质不断提高。
（3）自我服务就是要求学生自己的事自己干。学生通过参加校内外公益活动、学校食堂值周劳动、家务劳动、青年志愿者活动等，培养初步的服务意识、奉献意识，具备现代人的情绪品格。
2.在与时代合拍的开放式教育中，学生主动增强调控自我、适应社会的能力。
学校应注重与时代合拍的开放式教育，例如:可以利用课堂主渠道，向广大学生传授有关心理保健方面的知识；也可以利用黑板报、宣传栏、读书角等舆论阵地，在课余时间开展一系列心理保健知识的专题讲座；定期、不定期地举行以集体或个体为对象的心理咨询活动。拓展心灵的空间，在创业教育中指导学生将创业教育与实习基地、生产、经营、销售等相结合，让学生走向社会进行创业尝试，感受竞争日趋激烈的社会“大环境”，在经受挫折的同时，培养吃苦耐劳和乐观向上的精神，磨练创业意志，提高耐挫能力，使学生在开放式的教育中主动增强调控自我、适应社会的能力。在心理健康教育方面，点面结合、多渠道、多层次地展开，逐步形成以家庭疏导为基础，以课堂渗透为主渠道，以学校心理健康服务中心为龙头，各专业心理辅导站为枢纽，辐射到各班级，由班主任与学生积极主动参与的工作网络。
参考文献：
［1］职教通讯.
［2］教育学.
［3］心理学.
关键词： 中等职业学校学生 心理健康 “软环境” “潜环境” “大环境”
中等职业学校学生正处在身心发展的重要时期，认知、思想、道德、心理等正在不断发展完善，各种心理矛盾错综复杂，迫切需要教育引导。因此，根据职业学校学生的年龄、生活和学习环境和心理特征，我认为健康民主的家庭“软环境”、和谐鲜活的学校“潜环境”、主动适应竞争激烈的社会“大环境”是引导他们树立信心、学会自我调控、培养健全的心理品质、促进整体素质提高和个性全面发展必不可少的三个条件。
一、健康民主的家庭“软环境”是职业学校学生形成健康心理的前提和基础。
1.努力营造健康民主的家庭教育氛围是青少年心理健康的必要条件。
在青少年的心理形成过程中，家庭影响占有重要的地位。所谓家庭“软环境”，主要是指温馨、健康、民主的家庭教育氛围。家庭环境氛围对孩子的性格、心理的发展有重大影响。和睦、开明、平等的家庭，对孩子的健康成长十分有利。家庭是青少年生活的起点，父母是孩子的第一任教师。孩子知识的获得，思想品德的陶冶，都同家庭教育有着直接的关系。家庭教育不够、方法不当、家庭成员行为不良是导致青少年违法犯罪的原因之一。据调查，92%的品学双差的学生缺乏良好的家庭教育，86%的违法犯罪青少年与不当的家庭教育和不良的家庭影响有关。因此，对于一些贫困家庭、富裕家庭及单亲家庭等特殊家庭的孩子，教师应倾注更多的精力，帮助他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。
2.提高家长自身素质和道德修养是职业学校学生心理健康的重要保障。
中等职业学校中有一部分学生的家长对孩子学习方面的期望值过高，孩子虽经努力还是无法实现，对家长的负罪感会进一步导致情绪的压抑而影响学习效率。也有少部分家长对孩子的期望值过低，导致孩子对自己的期望值也低，从而影响孩子在职校阶段的潜能发展。因此，学校应开设“家长学校”，要求家长学一些心理学知识，了解孩子的心理，关注孩子心理品质的健康发展。中等职业学校学生的家长要从实际出发，从孩子的思想、学习、生活、工作、心理特点出发，对孩子进行耐心的疏导，帮助孩子学会调整情绪，完善自身的心理品质。家长特别要引导孩子做到爱自己、爱他人、爱事业、爱自然，使孩子始终保持良好的情绪状态。对孩子的心理和行为偏差，应“晓之以理，导之以行”，耐心启发，寻求解决问题的办法，使孩子心悦诚服地调整情绪，改正错误。总之，父母在对孩子进行教育和心理疏导时，要不断提高自身的素质和道德修养，通过学习了解青少年的心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的新型家庭关系，使家庭真正成为学生心理保健的“绿色家园”。
二、和谐鲜活的学校“潜环境”对职业学校学生形成健康的心理具有重要的熏陶作用。
学校“潜环境”，一是指能较大限度地开发学生潜能的环境，二是指能潜移默化地教育、影响、转化、发展学生的心理氛围。学校是青少年学习、生活的场所，是培养人才的场所。学校教育对学生的影响很大。学校环境、教育水平、校风校纪都直接影响到学生的成长。和谐鲜活的学校“潜环境”对学生的心理发展具有重要的熏陶作用。
1.让学生在快乐的情绪中树立信心，开发潜能。
中等职业学校学生在学习上体会更多的是考试的失败和挫折，行为习惯较差，纪律观念淡漠，自控能力不强，受到的是老师、家长的批评、指责。要使他们健康成长，必须让他们树立学习的信心，在感受成功的快乐中发展自己的潜在能力。教师应更多关注学生的学习态度，强调良好学习习惯的养成和学习方法的把握，注重学生在原有基础上的进步。平时的测试应由易到难，在专业技能方面可经常性地开展各类比赛，奖项力求多，让学生在获奖的喜悦中再新高。
2.让学生在鲜活的文化氛围中健康成长。
校园文化是指学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是学校物质文化形态、制度文化形态、观念文化形态的总和。它与课堂教学面对面的直接教育不同，其教育作用是潜在的、间接的。校园文化的熏陶给予学生的是潜移默化的情景感染，健康的文化氛围对学生良好的心理品质的培养十分有利。
三、主动适应竞争激烈的社会“大环境”是职业学校学生形成健康心理必不可少的重要过程。
我们正处在一个新的时期，经济体制、文化观念、生活方式都发生着深刻的变化，这些变化要求人们具备更为健康的心理素质。学校可以通过心理健康教育，使学生正确认识自我，自觉地控制和调节情绪，保持健康的心理状态，增强心理承受能力，主动适应竞争激烈的社会“大环境”。
1.以“三自”活动为载体，培养学生健全的人格。
（1）自我教育是自己对自己的教育，它是以自我意识为前提的教育，是人的意识能动性和相对独立性的表现，是实践内化为意识，意识指向自我，控制和调节自我，使之更正确、更积极地反映并作用于客观现实的过程。学校可通过德育课、专业课程、实践课程、活动课程，青年业余党校等多种途径，使学生积极参与，从中得到锻炼，受到教育，学会自控，学会客观地认识自我，战胜自我，超越自我，逐步培养自己顽强的意志，并使自己的性格不断完善。
（2）自我管理是指学生主动参与学校的各项常规管理工作，它是作为主体在逐渐掌握管理条件，并把外在的管理条件内化为自我约束的内在根据时，对自己进行的一种管理。学生在自我管理中学会负责、学会创造、学会交往，综合能力素质不断提高。
（3）自我服务就是要求学生自己的事自己干。学生通过参加校内外公益活动、学校食堂值周劳动、家务劳动、青年志愿者活动等，培养初步的服务意识、奉献意识，具备现代人的情绪品格。
2.在与时代合拍的开放式教育中，学生主动增强调控自我、适应社会的能力。
学校应注重与时代合拍的开放式教育，例如:可以利用课堂主渠道，向广大学生传授有关心理保健方面的知识；也可以利用黑板报、宣传栏、读书角等舆论阵地，在课余时间开展一系列心理保健知识的专题讲座；定期、不定期地举行以集体或个体为对象的心理咨询活动。拓展心灵的空间，在创业教育中指导学生将创业教育与实习基地、生产、经营、销售等相结合，让学生走向社会进行创业尝试，感受竞争日趋激烈的社会“大环境”，在经受挫折的同时，培养吃苦耐劳和乐观向上的精神，磨练创业意志，提高耐挫能力，使学生在开放式的教育中主动增强调控自我、适应社会的能力。在心理健康教育方面，点面结合、多渠道、多层次地展开，逐步形成以家庭疏导为基础，以课堂渗透为主渠道，以学校心理健康服务中心为龙头，各专业心理辅导站为枢纽，辐射到各班级，由班主任与学生积极主动参与的工作网络。
参考文献：
［1］职教通讯.
［2］教育学.
［3］心理学.